初中一年級(jí)語文5-6單元導(dǎo)學(xué)案_第1頁
初中一年級(jí)語文5-6單元導(dǎo)學(xué)案_第2頁
初中一年級(jí)語文5-6單元導(dǎo)學(xué)案_第3頁
初中一年級(jí)語文5-6單元導(dǎo)學(xué)案_第4頁
初中一年級(jí)語文5-6單元導(dǎo)學(xué)案_第5頁
已閱讀5頁,還剩46頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、萬善初中 一 年級(jí) 上 期語文導(dǎo)學(xué)案主備教師: 羅揚(yáng) ,審核領(lǐng)導(dǎo): 張旭林 ,執(zhí)教: ,班級(jí) 第 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容21、風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 過程與方 法理清課文內(nèi)容 把握作者思想感情情感、態(tài)度、價(jià)值觀了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。 重難點(diǎn)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文難點(diǎn)理解作品的批判性。 教具、課件準(zhǔn)備多媒體課件環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)旁批自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中??捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。 合作探究整體感知:

2、 課文導(dǎo)人: 親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的風(fēng)箏,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。風(fēng)箏就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 板書課題并出示目標(biāo)。 檢查預(yù)習(xí) 教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。 (過渡)要感知理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。 質(zhì)疑探究 大屏幕投影出示問題組: a這篇課文回憶的是

3、什么事情?請(qǐng)你概述一下。 b聽讀課文以后,你有哪些感受? (教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨? c課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。 學(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,幫助學(xué)生多角度地理解課文。 教師小結(jié) 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情

4、感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。 自主質(zhì)疑,合作探究 學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充,不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差別。 (可請(qǐng)學(xué)生把問題記在課堂筆記本上) 問題探究 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文) 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究) 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生討論后,教師加以評(píng)述。 教師小結(jié) 作者

5、在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 布置作業(yè) 精讀課文,再提問題,繼續(xù)研討。 課后“讀一讀,寫一寫”。 閱讀滿天的風(fēng)箏,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 第二課時(shí)繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步探究疑難。 課文導(dǎo)入: 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步

6、體會(huì)到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文: 教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。 指名朗讀課文(312段),對(duì)課文主體內(nèi)容再 交流探究:朗讀時(shí),可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。 整體感知,同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題) 合作探究 學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問題組 第一組: 1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么

7、感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì)) 2、文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境? 3、這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來,說說為什么用得好。 4、通過3、4段的學(xué)習(xí),你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥,全班交流、補(bǔ)充。 教師小結(jié) 這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說,教師不一定給評(píng)價(jià)) 第二組: 快速默讀,學(xué)生

8、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 大屏幕投影出示問題 1、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書,為什么說是“不幸”? 2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說說反映了什么主題? 3、而我明白了兒童游戲意義后,心情沉重,總想補(bǔ)過,這說明什么? 4、待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié): 作者一接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過,并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真,他的精

9、神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 第三組:(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題,可由淺入深引導(dǎo)) 大屏幕投影出示問題 1、為什么說“悲哀”是無可把握的? 2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,但四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流,教師點(diǎn)撥。 教師小結(jié) 作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到,又“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲

10、哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。鞏固提高1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。 2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,你小時(shí)候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。 教師小結(jié) 風(fēng)箏這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情,而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題,令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富深刻。 課后記1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。 2、文

11、中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?,你小時(shí)候也做過許多游戲,玩過不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說給同學(xué)們聽聽。 教師小結(jié) 風(fēng)箏這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情,而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題,令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富深刻。 萬善初中 年級(jí) 期語文導(dǎo)學(xué)案主備教師: 羅揚(yáng) ,審核領(lǐng)導(dǎo): 張旭林 ,執(zhí)教: ,班級(jí) 第 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容22羚羊木雕教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向 2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系 3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人

12、物形象 過程與方 法1.討論課 2.一課時(shí) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系 重難點(diǎn)重點(diǎn).讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向難點(diǎn).學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象 教具、課件準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)旁批自主學(xué)習(xí)1。把握生字詞語。2整體感知課文內(nèi)容,理解作者的思想感情。3。斯考課后練習(xí)題一。合作探究一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有

13、幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說:“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f:“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章羚羊木雕。 二、明確教學(xué)目標(biāo) 三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文 四、探究思考: 在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰是誰非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的? 再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥

14、關(guān)鍵處: 1.文章開頭就寫媽媽突然問我,我感到突然,可見的驚嚇,耶可見媽媽的驚慌,氣氛一下子就很緊張。 2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫,這段描寫中,作者的思想傾向是怎樣的? 明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒,可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友,可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。 傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來,預(yù)期的堅(jiān)定,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸

15、的話:是的,這是爸爸送給你的,可并沒有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了爸爸的不是。 再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊,是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。 3.第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無私的友愛。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)橛中耐?/p>

16、褲子,回家挨說。這就可見父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)怕呢?另一處寫萬芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義,反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬芳也深知我的媽媽的脾氣,要是再換過來,你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評(píng)的筆觸。 4.第三部分為什么寫奶奶呢? 明確:奶奶直到我淌眼淚,才憋不住突然說:算了,這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶定想說什么,可是,他沒有說。奶奶是長(zhǎng)輩,說話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u(píng)爸爸媽媽的不是。) 5.讀最后部分,

17、要注意我被逼無賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?當(dāng)然主要是怪父母??偨Y(jié)語:總起來說,課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給我穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺得自己

18、是世界上最傷心的人。 另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。 鞏固提高五、課堂拓展 問題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒有所謂價(jià)值觀念,你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。 明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,爸爸松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有

19、關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽暗示一下,萬法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。 課后記萬善初中 年級(jí) 期語文導(dǎo)學(xué)案主備教師: 羅揚(yáng) ,審核領(lǐng)導(dǎo): 張旭林 ,執(zhí)教: ,班級(jí) 第 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容23 散步教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能整體感悟課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高審美情趣。過程與方 法學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感重

20、難點(diǎn)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。難點(diǎn)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感教具、課件準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)旁批自主學(xué)習(xí)1強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問題。 2課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。合作探究導(dǎo)入 孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。散步這篇課文就為我們講述

21、了這樣一個(gè)感人的故事。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題 感知課文內(nèi)容 檢查生字詞。 教師可配樂范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。 帶問題朗讀課文。 大屏幕投影出示問題組: a課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰? b在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以) 教師導(dǎo)學(xué) “讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。 教師小結(jié) 文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)

22、生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。 自主合作探究 教師引導(dǎo)精讀課文,想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? 同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,共同探討學(xué)習(xí)。 提示質(zhì)疑a母親為什么偏偏要走大路? b“我”為什么感到責(zé)任的重大? 教師小結(jié) 大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的?!币龑?dǎo)學(xué)

23、生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 教師引導(dǎo)展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想? 學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。 (過渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情,你悟出了什么道理? 學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。 教師小結(jié) 不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他

24、們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦? 學(xué)生討論歸納 教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。 (過渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么? a我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情? b作者為我們展示了什么樣的家庭?

25、c分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人? 學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。 重點(diǎn)研讀 (過渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。 (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。) 教師小結(jié) 文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一

26、種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 (這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。) 重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。 比較閱讀 請(qǐng)

27、同學(xué)們速讀課后短文三代,思考問題: 這篇短文寫了什么事? 三代人、散步相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說說你的理由? 教師引導(dǎo) 學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把散步作為本文的范文呢?肯定散步有比三代更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較,體會(huì)散步寫的精彩之處,可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說明緣由,只要說得有道理即可。) 鞏固提高散步比三代多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這

28、“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛,對(duì)生命的珍愛。 在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。 以小見大的寫法:通過描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。 教師小結(jié) 同學(xué)們通過比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們

29、在今后的寫作中,嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。 反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由回答,言之有理即可。 教師總結(jié) 我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲常回家看看,學(xué)生齊唱。 課后記萬善初中 年級(jí) 期語文導(dǎo)學(xué)案主備教師: 羅揚(yáng) ,審核領(lǐng)導(dǎo): 張旭林 ,執(zhí)教: ,班級(jí) 第 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容24 散文 詩兩首教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

30、。 過程與方 法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 重難點(diǎn)重點(diǎn)反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 教具、課件準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)旁批自主學(xué)習(xí)學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。 教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。 合作探究第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 金色花 金色花的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式

31、表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 母親是孕育萬物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式,然后以“媽媽,我想說愛您”為題,說一段話。(學(xué)生略思考后,23名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩金色花。金色花的作者是

32、印度詩人、作家泰戈?duì)?,他一生?chuàng)作豐富,詩集有新月集、飛鳥集等,長(zhǎng)篇小說有叫、沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛最高尚、最純潔的愛。 檢查生字詞(可用大屏幕投影) 朗讀課文 教師范讀課文(播放音樂配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。) (過渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。 學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。 教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師

33、要一句一句地教。) 例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 例:“我不告訴你,媽媽?!焙⒆尤銎饗蓙砹?,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。 感知課文內(nèi)容 教師導(dǎo)學(xué) 這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?他是怎樣回報(bào)母愛的呢?

34、 合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問題。 “我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? “我”和媽媽各是什么性格? 學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流 體驗(yàn)反思 (過渡)母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。) (過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。 學(xué)生朗讀課文 作業(yè)

35、 背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。 小結(jié) 金色花是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 紙船 這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。 教學(xué)步驟 導(dǎo)入 同學(xué)們,你可知這小小的紙船

36、曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天,我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品紙船。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感,就要深情地朗讀詩歌。 朗讀詩歌 教師配樂范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。 (學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩的意境,要讀得深情、低沉。) 朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。 (過渡)教師進(jìn)

37、行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。 整體感知 教師適時(shí)提出:這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。 教師導(dǎo)學(xué) 古今中外表達(dá)母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品紙船,并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容? 合作探究 第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。 大屏幕投影出示問題組: 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對(duì)母親思念之深? 詩人明知紙船不

38、能流到母親哪里,為什么還要不停地疊? 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想,這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船,并以 (教師提出以上問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。) 教師小結(jié) 海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋,相隔萬里,何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,沒有可以寄托思念的,所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念,對(duì)母親深情的愛。 (過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的,要深入理解,就要探究。 鞏固

39、提高學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論,提出共性問題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。) 課后記萬善初中 年級(jí) 期語文導(dǎo)學(xué)案主備教師: 羅揚(yáng) ,審核領(lǐng)導(dǎo): 張旭林 ,執(zhí)教: ,班級(jí) 第 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容25 世說新語兩則教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方 法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感、態(tài)度、價(jià)值觀了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。重難點(diǎn)重點(diǎn)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,

40、學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。難點(diǎn)文言詞匯的積累教具、課件準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)旁批自主學(xué)習(xí)1 學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 2 教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。3學(xué)生借助工具書讀準(zhǔn)字音合作探究課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。導(dǎo)人 同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。 學(xué)生簡(jiǎn)介作者

41、及作品,教師補(bǔ)充。 參考資料 世說新語是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,詠雪選自“言語”一門,陳太丘與友期選自“方正”一門。誦讀課文 教師教讀 (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。) 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。 (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏

42、通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。) 自主合作探究 教師導(dǎo)學(xué) 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問

43、題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。) 詠雪問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?b聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?c文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。) d撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。教師導(dǎo)學(xué) 以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

44、 陳太丘與友期問題組:a文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?b“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?c元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。d多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長(zhǎng)不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。鞏固提高有興趣的同學(xué)可以再查閱世說新語,講給其他同學(xué)聽。課后記萬善初中 年級(jí) 期語文導(dǎo)學(xué)案主備教師: 羅揚(yáng) ,審核領(lǐng)導(dǎo): 張旭林 ,執(zhí)教: ,班級(jí) 第 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容26 皇帝的新裝教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力過

45、程與方 法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式情感、態(tài)度、價(jià)值觀了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 重難點(diǎn)重點(diǎn) 聯(lián)想和想像。 作品深刻的內(nèi)涵和思想。 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì) 難點(diǎn)作品深刻的內(nèi)涵和思想。教具、課件準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)旁批自主學(xué)習(xí)1熟悉課文。 2把握生字詞語合作探究導(dǎo)入新課 說起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答賣火柴的小女孩)好,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,

46、也肯定會(huì)受大家歡迎的作品皇帝的新裝。不過,我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。 朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。) 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。 然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論

47、愛織看穿揭議 本文以“新裝”為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。 角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。 (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。) 布置作業(yè): 寫生字,理解詞義。 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語速適中,能正確讀出語氣。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。 教學(xué)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀 品味文章重點(diǎn)詞語或語段。 a指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。 b四人小組交流。 c全班進(jìn)行交流,討論。

48、 在討論過程中,對(duì)具體問題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。 理解文章主題。 (小組交流,得出結(jié)論,語言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。) 本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。 本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝? 小組討論、交流,得出結(jié)論: 因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的

49、心思,用織新衣來騙他,自然會(huì)行騙成功。 你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià)) 小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論: a騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過自新,治理好國(guó)家。 b騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過是以毒攻毒罷了。 c作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個(gè)騙子。 d兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。 e騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 a文中的大

50、臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。 全班討論,教師梳理,明確: 大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說真話。 現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。) 鞏固提高說真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說真話的問題。課后記萬善初中 年級(jí) 期語文導(dǎo)學(xué)案主備教師

51、: 羅揚(yáng) ,審核領(lǐng)導(dǎo): 張旭林 ,執(zhí)教: ,班級(jí) 第 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容27郭末若詩兩首教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能理解詩中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。過程與方 法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式情感、態(tài)度、價(jià)值觀有感情地朗讀并背誦這兩首詩。了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格重難點(diǎn)重點(diǎn)有感情地朗讀。 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 難點(diǎn)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。教具、課件準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動(dòng)旁批自主學(xué)習(xí)老師:準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲梁祝、鋼琴曲星空) 學(xué)生:了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說,有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。合作探究第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 天上的街市

52、 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 夜晚,我們仰望天空,群星璀璨,那里,發(fā)生過多少美麗的故事,產(chǎn)生過多少神奇的傳說,令人禁不住心馳神往。今天,我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人天上的街市,感受詩人所追求的那份美麗,那份新奇。 朗讀課文,先從整體上了解詩歌內(nèi)容 教師范讀,提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音,并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音),播放背景音樂:提琴曲梁祝部分,創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶) 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文,并思考以下問題: a全詩共四個(gè)小節(jié),哪些是寫實(shí)的,哪些是寫想像的? b請(qǐng)你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。 全班討論以上兩個(gè)問題。 因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單,所以很快老師可以明確

53、: a第一節(jié)是寫實(shí)的,第二四節(jié)是寫想像的。 b詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 想像過程(板書): 街燈 天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活 明星 探究理解詩歌所表達(dá)的感情 全班有感情地朗讀課文,進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。 教師投影出示問題組,學(xué)生小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論。 a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像,要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感

54、情,理解詩歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生,如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí),可讓學(xué)生想,神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 結(jié)合小組代表的發(fā)言,教師可以明確: a神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸,而在詩歌中,他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來,已經(jīng)不是神話傳說中的每

55、年七月七日才能相見一次:“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。 b上世紀(jì)初,中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì),人民生活在黑暗之中,五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活,但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來,許多人因此感到絕望無助,但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話,想像牛郎織女在天上過著幸福的生活,表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。 c詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容,卻用斷定的語氣加以肯定,表明作者堅(jiān)信,這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來充滿信心,使讀者受到感染和鼓舞。

56、 另外,在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景,但是要簡(jiǎn)略,不能涉及得過多過深。 有感情地集體朗讀詩歌,注意聲音不要太高,語氣舒緩,要帶出輕松神往之意。 了解這首詩的寫法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法 引導(dǎo)學(xué)生討論:可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 討論這個(gè)問題,首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如,第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法,詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”,星星點(diǎn)點(diǎn),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),很像天上的星星,就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”,這就是聯(lián)想,這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)光明的追

57、求,把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。 第二四小節(jié),詩人描繪天上街市的美麗,街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,都是詩人想像出來的。這種想像,又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想與追求,體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。 以上內(nèi)容,學(xué)生討論時(shí)可能說不全面,教師可以提示,要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn),而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。 學(xué)生討論:舉例說說,這首詩的語言好在哪里? 學(xué)生可以從任意角度說,如,a詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的

58、”;c語氣親切。例“我想”、“你看”;d表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制,也不要要求多么理論化,學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會(huì)說出來就行了。 學(xué)生自由背誦課文 小結(jié) 詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,用優(yōu)美而又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。 讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩,感受詩人的美好情懷吧。 布置作業(yè) 背誦這首詩,會(huì)默寫。 發(fā)揮想像,將這首詩改寫成散文,要注意具體情節(jié)的描寫。 第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備 靜夜 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 上節(jié)課,我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天

59、,我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的靜夜,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。 朗讀課文 教師范讀,可配背景音樂:鋼琴曲星空,并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。 學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,速度的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。 學(xué)生模仿,自由朗讀課文,然后再集體朗讀。 探究學(xué)習(xí) 討論,理解內(nèi)容與寫法。 a這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c這首詩的結(jié)構(gòu)與天上的街市有哪些異同? d你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論,教師可以幫助學(xué)生明確: a詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景,屬寫實(shí);第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)

60、還是想像都突出了夜晚的“靜”。 b第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”,結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧,想像著有“鮫人”立在岸邊,對(duì)著月亮留下串串珠淚多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫,是想像的基礎(chǔ),而沒有了第二節(jié)的想像,第一節(jié)的景便沒有活力,沒有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。 c兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同,都是先寫景,以寫景為基礎(chǔ),再展開想像。不同的是天上的街市在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,為第二小

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論