情景創(chuàng)設有效幫助學生體驗生活

1、情景創(chuàng)設 有效幫助學生體驗生活人教版第十二冊（下）基礎訓練三應用文教學案例執(zhí)教內(nèi)容：人教版聾校教材六年級下冊基礎訓練三學習寫招領啟事一 、教材分析 啟事是一種應用文，是本學期語文教學的一個新知識點。啟事是常用應用文，人們的生活、工作都離不開它。所以，學寫啟事是語文教學中的一項重要任務。啟事分“招領啟事” 和 “尋物啟事”兩種。本單元要求學生學會寫“招領啟事”。二、學情分析1六年級的聾生，已經(jīng)具備了一定的語言交流能力，但由于聽力障礙，寫作時仍易出現(xiàn)語句不通、意思表達不清的現(xiàn)象。2學生學習本課時主要的障礙點在于寫清楚“招領啟事”的正文。三、教學目標1知識目標：1）懂得在什么情況下寫招領啟事，掌握啟

2、事的格式和基本表達方式。2）書寫準確恰當?shù)恼蓄I啟事。2能力目標：學生能夠根據(jù)具體情況寫出恰當?shù)恼蓄I啟事。3情感目標：1）聾生能用積極的人生態(tài)度、健康的生活方式面對生活；2）培養(yǎng)聾生的協(xié)作精神。四、教法與學法 本節(jié)課我主要采取創(chuàng)設情境，為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。學生通過聽（看）、演、說、寫、改等教學環(huán)節(jié)來掌握“招領啟事”的寫法。五、教學重難點1.掌握招領啟事的格式和基本表達方式。2.根據(jù)實際情況準確書寫招領啟事。六、教學準備在表演中所需的鑰匙、錢包、手機、雨傘等道具。七、教學時間 2課時八、教學過程第一課時（一）揭示課題。1、復習請假

3、條、通知等應用文的格式。2、出示課題招領啟事（二）初學范文。1、出示課文，教師帶領學生將范文通讀一遍。2、疏通范文。將正文的內(nèi)容改變成課本劇讓學生演一演。3、電子白板顯示課文，學生自由讀一讀。思考：文中為什么不寫清楚羊毛衫的顏色及人民幣的錢數(shù)？4、學生交流。5、白板顯示字幕，學生一起讀一讀。(寫“招領啟事”時，招領的人民幣一般不寫出具體數(shù)字，物品一般不寫出具體式樣，以待失者來認領。)（三）學習招領啟事的格式。1、對照范文，結(jié)合之前學過的請假條、通知等應用文的格式，學生交流總結(jié)。2、師將學生的交流結(jié)果板書。（啟事包括題頭、正文、落款和日期）（四）創(chuàng)設情景，口頭說“招領啟事”。場景一：1、請一名學

4、生到講臺前，假設他在教室里撿到一串鑰匙。師：他會怎么辦？生齊說：問一問其他學生有沒有丟鑰匙。師：如果沒找到失主，怎么辦？生：寫招領啟事師：那么請這名同學口頭說一份招領啟事。2、對照范文，學生口頭作文，教師在一旁作指導。場景二：1、假設在走廊上，一位學生撿到一部手機。師：他該怎么做？生：先問周邊的師生有沒有丟手機，沒有找到丟失者，就寫一份招領啟事貼在校門口。2、學生在情景表演的過程中，當有人（學生乙扮演）來尋找手機時，撿手機的人（學生甲扮演）直接將手機交給了對方。師：他這樣做對不對？3、生交流討論師：撿到的錢包、手機等物品，不能在招領啟事中寫清錢數(shù)、式樣、顏色等等。當有人來領丟失的物品時，一定要

5、拷問他錢包里有多少錢？錢包是什么顏色？手機是什么顏色？手機號碼是多少？4、情景劇演完后，老師請參演的演員（學生甲）口頭說一份招領啟事，師和學生一起點評。場景三：假定在操場上，有一名學生無意中撿到一個錢包。1、請一位學生演一演撿包的過程及撿包后該怎么做。2、生議議做的對不對。3、表演者口頭說一份招領啟事，其他學生點評。（五）練習寫招領啟事按照情景表演的三個場景，學生任選一個場景寫一份招領啟事。課后反思：聾校語文課程標準中指出：聾校語文教育應注重認真觀察、親身體驗、動手操作的過程，聾生的語文學習應大力提倡在實踐中學習，在生活中學習，大力提倡在語文實踐中掌握語文學習的方法，提高運用語文的能力，養(yǎng)成良

6、好的學習習慣。回顧這節(jié)課，情景表演貫穿了整個課堂。學生發(fā)言，討論、實踐操作的機會很多，如：招領啟事的格式包括哪些內(nèi)容，在什么情況下寫招領啟事，怎樣寫招領啟事等。讓學生以表演的方式，在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。筆者通過這次的應用文教學實踐，深深感受到在作文教學前創(chuàng)設情境，學生通過演一演、說一說（手語）、寫一寫的方式，讓學生學會用心靈去感悟生活，用動態(tài)的表演去詮釋靜態(tài)的文字，最終能夠體會到寫作文也僅是用筆記錄生活而已。寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。讓我們一起來