教育信息化英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃(共54頁(yè))

1、 2014年教育信息化英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃(jhu) 萬(wàn)雯一、教育(jioy)信息化的內(nèi)涵教育信息化是社會(huì)(shhu)信息化的一個(gè)重要組成部分，它是指將信息通訊技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，是信息資源開(kāi)發(fā)和利用及信息社會(huì)所特有的重要組織與理論管理方式在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的一系列過(guò)程它有以下四方面的含義：第一，信息資源是教育信息化的核心；第二，信息資源和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育信息化的目的；第三，信息的網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會(huì)過(guò)程，必將受到人們?cè)谟^念、理想、意志、技能及團(tuán)體利益、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響和制約，因此，教育信息化應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

2、面臨變革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，教師“廣播式”講解，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。近年來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學(xué)模式，尤其在很大程度上在以應(yīng)付考試為目的情況下進(jìn)行教學(xué)，就很難做到這一點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（call）和網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（wall）的引入就解決了這個(gè)問(wèn)題。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程不僅“教師學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生計(jì)算機(jī)”雙向交流

3、，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。在英語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，call和wall必然會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大變革。三、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有信息量大，交互性強(qiáng)，生動(dòng)有趣，實(shí)用性強(qiáng)，知識(shí)新等很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)方面均有較大影響。具體表現(xiàn)如下：1在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用（1）利用磁性存儲(chǔ)介質(zhì)存貯聽(tīng)力材料。移動(dòng)硬盤(pán)、優(yōu)盤(pán)等存儲(chǔ)介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。軟件及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，選擇空間大大增加。（2）運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽(tīng)

4、力中的難點(diǎn)。（3）選擇語(yǔ)音純正、地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清口音障礙。2在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（1）人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以選取一些軟件來(lái)自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以對(duì)此進(jìn)行反饋，用以激勵(lì)學(xué)生。（2）網(wǎng)上交談。學(xué)生學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的交談內(nèi)容(nirng)和交談對(duì)象，可以不出家門(mén)和外國(guó)人交談，和國(guó)內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)人士交流，和教師、同學(xué)自由對(duì)話。3在英語(yǔ)(yn y)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（1）運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。cai即電腦(dinno)輔助教學(xué)（computer assisted

5、instruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息功能。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。（2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率。它可以有效地克服以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題，例如，閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。而網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。4在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用（1）利用多媒體課件，激活寫(xiě)作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫(huà)面，關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，

6、讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫(xiě)。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫(xiě)作水平。 2014年信息技術(shù)在英語(yǔ)(yn y)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃(jhu)曾璐新世紀(jì)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的教育以全新的面貌展現(xiàn)在我們面前，它是以計(jì)算機(jī)為手段而實(shí)現(xiàn)的全新的教育，同時(shí)我們也跨入了一個(gè)(y )全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代。嶄新的教育理念、教育組織形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了沖擊

7、?，F(xiàn)代教育技術(shù)全面滲入英語(yǔ)課程改革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放和共享的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時(shí)空，使英語(yǔ)教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。 信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地融合到英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有著極其重要的影響。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)實(shí)踐能力。”教學(xué)媒體介入英語(yǔ)課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生

8、多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，最大限度地拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的英語(yǔ)課堂。下面結(jié)合課堂實(shí)踐,談?wù)勁c信息技術(shù)結(jié)合的點(diǎn)滴體會(huì). 一、對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)。 1、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探討的學(xué)習(xí)興趣 通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過(guò)去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書(shū)本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。 2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長(zhǎng)與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂，它是英語(yǔ)教育教學(xué)的

9、重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動(dòng)的、積極的。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂(lè)、文字、圖像中去，深入其中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 3、讓英語(yǔ)課成為“真實(shí)”的英語(yǔ)課。 在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要求把課堂融入真實(shí)的生活之中。英語(yǔ)與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過(guò)文字錄入來(lái)

10、表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合最重要的意義。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“英語(yǔ)是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是英語(yǔ)課程的基本特色。英語(yǔ)課程應(yīng)致力于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！庇⒄Z(yǔ)教育首先是培養(yǎng)人的教育，是“奠定人的精神根底”的教育。現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)已勿庸置疑，它作為一種高效的教學(xué)手段在培養(yǎng)人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學(xué)中善用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮所長(zhǎng)，防止負(fù)面效應(yīng)，方能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。 二、善用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué) 1、利用現(xiàn)代媒體的大容量存儲(chǔ)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，突顯英語(yǔ)教育的人文內(nèi)涵。

11、現(xiàn)代教育媒體信息量大、內(nèi)容充實(shí)、形象豐富，能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)、信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還能充分展現(xiàn)英語(yǔ)教材中的人文因素，突顯英語(yǔ)教育中的人文內(nèi)涵。 2、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多樣化，尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)，體現(xiàn)英語(yǔ)教育的多元化?，F(xiàn)代教育媒體能通過(guò)文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用其視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情，它將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，構(gòu)建多元、多維、多角

12、度的教學(xué)系統(tǒng)。 三、發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。 現(xiàn)代技術(shù)興起，為學(xué)生提供了理想的教學(xué)氛圍，鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面，巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在有趣的游戲中完成練習(xí)題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種革新真正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)上變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，教學(xué)策略上變“知識(shí)重現(xiàn)”為“意義建構(gòu)”，它所帶來(lái)的不僅僅是一種創(chuàng)新，而是我們教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)和前景。例如教學(xué)“成語(yǔ)積累”中, 讓學(xué)生在電腦上做題闖關(guān)，充分展示出多媒體教學(xué)融知識(shí)性、趣味性、新穎性、娛樂(lè)性于一體的教育模式，滿(mǎn)足了學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)的心理，使他們自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和活躍

13、的思維參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始時(shí)引發(fā)的興趣逐步深化和提高。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)反饋的信息相對(duì)滯后。多媒體輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過(guò)夜”。當(dāng)堂有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤差。這樣一方面滿(mǎn)足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。老師還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。此外由于計(jì)算機(jī)處理快速，考后即可批改，信息立即反饋給學(xué)生，學(xué)生立即進(jìn)行考后小結(jié)，找出不足，再加上教師的點(diǎn)評(píng)，這樣達(dá)到的效果是傳統(tǒng)考評(píng)方法根本

14、無(wú)法達(dá)到的。 在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，才能使英語(yǔ)教改之路越走越寬。我愿愿意在這方面繼續(xù)進(jìn)行探討、實(shí)踐。 2014年教育(jioy)信息化英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃 于菲1.基于(jy)單機(jī)課件的信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合（1）課堂演示型課件。其制作原則：要體現(xiàn)教學(xué)(jio xu)目的，為解決教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)提供幫助；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，界面友好統(tǒng)一，方便控制；技術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)該放在突出教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果上。（2）交互型課件。其制作思想是：根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同情況，把學(xué)習(xí)資料分為多個(gè)水平呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自

15、己的需要選擇學(xué)習(xí)材料，或通過(guò)交互式的練習(xí)，評(píng)估自己是否具備進(jìn)行某種學(xué)習(xí)的能力。（3）電子圖書(shū)。既適合教師教學(xué)又適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景提出課題自主探索網(wǎng)上協(xié)作課題小節(jié)網(wǎng)上測(cè)試課題延伸。此模式中教師的地位：教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者和不斷完善者，也是教學(xué)資源的評(píng)價(jià)者和管理者。此模式中學(xué)生的地位：學(xué)生處于中心地位，能夠選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊(m kui)和學(xué)習(xí)方式。此模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生(xu sheng)個(gè)性的形成和自尊的保護(hù)；缺點(diǎn)是局限于課堂教學(xué)，師生間缺乏情感交流。（2）網(wǎng)絡(luò)(wnglu

16、)探究模式web quest教學(xué)流程：教師提出問(wèn)題將學(xué)生分組，每組扮演一個(gè)角色學(xué)生執(zhí)行各自任務(wù)（查資料、討論、分析、整理材料、撰寫(xiě)報(bào)告）演講匯報(bào)教師評(píng)估下一問(wèn)題。此模式重視方法與技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。（3）專(zhuān)題網(wǎng)站學(xué)習(xí)模式。即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)方法。其強(qiáng)調(diào)的是深入學(xué)習(xí)，可打破時(shí)空限制，進(jìn)行遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)是目前還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)能完全勝任這項(xiàng)工作?？傊?，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步，探索教育現(xiàn)代化，探索教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任和使命。 2014年教育(jioy)信息化英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃 伍明蘭本學(xué)期根據(jù)學(xué)校要求針對(duì)本

17、學(xué)科實(shí)際制定(zhdng)以下教學(xué)計(jì)劃. 1.繼續(xù)加強(qiáng)小組(xioz)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，進(jìn)一步完善網(wǎng)站布局和內(nèi)容，使其服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于德育，服務(wù)于管理；服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于社會(huì)。力求網(wǎng)站界面簡(jiǎn)約、布局合理、色調(diào)一致、風(fēng)格統(tǒng)一、內(nèi)容豐富。2.建個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí)主頁(yè)。收集好一批具有特色的教育教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站、資源網(wǎng)站；通過(guò)建設(shè)教師網(wǎng)站（教學(xué)博客）和學(xué)校網(wǎng)站等社區(qū)性服務(wù)網(wǎng)站或欄目，在確保信息安全的前提下，充分發(fā)揮BBS等交互性欄目的積極作用。3教育資源庫(kù)建設(shè)繼續(xù)加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，建立自己的資源中心。4網(wǎng)上辦公環(huán)境建設(shè)探索和完善校內(nèi)消息和文件傳輸系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上發(fā)布通知、傳送文件，進(jìn)一步提高辦公自動(dòng)化

18、水平。5積極(jj)參加教師(jiosh)信息技術(shù)培訓(xùn)工作1.繼續(xù)(jx)參加信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作，立足實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)科和學(xué)段，完成對(duì)常用軟件系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容培訓(xùn)。2.繼續(xù)參加教師多媒體課件評(píng)比活動(dòng)、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)和信息技術(shù)與各學(xué)科的整合研究3.加強(qiáng)信息技術(shù)教研活動(dòng)。4.加大信息技術(shù)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究力度，研究探索信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用規(guī)范。5.進(jìn)一步開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課堂應(yīng)用實(shí)踐研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。2014年教育(jioy)信息化英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃 謝麗霞一、指導(dǎo)思想 以區(qū)信息中心、信息技術(shù)研訓(xùn)中心、信息科技教研室工作為指導(dǎo)，以學(xué)校工作計(jì)劃(jhu)為部署，結(jié)合個(gè)

19、人(grn)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展工作。以改善英語(yǔ)教學(xué)信息化綜合環(huán)境為準(zhǔn)繩，以提高信息化教育為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)與貫徹上級(jí)有關(guān)精神，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作方式，提高信息化工作效率，使學(xué)科教育信息化達(dá)到一個(gè)新的層次而不斷努力。二、主要工作(一)加強(qiáng)信息化工作管理，進(jìn)一步推進(jìn)信息化工作進(jìn)程1.顯著提高在工作中的信息化工作比重。2.強(qiáng)化信息化工作責(zé)職管理細(xì)則，提升開(kāi)展信息化工作的協(xié)作與創(chuàng)新意識(shí)。3.結(jié)合“三通”要求，作好前期動(dòng)員與準(zhǔn)備。4.積極申參加學(xué)校的教育信息技術(shù)培訓(xùn)。5.積極準(zhǔn)備每學(xué)習(xí)的信息考核。(二)參與信息化工作研究，做好實(shí)驗(yàn)，作出切實(shí)可行的學(xué)校信息化工作基礎(chǔ)平臺(tái) HYPERLINK /fangan/ t

20、_blank 方案1.積極加入學(xué)校信息化工作科研小組。2.本學(xué)期針對(duì)學(xué)校信息化基礎(chǔ)平臺(tái)作研究：(1)加入實(shí)驗(yàn)基于AD域的校園網(wǎng)，用活動(dòng)目錄規(guī)劃與整合學(xué)校各類(lèi)信息。(2)加入實(shí)驗(yàn)基于SharePoint技術(shù)來(lái)有效管理信息。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫(xiě)好一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，規(guī)劃一份學(xué)校信息化協(xié)作工作基礎(chǔ)平臺(tái)可行性部署的解決方案。作為中青年主課教師積極參加信息運(yùn)用考試。(七)抓住有利時(shí)機(jī)，做好信息技術(shù)與學(xué)科整合研究工作1.進(jìn)行多媒體課件制作。2.一學(xué)期至少有一堂多媒體課，并要求具有多媒體課案和提供給學(xué)生較多的整合型電子文本資料信息與聲音圖像資料信息。3.參與校級(jí)以上公開(kāi)課盡可能要與信息化教學(xué)手段整合來(lái)提高教學(xué)效果。

21、4.參與組織校級(jí)信息技術(shù)與學(xué)科整合研究課競(jìng)賽活動(dòng)。2014年教育(jioy)信息化英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃 陳玉華 反思的理論首先應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)推美國(guó)教育家杜威，他對(duì)反思做了界定：“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考”。關(guān)于教師反思的研究(ynji)，概括起來(lái)主要有以下兩種模式：（1）從外部環(huán)境出發(fā)的培養(yǎng)范式。Hanon和Simith(1995)將這些培養(yǎng)策略歸為四類(lèi)：行為研究方案；關(guān)于學(xué)生、教師、課堂和學(xué)校的個(gè)案研究與種系研究；微格教學(xué)和其它受控的實(shí)習(xí)經(jīng)歷；結(jié)構(gòu)化的課程任務(wù)。（2）從教師個(gè)體出發(fā)的培養(yǎng)范式。布魯巴奇(Brubacher)等人提出了四種

22、反思的方法：反思日記。詳細(xì)描述。職業(yè)發(fā)展。行動(dòng)研究。 國(guó)內(nèi)新課程改革以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)研究比較(bjio)活躍，但一般都是借鑒與應(yīng)用國(guó)外研究而進(jìn)行探索。其中申繼亮、辛濤等關(guān)于教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)研究比較經(jīng)典。他們以中學(xué)(zhngxu)教師為研究對(duì)象，采用角色改變技術(shù)、教學(xué)反饋(fnku)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行教育干預(yù)，經(jīng)過(guò)澄清、理論解釋、示范、模擬練習(xí)、遷移五個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)監(jiān)控能力的提高的同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)認(rèn)知水平的提高及教學(xué)行為的改善。 “信息化環(huán)境下的教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)”有利于教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，也能促進(jìn)教師進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的反思。本課題研究的三年的時(shí)間，也正是對(duì)教師

23、教學(xué)反思能力的培養(yǎng)研究比較活躍的階段。本課題主要達(dá)到如下目標(biāo)：（1）積極開(kāi)展基于信息化環(huán)境下的教師反思活動(dòng)，努力探究與網(wǎng)絡(luò)條件相適應(yīng)的教學(xué)反思能力培養(yǎng)策略。（2）讓教師在信息化環(huán)境下嘗試開(kāi)展反思，激發(fā)反思興趣、形成反思習(xí)慣，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。（3）讓教師在發(fā)展反思能力的過(guò)程中，逐漸改變教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)變革，積極構(gòu)建有效課堂。基本內(nèi)容和思路（1）有效利用網(wǎng)上資源，拓展反思思路一是有效利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源，促進(jìn)反思能力提高。本研究將立足教師的實(shí)際問(wèn)題，借助我市教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，探討如何將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，高效、便捷、自主地促進(jìn)教師反思。二是有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)反思能力提高

24、。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，研究如何熟練地使用網(wǎng)絡(luò)這種武器，對(duì)大量的信息進(jìn)行歸納、概括、分析、總結(jié)、運(yùn)用。（2）有效(yuxio)利用Blog，促進(jìn)(cjn)教師反思的自覺(jué)性在信息化環(huán)境下，Blog提供了個(gè)人反思的平臺(tái)，教師可以在其中記錄自己的學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思想變化(binhu)。借助Blog“平等、開(kāi)放、共享”的發(fā)布機(jī)制，對(duì)教學(xué)實(shí)踐保持一種積極的、開(kāi)放的、發(fā)展的反思心態(tài)。（3）多途徑開(kāi)展網(wǎng)上互動(dòng)，設(shè)置多樣的反思機(jī)會(huì)由于網(wǎng)上交流的交互性、時(shí)效性、共享性等特點(diǎn)，克服了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)體的自主交流、教師群體的合作探究和交互學(xué)習(xí)。本課題將研究如何借助于網(wǎng)絡(luò)上的 BBS 、

25、QQ 、微信，微博、 E-mail 、網(wǎng)上視頻等，通過(guò)主題探討、案例分析、教學(xué)反思、教學(xué)診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上說(shuō)評(píng)課、模擬演練等多種形式，在群體對(duì)話交流的氛圍下，激發(fā)教師個(gè)體的思維功能，提升教師反思能力。一是網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研討。專(zhuān)題研討活動(dòng)是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圍繞某個(gè)專(zhuān)題暢所欲言，在有效的討論中深化認(rèn)識(shí)、引發(fā)反思。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)診活動(dòng)。教學(xué)會(huì)診，是教師診治團(tuán)隊(duì)運(yùn)用教學(xué)理論，對(duì)個(gè)人力量不能轉(zhuǎn)化或經(jīng)常反復(fù)性出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)集體診斷，形成適合的方案并予以實(shí)施。三是教學(xué)忠告。教學(xué)忠告活動(dòng)能開(kāi)放地談自己反思的觀點(diǎn)，同時(shí)在這有韻味的活動(dòng)中交流、感受和體會(huì)教學(xué)問(wèn)題。2014年信息技術(shù)英語(yǔ)運(yùn)用(ynyng)總結(jié) 曾璐

26、對(duì)于(duy)過(guò)去的一學(xué)期在課堂教學(xué)中我以信息技術(shù)為手段，以教科研為先導(dǎo)，以體驗(yàn)教學(xué)(jio xu)為抓手，有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化。 從教學(xué)方式上，先學(xué)后教。本學(xué)期我校開(kāi)展體驗(yàn)教育，正契合了新課程的理念。從教學(xué)口來(lái)說(shuō)，就是要改變教學(xué)方式，先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究和有效學(xué)習(xí)。這也是對(duì)我校雙主-創(chuàng)新教學(xué)模式的又一次深入研究 。如音樂(lè)教師趙麗芳引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)、感受和學(xué)習(xí)，輪唱、輪奏都是在學(xué)生親自實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握的；英語(yǔ)杜俊麗設(shè)計(jì)的一張小小的自主學(xué)習(xí)題卡，給學(xué)生人人參與、人人體驗(yàn)、人人探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生自悟自得的基礎(chǔ)上教師再組織交流和引導(dǎo)；前段時(shí)間學(xué)科帶頭人王素芳參加的礦區(qū)

27、中學(xué)教研室組織的綜合教學(xué)研討，公開(kāi)課熱脹冷縮其中的科學(xué)原理不是教師告訴學(xué)生而是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究自己悟到的，教師再導(dǎo)學(xué)講解，強(qiáng)化理解的。 從教學(xué)效果上，追求樸素(p s)、實(shí)在、有效的課堂。努力改變低效、無(wú)效的方法和觀念。當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)。這一點(diǎn)，英語(yǔ)課非常突出。教師以新單詞命名學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組互助的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)孩子們積極學(xué)習(xí)，并對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了當(dāng)堂的檢測(cè)和反饋，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取措施及時(shí)補(bǔ)救，從而提高課堂教學(xué)效果。為追求實(shí)效性，在前兩輪的活動(dòng)中，有花樣無(wú)效果的環(huán)節(jié)，我們?cè)搫h就刪，有時(shí)忍痛割?lèi)?ài)。如在練習(xí)(linx)的環(huán)節(jié)，采用題卡檢測(cè)的方式，授課教師覺(jué)得一是太費(fèi)時(shí)間

28、，二是課堂太沉默。提出如果(rgu)大屏幕出現(xiàn)，采用指名回答的方式，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，教學(xué)進(jìn)程又快，課堂氣氛又活躍。但我們關(guān)注的不是課堂表面的活躍，而是學(xué)生思維深度的活躍。檢測(cè)的目的就是要了解每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生的參與面廣不廣，每個(gè)學(xué)生是不是都在思考，如何激活學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到體驗(yàn)探究中去是我們研究的一個(gè)點(diǎn)。學(xué)生沉默說(shuō)明正在孕育著思想，五彩繽紛的思維火花一定會(huì)在課堂綻放。為使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在已有水平上得到最大發(fā)展。各課教師在教學(xué)中面向全體，分層教學(xué)，因材施教。這一點(diǎn)，在五節(jié)課上均有所體現(xiàn)。如數(shù)學(xué)課，在練習(xí)環(huán)節(jié)，不僅(bjn)有基本練習(xí)，還有變式練習(xí)，

29、讓學(xué)困生吃得了，優(yōu)等生吃得飽；英語(yǔ)(yn y)學(xué)生探究(tnji)過(guò)程中，找感動(dòng)您的句子，有的找到一處、兩處，最好最快的達(dá)到三處。3、從教學(xué)手段上，教育信息技術(shù)在課堂的有效的應(yīng)用與整合。我校提出信息技術(shù)在課堂應(yīng)用原則：適時(shí)、適當(dāng)、適量。應(yīng)用適時(shí)（應(yīng)用時(shí)機(jī)把握好）、適當(dāng)（應(yīng)用恰當(dāng)，恰到好處）、適量（起到輔助教學(xué)作用即可，避免電灌）。如數(shù)學(xué)李冬梅課件演示曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，英語(yǔ)燕子在雪地凍僵的畫(huà)面、音樂(lè)課件形象演示輪唱，英語(yǔ)歌曲、體育郊游情境音樂(lè)等都把握了這三個(gè)原則，用得恰到好處。通過(guò)本學(xué)期的信息技術(shù)運(yùn)用，我深深體會(huì)到：應(yīng)用信息技術(shù)的基本原則是適時(shí)、適量、適當(dāng)。多媒體應(yīng)用適時(shí)（應(yīng)用時(shí)機(jī)把握好）、適當(dāng)（

30、應(yīng)用恰當(dāng)，恰到好處）、適量（起到輔助教學(xué)作用即可，避免電灌）。特別是利用媒體導(dǎo)學(xué)的時(shí)機(jī)一定要把握好：能真實(shí)的就不要去模擬，能讓學(xué)生探究出來(lái)的，就不要以課件的演示代替學(xué)生的思考過(guò)程。只有在學(xué)生充分參與探究、實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行演示和導(dǎo)學(xué)，才有利于學(xué)生思維的發(fā)展和新知識(shí)的掌握。2014年教育(jioy)信息化英語(yǔ)教學(xué)總結(jié) 伍明蘭通過(guò)一學(xué)期的信息(xnx)運(yùn)用我收獲和感悟頗多，接下來(lái)加以(jiy)總結(jié)。學(xué)高為師，身正為范。教育工作是 “傳統(tǒng)優(yōu)秀(yuxi)美德只是一種個(gè)人道德選擇，不應(yīng)該是社會(huì)普遍基本道德水準(zhǔn)”，而對(duì)教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，是一種必須堅(jiān)持的道德選擇。教師肩負(fù)著社會(huì)主流價(jià)值的傳播，不容許選擇

31、，該反對(duì)的反對(duì)，該贊揚(yáng)的贊揚(yáng)，必須旗幟鮮明，態(tài)度堅(jiān)決。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑之角色，更肩負(fù)著育人的角色，所以修身是首要任務(wù)。在當(dāng)前的這種淺薄浮躁物質(zhì)化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教師應(yīng)該用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝自己，這是道德義務(wù)和責(zé)任。北宋哲學(xué)家、理學(xué)家、關(guān)學(xué)創(chuàng)始人張載的：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為天下開(kāi)太平”，教師也是知識(shí)分子的一員，“橫渠四句”也應(yīng)該是知識(shí)分子的個(gè)人價(jià)值追求。一碗水與一桶水。中世紀(jì)，歐洲成立的最早的大學(xué)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)四個(gè)專(zhuān)業(yè)：教師、醫(yī)生、牧師、語(yǔ)言學(xué)。從此看出教師工作具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，有人說(shuō)，教師教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，這即強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)容量問(wèn)題。在這三個(gè)月的學(xué)習(xí)

32、時(shí)間里，專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)扎實(shí)，充分尊重學(xué)科特點(diǎn)，上機(jī)實(shí)踐及時(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到了很好的鞏固。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)好的老師不僅需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的在于如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，這種能力需要在實(shí)踐中去積累。教育學(xué)、心理學(xué)等課程是做教師必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能充分的把握教學(xué)規(guī)律，人的心理學(xué)特征，才能進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。名師示范課是提高教學(xué)藝術(shù)十分重要的一條途徑，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。當(dāng)前社會(huì)處在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型期，即一是要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，二是轉(zhuǎn)變政府職能，這是當(dāng)前社會(huì)特征，教育當(dāng)然不能脫離社會(huì)這個(gè)大背景。在這個(gè)社會(huì)大背景下，我國(guó)及時(shí)出臺(tái)了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，在2011年政府工作

33、報(bào)告政府預(yù)算中將對(duì)教育的投入也提高到了4%，這體現(xiàn)出從國(guó)家最高層對(duì)教育事業(yè)的重視，這是空前的，具有劃時(shí)代意義，一切源于我國(guó)創(chuàng)新不足。教育改革是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這也是這次培訓(xùn)的宏觀意義之所在，有了宏觀形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谖磥?lái)的教育工作中要自覺(jué)主動(dòng)的肩負(fù)起應(yīng)有的歷史使命，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念束縛。2014年教育(jioy)信息化英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)(zngji) 陳玉華教師要改變傳統(tǒng)的觀念和角色，建立“任務(wù)為導(dǎo)線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中要負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制和咨詢(xún)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要使學(xué)生能

34、主動(dòng)參與、積極思考，積極參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維和情感都得到鍛煉和熏陶。例如，在上課過(guò)程中，通過(guò)“局域網(wǎng)”的教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在(cnzi)的問(wèn)題做出個(gè)別反饋，學(xué)生收到教師的反饋信息后，可以就自己的理解程度，繼續(xù)與教師交流，直到完成對(duì)問(wèn)題的理解，達(dá)到師生交互的教學(xué)目的，既突出了學(xué)生的主體作用，又提高了教學(xué)效率。三、注重能力培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新行為1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了不斷地去更新自己已有知識(shí)的需要，教師在教學(xué)中要使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)更新的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，要盡量給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)。例如，將教材中符合

35、學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，再由教師對(duì)學(xué)生的理解做出修正或?qū)W(xué)生的問(wèn)題做出解答；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些感興趣的知識(shí)，讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書(shū)籍、或查資料、或通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)軟件、或在教師和同學(xué)的幫助之下掌握，讓一些學(xué)有所成的學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。信息技術(shù)課的教學(xué)要素除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體計(jì)算機(jī)。勿庸置疑，實(shí)踐在信息技術(shù)課中的重要性。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐課，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。例如，采用教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)模式，教師課前要認(rèn)真分

36、析教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程并制作一些適合于本課演示的教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候講課，什么時(shí)候讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時(shí)能夠(nnggu)統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開(kāi)放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有很強(qiáng)的實(shí)效性，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求,并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐加以監(jiān)督、檢察和指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程(guchng)是雙向的、互動(dòng)的。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在信息技術(shù)課教學(xué)中教師應(yīng)注意知識(shí)的連續(xù)性，明確教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)(jch)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、適用范圍做出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識(shí)、探索新功能的基礎(chǔ)，舉一反三、活學(xué)活用。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生

37、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了文字錄入后，可以為其它學(xué)科錄入文字信息；學(xué)習(xí)office辦公軟件后，可以用EXCEL表格幫助教師處理班級(jí)成績(jī)及其它數(shù)據(jù)等。四、拓展(tu zhn)信息技術(shù)教育空間積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和提高的條件，做到計(jì)算機(jī)理論與上機(jī)相結(jié)合，既豐富了課余文化知識(shí)，也加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)方式上，采取個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一，要求(yoqi)同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的合作默契程度。 只要我們大膽創(chuàng)新，積極推進(jìn)(tujn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，信息技術(shù)一定會(huì)在教育領(lǐng)域起著

38、革命性的巨大推動(dòng)作用。2014年教育(jioy)信息化英語(yǔ)教學(xué)總結(jié) 謝麗霞隨著(su zhe)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法(fngf)到組織的全面變革。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)家教育部“關(guān)于在中中學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！痹趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。在此過(guò)程中我也在思考這

39、樣的問(wèn)題：在信息技術(shù)和課程整合中，如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？下面就信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的教學(xué)模式和方法來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵華南師大李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它將信息技術(shù)在教育中的三大功能（作為學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具）統(tǒng)一起來(lái)，共同服務(wù)于對(duì)課程各個(gè)方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、處理和實(shí)施，以便更好地完成課程目標(biāo)。它是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系

40、，又具有一定相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。由上述理念可知：信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，就是以化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入，借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科(x

41、uk)整合的切入點(diǎn)1、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)(dngj)、興趣的整合興趣(xngq)是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如我在原電池教學(xué)中，利用信息技術(shù)可

42、以把無(wú)法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化，計(jì)算機(jī)屏幕以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬自由電子濃度的不平衡，又以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動(dòng)。畫(huà)面中H+得電子成為H原子，兩個(gè)H原子結(jié)合為分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。2、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)

43、(xux)能力的整合與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試(chngsh)和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢(xún)各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。3、信息技術(shù)與培養(yǎng)(piyng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整合 新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

44、教師(jiosh)在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力(s wi nn l)、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使

45、思維得到適時(shí)地啟迪。三、信息技術(shù)與化學(xué)(huxu)整合的教學(xué)模式信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)過(guò)程的基本思路是：在上述模式中，將教師、學(xué)生、教材、媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師是未知過(guò)程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促

46、進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象(duxing)；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過(guò)積極參與、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受(jishu)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，且很多基本技能得到開(kāi)發(fā)。如在網(wǎng)絡(luò)課程(kchng)教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)不再是傳授書(shū)本知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)“情境”、促進(jìn)“協(xié)作”、提供“會(huì)話”的平臺(tái)和引導(dǎo)“意義構(gòu)建”。師生之間的

47、關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一種開(kāi)放交互式的一種模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)的特征，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。四、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合帶來(lái)了教學(xué)方式和方法的改變。信息技術(shù)與化學(xué)的整合帶來(lái)了教育方式和方法的改變，在進(jìn)入信息時(shí)代后，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫(huà)同步，圖文并茂，以激起

48、學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。這樣靈活高效的組織課內(nèi)外活動(dòng)，為此教學(xué)的空間極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無(wú)限延伸。總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一種(y zhn)體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2

49、014年教育(jioy)信息化英語(yǔ)教學(xué)總結(jié) 于菲21世紀(jì)是人類(lèi)全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，我們的教育要面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來(lái)的信息化社會(huì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域(ln y)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)(kif)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)體可以表示圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更為形象、生動(dòng)、逼真、易于學(xué)生接受，

50、易于喚起師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。中學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)是：題材廣、生活意識(shí)濃，交際性強(qiáng)；學(xué)生的心理特點(diǎn)是：興趣高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)持久性差。根據(jù)兩者的特點(diǎn)，信息技術(shù)對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)在拓寬教學(xué)渠道上有重要意義。因此，我在中學(xué)英語(yǔ)課堂中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，現(xiàn)將做法歸納如下：巧妙運(yùn)用(ynyng)信息技術(shù)手段，優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來(lái)就是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟，甚至是關(guān)系一節(jié)課成敗的因素之一，有了多媒體后，我們就可以通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行(jnxng)導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入環(huán)節(jié)就變得容易多了。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛(ài)因斯

51、坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好(zu ho)的老師?！币虼?，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)中學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失很快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著不可替代的作用，運(yùn)用多媒體課件，把教材中單調(diào)的內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動(dòng)、逼真的描繪出來(lái)，其創(chuàng)設(shè)的情境更具直觀性和感染力，可以充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，在輕松愉悅中接受新知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在英語(yǔ)課開(kāi)始之前，嘈雜的課堂環(huán)

52、境會(huì)影響師生的情緒，從而在一定程度上影響堂教學(xué)效果。在上課前兩三分鐘內(nèi)，我會(huì)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)并提供配音或者優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而展開(kāi)師生、生生、學(xué)生與動(dòng)畫(huà)角色互致問(wèn)候的活動(dòng)，如“Good morning” “How are you?” “Are you happy today?”等等；也可提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)教學(xué)歌曲背景，開(kāi)展合唱來(lái)刺激學(xué)生的活動(dòng)欲望，活潑歡快的音樂(lè)節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生輕松而自然地進(jìn)入課堂。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，增加課堂(ktng)容量，省時(shí)高效課堂教學(xué)一般只有四十分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是黑板，課本(kbn)，由于受時(shí)間的限制，往往大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)

53、，加強(qiáng)記憶過(guò)程，提高記憶效率，達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)信息容量的目的。更能啟發(fā)(qf)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以達(dá)到省時(shí)高效的目的。例如，在五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)unit 1 My new teacher Lets talk 的學(xué)習(xí)中，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是學(xué)完書(shū)本上的對(duì)話就下課了。如果運(yùn)用多媒體課件的話，可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)剛開(kāi)學(xué)認(rèn)識(shí)新老師的情境，讓他們把我們學(xué)習(xí)的對(duì)話運(yùn)用到生活中去，這樣也能更加加深同學(xué)們的記憶，同時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況編寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容并制作成flash，eg. Whos your English teacher? Miss Xia. Wh

54、ats she like? Shes tall and young.制作成Flash后，這樣更能加深同學(xué)們對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解和運(yùn)用。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生思維水平環(huán)境(hunjng)對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展有很重要的作用，中學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言并進(jìn)行交流。而在日常生活中很少有英語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境和機(jī)會(huì)。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用，因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。這就要求我

55、們運(yùn)用各種手段營(yíng)造。兒童都喜歡動(dòng)畫(huà)片，甚至希望自己成為其中的一員。如果我們利用電影視頻影象功能在教學(xué)課件中插入一段生動(dòng)有趣的且與教材緊密結(jié)合的動(dòng)畫(huà)片，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)計(jì)算機(jī)，我們能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，使學(xué)習(xí)過(guò)程有動(dòng)、有靜、圖文并茂，從而在課堂上模擬出現(xiàn)實(shí)生活的情景，這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們(t men)好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生能觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。中學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出

56、現(xiàn)思維障礙。在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用電教媒體，能有效地刺激人體各種器官，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得生動(dòng)而豐富的感性認(rèn)識(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思維，課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)便也迎刃而解，從而收到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。教學(xué)中，利用電教手段(shudun)把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動(dòng)情景，如在執(zhí)教四年級(jí)Unit 5 What would you like?Alets talk，這部分主要是讓學(xué)生掌握個(gè)童話人物來(lái)這些句型：Im hungryWhat would you like for dinner?Id like someEverythings ready. 這天特別寒冷，天空中飄

57、著鵝毛般的雪花，一片片，一朵朵，翩翩飛舞著，美麗極了！這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)非常大的“誘惑”。為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，何不讓自己來(lái)扮演雪姑娘來(lái)組織教學(xué)，在課堂殺氣那個(gè)營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的應(yīng)用知識(shí)的情境呢？于是，我在講臺(tái)前轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，兩只手臂翩翩舞動(dòng)?！癏i,boys and girls. Im Snow Beauty.(我是雪姑娘)Nice to meet you!”孩子們馬上熱情的和我打招呼：Nice to meet you, too.” T: “Im hungry. Do you have anything to eat?” 聰明的學(xué)生馬上運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的食物單詞回答:HamburgerHot do

58、gCake T: Nice,你們?cè)敢庥眠@些東西來(lái)招待我嗎？你能用英語(yǔ)來(lái)招待我嗎？ “OK!”歡呼聲充滿(mǎn)了教室。馬上，課堂上小手如林。S1: “Would you like some hamburgers?”S2: “Would you like？”孩子們都把課堂當(dāng)做了自己的家，紛紛拿出最喜歡的東西來(lái)招待他們的客人孩子們用他們僅有的那點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)與她進(jìn)行交談，語(yǔ)言中多了份自信，多了份熱情。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)新鮮感，而且吸引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面思考問(wèn)題，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。巧妙運(yùn)用(y

59、nyng)信息技術(shù)手段，優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有了信息技術(shù)后，英語(yǔ)課堂就可以(ky)用上“情境(qngjng)教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！扒榫辰虒W(xué)法”是教師根據(jù)教材所描繪的情境，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)搜集、創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的圖片或視頻片段，輔之生動(dòng)的解說(shuō)詞和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再現(xiàn)教材所描繪的情景表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的對(duì)話。采用情景教學(xué)，同時(shí)有利于進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的、訓(xùn)練。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測(cè)試表明，視覺(jué)所獲取的知識(shí)居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺(jué)手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)

60、和讀是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從文字和語(yǔ)言情景中獲得意義的心理過(guò)程。多媒體的參與，有效地提高了聽(tīng)和讀的質(zhì)量。 多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無(wú)法完全接受信息的問(wèn)題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體手段可以有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音，看英語(yǔ)錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語(yǔ)感，提高說(shuō)和寫(xiě)的能力打下基礎(chǔ)。 說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)過(guò)程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā)(chf)，信息技術(shù)多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)