教育軟件業(yè)的發(fā)展概況

1、 教育軟件業(yè)的發(fā)展概況（一）行業(yè)背景分析1、行業(yè)發(fā)展狀況教育信息化是在教育領域充分利用信息技術，開發(fā)利用信息資源，促進信息交流和知識共享，促進教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要標志。隨著教育信息化的穩(wěn)步推進，教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法將發(fā)生全面而深刻的變革，也將對優(yōu)化教育結構、提高教育質(zhì)量和管理水平、推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到積極的促進作用。我國十分重視教育信息化建設，先后制定了推進教育信息化的一系列政策且不斷加大教育信息化投入，具體如下圖所示：資料來源：CCWResearch近年來，高校普遍采用信息技術改進教學和管理方式，電子教務水

2、平持續(xù)提升，極大地改進了教學質(zhì)量、提升了學校的管理水平。教育信息化的核心是教育信息資源的開發(fā)和利用。教育信息資源可分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。其中，教育軟件資源主要包括以多媒體素材、各類CAI課件、網(wǎng)絡課程等為主的多媒體教育信息資源，以文獻資料查閱和檢索服務為主的圖書情報信息資源，以教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用為主的各種工具類資源以及浩如煙海的Internet資源等。與國外相比，我國教育軟件起步較晚。20世紀80年代初，教育部在幾所學校開展計算機輔助教學試點工作，教育軟件主要在大學里使用。90年代，教育軟件行業(yè)正

3、式起步，經(jīng)歷了“學校管理軟件（1990-1995年）家庭軟件（1995-1999年）學校應用軟件（1999年至今）”三個發(fā)展階段。目前，教育軟件已成為我國軟件產(chǎn)業(yè)鏈中非常重要的一環(huán)，在我國從事教育軟件開發(fā)的廠商已超過200多家，相關產(chǎn)品在3000種以上。我國教育軟件行業(yè)在發(fā)展過程中，一批品牌教育軟件企業(yè)已成長與壯大，為學校信息化提供了豐富的產(chǎn)品選擇，包括備課系統(tǒng)、評價與考試系統(tǒng)、教學教務管理系統(tǒng)、在線點播系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、模擬仿真系統(tǒng)、學科資源庫、研究性學習平臺及課件制作平臺等軟件。近年來，我國教育軟件行業(yè)得到了長足發(fā)展且已初具規(guī)模。2、公司所在行業(yè)與上下游關聯(lián)性公司所處行業(yè)為教育

4、軟件行業(yè)其，上游行業(yè)為軟件和信息技術服務業(yè)下，游用戶為高校。教育軟件行業(yè)與上游行業(yè)的關聯(lián)性主要體現(xiàn)在技術更新和產(chǎn)品升級從而使本行業(yè)的產(chǎn)品方案與之聯(lián)動下。游用戶對本行業(yè)的發(fā)展具有較大的牽引和拉動作用。教育信息資源的開發(fā)和利用尤，其是教育軟件資源的開發(fā)和利用是未來幾年甚至更長時期內(nèi)高校信息化的核心內(nèi)容所，以，未來幾年高校信息化建設投入的不斷增加將為教育軟件行業(yè)的發(fā)展帶來良好的發(fā)展機遇。(本科院校軟件和信息教育軟件業(yè)?？圃盒＜夹g服務業(yè)中職院校隨著我國科技興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實以施教，育信息化推進教育現(xiàn)代化發(fā)展成為了必然趨勢。2012年，教育部發(fā)布的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）

5、提出各級政府在教育經(jīng)費中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財政投入，進一步為教育信息化行業(yè)規(guī)模的增長提供了有利支撐。2009年國家財政教育信息化投入的規(guī)模為502億元，2011年和2012年國家財政教育信息化投入的規(guī)模分別為1448.91億元和1758.77億元，2012年與2009年相比增長了2.5倍。若根據(jù)國家的GDP增速目標及國家財政教育經(jīng)費支出占GDP的比重來測算，我國未來幾年的教育信息化投入將呈持續(xù)穩(wěn)定的增長態(tài)勢，這必定帶來教育軟件業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展。1、行業(yè)經(jīng)驗壁壘對于教育軟件企業(yè)而言，深刻理解和把握教學課程、教學理念及教學流程既是基礎也是關鍵。

6、軟件企業(yè)只有在長期從事教育軟件行業(yè)的過程中，通過與高校的持續(xù)、深度合作，才能在深刻理解和把握教學課程、教學理念及教學流程的基礎上開發(fā)出真正滿足教務教學管理的軟件，并適時根據(jù)軟件技術和相關課程的不斷變化對其進行更新、升級。2、客戶認同壁壘教育軟件是為教育服務的軟件系統(tǒng)，直接關系到高校教學效率和教育質(zhì)量。在選擇軟件產(chǎn)品時，高?？紤]軟件產(chǎn)品的質(zhì)量的同時，非常重視軟件產(chǎn)品與高校教學方式、相關教材的融合效果及后續(xù)使用效果。因此，高校一旦認可軟件企業(yè)提供的產(chǎn)品，通常將與其建立穩(wěn)定的長期合作關系。3、產(chǎn)品線壁壘高校在學科的信息化建設過程中，往往是由點到面逐步推進，對教育軟件的需求則由單一產(chǎn)品向完整產(chǎn)品轉變。

7、因此，為了更好地滿足高?？蛻舻男枨蟛U大銷售規(guī)模，軟件企業(yè)必須不斷拓展產(chǎn)品線的深度和寬度以形成涉及多學科的完整產(chǎn)品線。4、行業(yè)技術壁壘教育軟件行業(yè)屬知識和技術密集型行業(yè)，學科知識和軟件技術更新、發(fā)展速度快，產(chǎn)品更新、升級頻繁，需要豐富的行業(yè)經(jīng)驗積累和較強研發(fā)能力。因此，對于潛在進入者而言，存在明顯的行業(yè)技術壁壘。（四）影響行業(yè)發(fā)展的有利因素和不利因素1、影響行業(yè)發(fā)展的有利因素（1）產(chǎn)業(yè)政策支持軟件行業(yè)及教育行業(yè)均屬于我國重點鼓勵發(fā)展的行業(yè)，享受國家財政、稅收等方面的鼓勵和扶持。自2006年以來，我國有關部門先后出臺了2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20

8、10-2020年）、教育部關于開展教育信息化時點工作的通知、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整指導目錄（2011年本）、教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）、電子信息制造業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃、教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見、國家教育事業(yè)發(fā)展第十二五年規(guī)劃等多項政策，從國家和產(chǎn)業(yè)的層面支持、鼓勵教育信息化行業(yè)的發(fā)展，使其面臨著前所未有的發(fā)展機遇和廣闊的發(fā)展空間。（2）教學和管理模式轉變隨著信息化建設的不斷推進，高校教學和管理模式已經(jīng)轉變。在教學方面，學校通過運用信息技術手段使得課堂學習更加生動有效，注重以學生為中心并充分發(fā)揮學生的主動性，更注重學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由“應試教育

9、”向“素質(zhì)教育”轉變；在管理方面，學校通過運用信息技術手段在很大程度上降低了管理的復雜程度和難度，提高了管理人員的工作效率。因此，學校教學和管理方式的轉變?yōu)榻逃浖袠I(yè)的快速發(fā)展提供了良好的應用環(huán)境。（3）信息化人才培養(yǎng)得到較大發(fā)展近年來，我國的信息化人才培養(yǎng)數(shù)量持續(xù)增長。據(jù)教育部有關部門統(tǒng)計，2012年，我國高校信息技術相關專業(yè)的在校生規(guī)模約為300萬，中職學校相關專業(yè)在校生超過400萬，為國家信息化發(fā)展培養(yǎng)了信息技術專門人才。2、影響行業(yè)發(fā)展的不利因素在國家政策的支持和鼓勵下，我國教育軟件行業(yè)取得了快速的發(fā)展，但仍存在如下主要因素制約著教育軟件行業(yè)的發(fā)展：低水平重復，同質(zhì)化嚴重，產(chǎn)品大同小異；教育軟件與其他形式的教育產(chǎn)品整合不夠；開發(fā)隊伍教育背景薄弱，在開發(fā)產(chǎn)品方面缺乏合理的教學系統(tǒng)設計與規(guī)劃；缺乏商業(yè)模式的創(chuàng)新。（五）行業(yè)周期性、區(qū)域性、季節(jié)性特征1、行業(yè)周期性一方面，教育軟件業(yè)為朝陽型行業(yè)，處于行業(yè)發(fā)展的上升階段。另一方面，教育軟件業(yè)受經(jīng)濟環(huán)境的影響較小，且是國家重點支持和發(fā)展的行業(yè)。因此，教育軟件業(yè)未來一段時間將保持著穩(wěn)定增長的態(tài)勢。2、行業(yè)區(qū)域性由于我國各省市經(jīng)濟實力不均衡，教育環(huán)境、教育資金投入、資源配置、考試方式、教材版本等方面差異亦很明顯，導致不同地區(qū)在教育信息化投入力度方面差異明顯。總體來說，東部沿海發(fā)達地區(qū)高