新時(shí)期教師如何提高課堂教學(xué)能力

1、靜下心來(lái)教書(shū)(jio sh)，潛下心來(lái)育人。 共四十八頁(yè)新時(shí)期教師(jiosh)如何提高課堂教學(xué)能力都勻市教育局教研室 李于 2014年9月11日共四十八頁(yè)什么是教師(jiosh)的課堂駕馭能力？教師駕馭課堂(ktng)的能力, 也稱(chēng)為教師組織、管理課堂教學(xué)的能力。它是指教師在課堂教學(xué)中傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、營(yíng)造課堂情境、處理突發(fā)事件、調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、取得良好教學(xué)效果的本領(lǐng)。 共四十八頁(yè)如何(rh)提高課堂駕馭能力一、強(qiáng)化(qinghu)自身素質(zhì), 樹(shù)立教師威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提, 它能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn), 產(chǎn)生向老師模仿的意向。樹(shù)立教師威信能使教師在駕馭課堂

2、教學(xué)、排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。因此, 教師威信是教師駕馭課堂能力的重要內(nèi)容。教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立威信, 必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng), 提高自身素質(zhì)。主要做好如下幾點(diǎn):共四十八頁(yè)第一(dy), 要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心。首先我們要在意識(shí)里認(rèn)識(shí)到：教書(shū)育人是教師的職責(zé)。我們必須以對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé), 對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度, 開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中, 針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求精心設(shè)計(jì)課程, 傳授知識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生能力(nngl)和技能, 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。共四十八頁(yè)第二, 要有深厚的專(zhuān)業(yè)(zhuny)功底教師必須對(duì)自己所承擔(dān)的課程及整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有深刻的理解和深入的研究, 了解本學(xué)科前沿理論的發(fā)動(dòng)向與趨

3、勢(shì),決不能“ 一本書(shū)主義”。必須廣泛研究相關(guān)的大綱、教材、資料, 尤其是前沿信息。要考慮每個(gè)班級(jí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況, 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式, 把理論加工(ji gng)、實(shí)際運(yùn)用和研究成果有機(jī)結(jié)合在一起, 形成學(xué)生最易掌握的信息。共四十八頁(yè)第三, 要為學(xué)生(xu sheng)樹(shù)立治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌駱?。教師的課堂(ktng)要板書(shū)工整、作圖規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、論證有力, 要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)訂正, 讓學(xué)生感受到實(shí)事求是的科學(xué)精神, 形成求真務(wù)實(shí)的良好習(xí)慣。教師要客觀地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)與考卷, 對(duì)就是對(duì), 錯(cuò)就是錯(cuò), 讓學(xué)生感受到“ 在真理面前人人平等”氛圍, 讓學(xué)生體會(huì)“ 認(rèn)真對(duì)待每一件事”的感覺(jué)。共四

4、十八頁(yè)第四, 要致力于成為(chngwi)專(zhuān)家型教師。 作為一線教師, 我們只有熟悉教育教學(xué)規(guī)律,并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用規(guī)律, 才能成為教育教學(xué)方面的行家里手, 才能樹(shù)立教師的良好形象、建立教師威信。我們應(yīng)該在提高教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平(shupng)的同時(shí), 更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。通過(guò)理論學(xué)習(xí), 我們可以補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng), 開(kāi)闊眼界, 少走彎路; 可以發(fā)現(xiàn)自身的不足, 修正自己的教育、教學(xué)實(shí)踐; 可以夯實(shí)駕馭功底, 增長(zhǎng)才干, 為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。共四十八頁(yè)二、重視(zhngsh)情感投入, 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。有人以為駕馭課堂就是使學(xué)生聽(tīng)話、服從, 所以采用威嚴(yán)、專(zhuān)斷、

5、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué), 一堂課“ 陰沉著臉”, 一雙“ 警察般瞪得不能再大的眼睛”面對(duì)學(xué)生, 好象是師生間有深仇大恨似的。這種“ 恐怖主義”真的能引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎? 答案顯然是否定的。其實(shí), 教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué), 同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流, 師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志, 影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。高明的教師把營(yíng)造良好的課堂氛圍視為駕馭課堂的最重要的途徑之一，他們采用民主型領(lǐng)導(dǎo)(ln do)方式, 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍, 重視感情投資, 把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生, 用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息, 使學(xué)生產(chǎn)生合作、愉

6、快、積極的學(xué)習(xí)心理, 在一種很自然的狀態(tài)下達(dá)到教師預(yù)想的教育教學(xué)目的。共四十八頁(yè)在師生關(guān)系上要注重(zhzhng)民主性、平等性。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生平等參與教學(xué)的機(jī)會(huì), 并充分發(fā)揮其主動(dòng)作用, 多一點(diǎn)師生諸如對(duì)話、問(wèn)答、互動(dòng)、交流等多邊活動(dòng), 變一言堂為群言堂, 變獨(dú)腳戲?yàn)槿河?huì), 變單調(diào)為豐富, 變枯燥為愉悅。給學(xué)生自由活動(dòng)的空間, 讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、思考、想象的余地,進(jìn)而(jn r)有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系。共四十八頁(yè)熱愛(ài)(r i)學(xué)生, 做學(xué)生的知心朋友。要讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科，先讓學(xué)生喜歡你吧！常聽(tīng)到一些學(xué)生在私下談?wù)摗? 某科任老師上課動(dòng)

7、不動(dòng)就訓(xùn)學(xué)生, 光批評(píng)學(xué)生就能花去十幾分鐘的時(shí)間, 甚至體罰學(xué)生, 辱罵學(xué)生, 我們恨他, 上課就和他對(duì)著干?！边@樣的老師怎么能贏得學(xué)生的喜愛(ài), 學(xué)生怎么能喜歡他所上的課, 更談不上有興趣了。因此,老師要深入學(xué)生之中進(jìn)行思想(sxing)和感情交流, 熱愛(ài)學(xué)生, 愛(ài)護(hù)學(xué)生, 尊重學(xué)生。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難, 關(guān)心他們的生活和成長(zhǎng)。甚至教師在學(xué)生作業(yè)本上的幾句勉勵(lì)的話語(yǔ), 都會(huì)把教師在學(xué)生之間的距離拉近。多些鼓勵(lì), 少些批評(píng)。讓學(xué)生真切感覺(jué)到你是一位和藹可親和值得信賴(lài)的良師益友。共四十八頁(yè)教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)的重要因素。人格是指一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力、修養(yǎng)(

8、xiyng)、道德品質(zhì)等特征的總和,是一名教師自身素質(zhì)的外在表現(xiàn)。教師的知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資歷、駕馭課堂的能力、思想品德等幾方面是課堂上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富, 就越能滿足學(xué)生的求知欲望, 就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)那些資歷深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師, 容易產(chǎn)生一種敬重心理, 對(duì)那些有顯著教學(xué)成果和發(fā)明創(chuàng)造的教師, 更是由衷地欽佩。 共四十八頁(yè)運(yùn)用激勵(lì)手段(shudun), 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人。弘揚(yáng)、培植學(xué)生(xu sheng)的主體性、增強(qiáng)學(xué)生(xu sheng)的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生(xu sheng)的主體能力、塑

9、造學(xué)生(xu sheng)的主體人格, 已成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。教師應(yīng)該運(yùn)用多種課堂激勵(lì)手段, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性, 激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情, 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。共四十八頁(yè)提高(t go)課堂教學(xué)能力, 保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的課堂教學(xué)能力是駕馭課堂能力的核心內(nèi)容, 它包括(boku): 課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)能力、基本操作能力、課堂教學(xué)的研究能力等方面。中學(xué)教師的課堂教學(xué)能力的提高, 應(yīng)注意以下方面:共四十八頁(yè)1.備課是課堂教學(xué)的必要(byo)前提和重要保證。備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役, 那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署; 如果把一堂課比作一篇文章, 那

10、么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。有些教師上課活而有序, 變而不亂, 揮灑自如(hu s z r), 這令人贊嘆的駕馭技藝其實(shí)就是來(lái)自于精心的備課。 共四十八頁(yè)2.講究提問(wèn)設(shè)計(jì), 激活學(xué)生(xu sheng)思維。適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段, 教師只有充分利用這一手段, 才能(cinng)牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向。突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵, 從而成為課堂的主導(dǎo), 學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn), 有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上, 使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)。駕馭能力強(qiáng)的教師善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程度、不同類(lèi)型的問(wèn)題。如何使問(wèn)題成為教師

11、駕馭課堂的有效手段? 這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)提出了很高的要求:共四十八頁(yè)( 1) 問(wèn)題(wnt)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確 ( 2) 問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次要清晰。( 3) 問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)。( 4) 問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎。共四十八頁(yè)3.推敲教學(xué)(jio xu)語(yǔ)言, 牽引課堂流程。教學(xué)語(yǔ)言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式, 可謂(kwi)教學(xué)活動(dòng)的第一要素。課堂駕馭能力最直接的體現(xiàn)形式就是教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。所以教師無(wú)論備課時(shí), 還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語(yǔ)言。為使自己的教學(xué)語(yǔ)言有效地駕馭課堂, 牽引時(shí)間流程, 教師應(yīng)在以下幾點(diǎn)下功夫:共四十八頁(yè)( 1) 追求教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性, 符合學(xué)

12、科(xuk)的特點(diǎn)。( 2) 追求教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性, 使用節(jié)時(shí)而高效的語(yǔ)言組織教學(xué), 力求避免使用口頭禪。( 3) 追求教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性, 切忌條理不清, 語(yǔ)無(wú)倫次。( 4) 追求教學(xué)語(yǔ)言的形象性, 使用幽默, 增強(qiáng)語(yǔ)言的影響力、感染力和鼓動(dòng)力。共四十八頁(yè)三、加強(qiáng)(jiqing)控制能力保證課堂秩序。在課堂教學(xué)中, 還要求教師必須(bx)具備教學(xué)秩序的控制能力, 能夠妥善處理各種意外情況。應(yīng)該對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握, 及時(shí)處理, 弄清他們的希望與困難, 并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏, 使其張弛適度, 特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息, 要及時(shí)捕捉, 合理利用。對(duì)課堂教學(xué)中偶

13、發(fā)事件, 教師要保持冷靜, 啟動(dòng)教育機(jī)智, 鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“ 應(yīng)激”狀態(tài), 巧妙地處理。教師控制教學(xué)秩序的能力包括:共四十八頁(yè)1.對(duì)學(xué)生(xu sheng)的控制。對(duì)學(xué)生的控制主要是通過(guò)教育尤其是思想教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要善于調(diào)動(dòng)(diodng)學(xué)生的主觀因素積極參與教育活動(dòng)。善于了解學(xué)生的思想狀況。對(duì)學(xué)生深層的思想作出準(zhǔn)確的判斷和分析, 并在此基礎(chǔ)上確定行之有效的教育措施。因此, 對(duì)學(xué)生的控制需要有一定的思想教育能力。共四十八頁(yè)2.對(duì)自己(zj)的控制。教師是教育活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者。教師的自我控制關(guān)系到教育活動(dòng)的成敗或教有效果的好壞。教師的自我控制包括對(duì)自身結(jié)構(gòu)主體的控制和對(duì)自身的心境、情緒

14、和情感的控制。前者是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、科技發(fā)展的程度以及來(lái)自學(xué)生的信息反饋, 在教育過(guò)程中適時(shí)適度地調(diào)控教育計(jì)劃、教育內(nèi)容和教育方法。后者是指教師在學(xué)生面前始終處于良好的心理狀態(tài), 以飽滿(bomn)的熱情、愉快樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。在遭遇到各式各樣挫折情況下, 仍能善于控制自己, 保持良好的心理狀態(tài)。共四十八頁(yè)3.對(duì)情境(qngjng)的控制。教學(xué)活動(dòng)是在一定社會(huì)情境中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 情境直接關(guān)系到教育活動(dòng)的成效。教師對(duì)情境的控制能力是教師能力素質(zhì)的重要組成部分。情境由物理空間和社會(huì)氣氛為主構(gòu)成, 前者表現(xiàn)為一定的環(huán)境和場(chǎng)景, 教師要善于形成合理的物理環(huán)境增強(qiáng)教育效果, 后

15、者表現(xiàn)為師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心理狀態(tài)的交互碰撞, 這就要求教師具備組織協(xié)調(diào)的能力, 組織(zzh)學(xué)生集體、協(xié)調(diào)師生關(guān)系?，F(xiàn)代教師面對(duì)的教育對(duì)象通常是以集體形式出現(xiàn)的班級(jí)。組織(zzh)好學(xué)生集體是保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行的必要前提。共四十八頁(yè)課堂駕馭能力是一種實(shí)踐操作能力, 它的成熟依靠長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練, 更要我們不斷的反思, 總結(jié), 積淀。我們只要善于積累、善于觀察、善于分析、善于改造自我、善于用愛(ài)去呵護(hù)每個(gè)心靈, 只要“ 用心教育”, 必然(brn)成功。共四十八頁(yè)多改變自己(zj)，少埋怨環(huán)境改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好； 埋怨別人太狹隘，常

16、常是我們自己不豁達(dá)； 埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱； 埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。大量(dling)的研究表明： 非智力因素在一個(gè)人的成功過(guò)程中起決定性作用。理想決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。對(duì)工作的態(tài)度：就業(yè)職業(yè)事業(yè)共四十八頁(yè)新時(shí)期(shq)教師面臨的困難工作任務(wù)重，任課又可能還要當(dāng)班主任教師自己講得多，學(xué)生思考時(shí)間(shjin)少教師自己活動(dòng)多，學(xué)生課堂參與少注重自己備課的內(nèi)容，很少關(guān)心學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)教材內(nèi)容多，前后聯(lián)系少內(nèi)容講述多，方法指導(dǎo)少媒體放得多，黑板板書(shū)少平時(shí)上課自然，被聽(tīng)課緊張慌亂面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)和調(diào)皮搗蛋缺少辦法自己時(shí)間花得多，學(xué)生成績(jī)比較低有的學(xué)科關(guān)心少，自己進(jìn)步

17、非常慢共四十八頁(yè)教師需具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)： 本體知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)+實(shí)踐性知識(shí)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化： 專(zhuān)家(zhunji)教師 經(jīng)驗(yàn)教師 職初教師 原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)） 案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)） 策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）一般教師與專(zhuān)家(zhunji)教師的差距共四十八頁(yè)優(yōu)秀教師的特殊能力(nngl)構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容處理能力運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力教學(xué)(jio xu)組織和管理能力語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)科研能力教育機(jī)智與學(xué)生交往能力 優(yōu)秀教師成長(zhǎng)途徑： 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、科學(xué)的自我反思、外部的支持與協(xié)助 共四十八頁(yè)十種最受學(xué)生歡迎(hunyng)

18、的老師 有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性的老師 對(duì)學(xué)生一視同仁的老師 嚴(yán)而有度的老師 善于把握機(jī)會(huì)的老師 做事有分寸，能控制自己情緒的老師 風(fēng)趣幽默的老師 有寬容(kunrng)心的老師 以身作則的老師 真才實(shí)學(xué)的老師 注意自身形象的老師 共四十八頁(yè)中學(xué)教師的成長(zhǎng)(chngzhng)規(guī)律1參加工作1年，是適應(yīng)階段。 熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等； 教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力； 三尺講臺(tái)上“立住腳”。2到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。 “二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)) ； 備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功； 處理重點(diǎn)、難點(diǎn)(ndin)等課堂教學(xué)基本功； 分析和了解學(xué)生、

19、管理學(xué)生的基本能力。 “站穩(wěn)腳”。3到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。 4在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。 5第8至12年左右，是教師“成名”階段。 6第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。 共四十八頁(yè)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)(hunji)“教學(xué)五認(rèn)真”認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真上課認(rèn)真作業(yè)認(rèn)真輔導(dǎo)(fdo)認(rèn)真考試新教師上課前的“五個(gè)一遍 ”教材通讀一遍課后習(xí)題做一遍歷年考試題做一遍別人的教案看一遍師傅的課聽(tīng)一遍共四十八頁(yè)上課(shng k)的基本環(huán)節(jié)課前的組織(zzh)：起立、問(wèn)候、坐下新課的引入：多種方法，2分鐘內(nèi)見(jiàn)主題課堂的提問(wèn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)，理答技巧，面廣媒體的運(yùn)用：輔助，適量；學(xué)案設(shè)計(jì)活動(dòng)

20、的組織：設(shè)計(jì)，組織，結(jié)果課堂的練習(xí)：時(shí)間足，難度適中，反饋課堂的小結(jié)：多種方法，精心設(shè)計(jì)板書(shū)的設(shè)計(jì)：突出重點(diǎn)，有條理作業(yè)的布置：適量、適中、分層共四十八頁(yè)魏書(shū)生的課堂教學(xué)十條要求(yoqi)1、每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫(xiě)得太詳細(xì)，但一定要有備課簿。2、每堂課一至少要有三類(lèi)不同的教學(xué)目標(biāo)，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了可以不聽(tīng)課，做自己認(rèn)為有價(jià)值的更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)不懂也可以不聽(tīng)，要選一些適合自己的淺題來(lái)做。老師一定要幫助陪坐的、“待業(yè)的”、“失業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂(lè)的事情。3、教師講授時(shí)間別超過(guò)(

21、chogu)20分鐘。近5年又提出了別超過(guò)15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多時(shí)間還給學(xué)生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。4、如果是講新課，學(xué)生發(fā)言別少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)、講重點(diǎn)；當(dāng)然也可以提問(wèn)題，談看法。5、學(xué)生動(dòng)筆練，包括板書(shū)時(shí)間別少于10分鐘。共四十八頁(yè)6、處理偶發(fā)事件別超過(guò)20秒，以減少老師們發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。7、請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)(zngji)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。8、至少留三類(lèi)不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。9、下課后的課間十分鐘，不要離開(kāi)學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室內(nèi)，就坐在教室

22、里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快、效率更高。10、備課簿上寫(xiě)一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺(jué)得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展。這樣的反思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地減少。魏書(shū)生的課堂教學(xué)十條要求(yoqi)共四十八頁(yè)備課(bi k)的要求1.不備課不上課，沒(méi)有寫(xiě)備課本不上課。2.集體備課制度：“三定，三公開(kāi)，五備，五統(tǒng)一”。 定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容， 資料公開(kāi)、信息公開(kāi)、好題公開(kāi)， 備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。 統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一練習(xí)(linx)、統(tǒng)一測(cè)試。3.三本備課本：自己備課的、

23、集體備課的、實(shí)際上課的4.三次備課：學(xué)期粗備、單元細(xì)備、上課前精備 教學(xué)效率是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 提高教學(xué)效率的全部問(wèn)題在于： 備課是前提，上課是核心，作業(yè)布評(píng)是保證。共四十八頁(yè)研究(ynji)學(xué)生，了解學(xué)生 美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在教育心理學(xué)：認(rèn)知觀扉頁(yè)上寫(xiě)道：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)(y jing)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！惫菜氖隧?yè)了解學(xué)生(xu sheng)的方法要求對(duì)學(xué)生的“十六知曉”： 姓名含義，行為習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)，行為方式， 思維方法，愛(ài)好興趣，困難疑惑，情感渴盼， 心路歷程

24、，知音伙伴，成長(zhǎng)規(guī)律，家庭情況， 上學(xué)路徑(ljng)，社區(qū)環(huán)境，家長(zhǎng)思想，家長(zhǎng)愿望。建立錯(cuò)題檔案，進(jìn)行跟蹤教學(xué)。老師建立學(xué)生錯(cuò)題集，學(xué)生建立學(xué)科錯(cuò)題集。臨界學(xué)生進(jìn)行成績(jī)跟蹤，單獨(dú)分析，作業(yè)面批，個(gè)別輔導(dǎo)。責(zé)任落實(shí)，效果跟蹤。共四十八頁(yè)學(xué)生最喜歡(x huan)的課堂教學(xué)方式 86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手(dng shu)操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書(shū)面練習(xí)自學(xué)老師講授為主共四十八頁(yè)精講 多練精講: 講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵、講知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、講方法、講思路、講學(xué)生薄弱點(diǎn)、講知識(shí)的前后

25、聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。 學(xué)好程序性知識(shí)，形成(xngchng)個(gè)體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)“三講三不講”：講易混的知識(shí)點(diǎn)，易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，易遺漏的知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的，不講學(xué)生能做的，不講學(xué)生學(xué)不會(huì)的。共四十八頁(yè)練習(xí)、作業(yè)(zuy)“三布置三不布置”作業(yè)是即時(shí)復(fù)習(xí) 。作業(yè)的分析和反饋，是教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)。 布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究，提升能力的作業(yè)不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用(zhn yn)學(xué)生時(shí)間多的作業(yè)。講義：選、剪、拼、（教師先）做、印、發(fā)。作業(yè)批改“四必” ：有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必糾。-有效控制講義量（及時(shí)反饋，有錯(cuò)必糾，激勵(lì)

26、為主）作業(yè)批改要打“”，要?jiǎng)澇鲥e(cuò)誤之處，最好有評(píng)語(yǔ)，錯(cuò)誤訂正要批改一門(mén)學(xué)科只有一本作業(yè)本，作業(yè)當(dāng)天批改下發(fā)效果好。共四十八頁(yè) 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)練，新舊知識(shí)結(jié)合練 關(guān)鍵知識(shí)突出練，易混知識(shí)對(duì)比練 基本技能循序練，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練 難點(diǎn)知識(shí)分步練，同類(lèi)知識(shí)典型練 易錯(cuò)知識(shí)滾動(dòng)練，因材施教分層練多 練“周練習(xí)”題，須有80%源于本周課堂練習(xí)、作業(yè)和自習(xí)中的基礎(chǔ)題，另20%是本周以前練過(guò)的題及新題“月考”題，60%是本月做過(guò)的“三基題”，20%是本月以前做過(guò)的“三基”題，20%是注重考查智能的靈活性、基礎(chǔ)性新題。共四十八頁(yè)課堂教學(xué)的目標(biāo)(mbio) “三多四清”：課上多提問(wèn)，作業(yè)多面批， 課下多輔導(dǎo)，錯(cuò)題多

27、次做；堂堂清、天天清、周周清、月月清。 “三個(gè)達(dá)到”通過(guò)教師的傳授，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)當(dāng)堂消化。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到問(wèn)題當(dāng)堂解決。通過(guò)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到練習(xí)(linx)當(dāng)堂完成。共四十八頁(yè)教師(jiosh)反省的10條內(nèi)容1.是不是做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁？2.課堂上叫學(xué)生發(fā)言時(shí)有沒(méi)有偏袒某些學(xué)生？3.是否注意讓每個(gè)學(xué)生一天都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)？4有沒(méi)有盡量和學(xué)生多聊天、多接觸？5休息的時(shí)間盡量和學(xué)生在一起玩了嗎？6有沒(méi)有積極聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)？7和學(xué)生談話是否商量多于命令？8是否注意隨時(shí)隨地表?yè)P(yáng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)？9是否對(duì)不應(yīng)該的事果斷地給予批評(píng)(p png)？10班級(jí)的規(guī)定有沒(méi)有和學(xué)生一起制

28、定？ 共四十八頁(yè)美國(guó)優(yōu)秀教師行為(xngwi)守則26條 記住學(xué)生姓名。 注意參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，但不持偏見(jiàn)，且與輔導(dǎo)員聯(lián)系。 鍛煉處理問(wèn)題的能力，充滿信心，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)相待，富于幽默感， 辦事公道。 認(rèn)真?zhèn)湔n，別讓教學(xué)計(jì)劃束縛你的手腳。 合理安排課程教學(xué)，講課時(shí)力求思路清晰、明了，突出教學(xué)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué) 生理解，布置作業(yè)切勿想當(dāng)然，且應(yīng)抄在黑板上。 熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部?jī)?nèi)容。善于研究如何根 據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)。 教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前應(yīng)在門(mén)口迎候?qū)W 生，制止他們喧嘩嬉鬧。 課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)。 嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。 步調(diào)一致。對(duì)同一錯(cuò)誤行為，采取今天從嚴(yán)、明天應(yīng)付的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致(dozh)學(xué) 生無(wú)所適從、厭惡反感。 勿使用不能實(shí)施的威脅語(yǔ)言，否則將會(huì)言而無(wú)效。 不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。 共四十八頁(yè) 不要發(fā)火。在忍耐不住時(shí)可讓學(xué)生離開(kāi)教室，待到心平氣和時(shí)再讓他們進(jìn)來(lái)上課。 在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是(b shi)成功的教育形式。 有規(guī)律地為班上做些好事。協(xié)助布置，充分利用公告來(lái)傳達(dá)信息。 注意聽(tīng)取學(xué)生不同反映，但應(yīng)有