217云南虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)表

1、2017年度云南省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)表學(xué) 校 名 稱昆明醫(yī)科大學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目名稱系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目所屬課程名稱護(hù)理學(xué)所屬專業(yè)代碼101101實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名李保剛實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人電話有效鏈接網(wǎng)址云南省教育廳制二0一七年九月填寫說(shuō)明和要求.以Word文檔格式，如實(shí)填寫各項(xiàng)。.表格文本中的中外文名詞第一次由現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次由現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。.所屬專業(yè)代碼，依據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）填寫6位代碼。.涉密內(nèi)容不填寫，有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)貏e說(shuō)明。.表格各欄目可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)情況1-1實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)

2、目負(fù)責(zé)人情況姓名李保剛性別男出生年月1959年1月學(xué)歷研究生學(xué)位學(xué)士電話專業(yè)技 術(shù)職務(wù)副教授行政 職務(wù)院長(zhǎng)手機(jī)院系護(hù)理學(xué)院電子郵箱地址昆明市呈貢新城雨花街道春融西路 1168號(hào)郵編650118教學(xué)研究情況：主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限，不超過(guò)5項(xiàng)）； 作為第一署名人在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊 物名稱、時(shí)間，不超過(guò) 10項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（不超過(guò)5項(xiàng)）。（一）課題研究.基于系統(tǒng)理論下護(hù)理本科臨床教學(xué)病房構(gòu)建模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：GJHLQZ160023,全國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)護(hù)理教育分會(huì)科學(xué)研究課題，2016-2018年，第二參與；.護(hù)理教師臨床實(shí)踐

3、模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：2015-JY-Y-10）,昆明醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教研百 項(xiàng)目，2015-2017年，第二參與；.簡(jiǎn)化OSCE（式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用和本科生綜合能力的培養(yǎng)（項(xiàng)目編號(hào)：2015c038Y ,云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目，2015-2017年，第三參與。（二）發(fā)表論文.護(hù)理本科生早期接觸臨床實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012.護(hù)理本科生“早期接觸臨床”教學(xué)效果的調(diào)查及影響因素分析，昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué) 報(bào)，2012.護(hù)理管理學(xué)教學(xué)方法改革探討，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010.我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育研究進(jìn)展，中華護(hù)理教育，2009.討論課在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，家庭護(hù)士，20082

4、0C.角色扮演教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理學(xué)家庭訪視教學(xué)中的應(yīng)用，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， （三）獲獎(jiǎng).加強(qiáng)基地建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生臨床，云南省教育廳省級(jí)二等獎(jiǎng)， 第二，2005 年；.外科總論及手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，云南省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，第四，2005 年；.加強(qiáng)基地建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生臨床，昆明醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng), 第二，2004 年；.外科總論及手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，昆明醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，第四， 2004學(xué)術(shù)研究情況：近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起 作用，不超過(guò)5項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序與

5、時(shí)間，不超不超過(guò)5項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予 單位、署名次序、時(shí)間，不超過(guò) 5項(xiàng)）。（一）課題研究.云南省三等甲等醫(yī)院護(hù)理安全研究，云南省科技廳項(xiàng)目，2013-2016年，主持。（二）文章.昆明市三級(jí)甲等醫(yī)院護(hù)士對(duì)患者安全文化評(píng)價(jià)的研究，中華護(hù)理雜志，2017.昆明市空巢老人居家護(hù)理需求及影響因素調(diào)查研究，護(hù)士進(jìn)修雜志，2013.臨床護(hù)士營(yíng)養(yǎng)知信行現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素分析，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生血源性病原體職業(yè)暴露防護(hù)知識(shí)調(diào)查分析，護(hù)理學(xué)雜志，2010. 95例HIV感染者焦慮、抑郁心理自評(píng)量表的評(píng)價(jià)，昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20081-2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)情況

6、廳P姓名所在單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)承擔(dān)任務(wù)備注1李保剛昆明醫(yī)科大學(xué)副教授院長(zhǎng)總負(fù)責(zé)2盧玉林昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)師副院長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組織3袁源昆明醫(yī)科大學(xué)講師主任實(shí)驗(yàn)室 管理、頭她4張爭(zhēng)鳴昆明醫(yī)科大學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師項(xiàng)目實(shí)施5張杪昆明醫(yī)科大學(xué)講師項(xiàng)目實(shí)施6李冬梅昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)師項(xiàng)目實(shí)施7曹春蘭昆明醫(yī)科大學(xué)講師項(xiàng)目實(shí)施8岳建平昆明醫(yī)科大學(xué)助理工程師主任技術(shù)支持在線教學(xué)服 務(wù)及技術(shù)支持注：1.教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員所在單位需如實(shí)填寫，可與負(fù)責(zé)人不在同一單位2.教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)須有在線教學(xué)服務(wù)人員和技術(shù)支持人員，請(qǐng)?jiān)趥渥⒅姓f(shuō)明2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目描述2-1名稱基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)2-2實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ唬┙ㄔO(shè)意義教育部在

7、教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高20124號(hào)）明確要求“建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系”，在教育信息化十年發(fā)展（2011-2020年）明確提出，“把教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu) 先領(lǐng)域全面部署、加快實(shí)施，用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信 息化體系，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展”。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的特定臨床護(hù)理情景，通過(guò) 計(jì)算機(jī)人機(jī)交互技術(shù)模擬臨床護(hù)理經(jīng)過(guò)的一種培訓(xùn)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物；集合先進(jìn)的虛擬模擬產(chǎn)品、模

8、擬教學(xué)課程、多媒體和 網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才優(yōu)勢(shì)于一體，是 21世紀(jì)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)高等教育 發(fā)展的趨勢(shì)。（二）建設(shè)目標(biāo)本系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目依托虛擬現(xiàn)實(shí)、 多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技 術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目的。本系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí) 驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。在涉及高?；驑O端的環(huán)境，不可及或不可逆的 操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時(shí)，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí) 驗(yàn)項(xiàng)目。本系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)開展資源、 平臺(tái)、隊(duì)伍和制度等方面的建設(shè)，形成持續(xù) 服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證優(yōu)

9、質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享的有機(jī)整體。.實(shí)現(xiàn)虛擬仿真教學(xué)針對(duì)護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)課時(shí)情況，整合教學(xué)內(nèi)容，增加臨床護(hù)理思維訓(xùn)練課程和護(hù)理綜合技能訓(xùn)練課程內(nèi)容，并在專業(yè)課程中應(yīng)用該系統(tǒng)輔助教 學(xué)。學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以對(duì)病例進(jìn)行有效的評(píng)估、診療、護(hù)理等操作的綜合訓(xùn)練。. 研發(fā)虛擬臨床護(hù)理平臺(tái)（PC/IOS/Android ）目前虛擬臨床護(hù)理系統(tǒng)主要為國(guó)外引進(jìn)產(chǎn)品，且多為臨床醫(yī)學(xué)系統(tǒng)，其疾病 譜與國(guó)人不同；止匕外，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，引進(jìn)的軟件不利于優(yōu)秀教學(xué)資源的區(qū) 域共享。因此，護(hù)理學(xué)院擬與企業(yè)合作研發(fā)在線虛擬診療平臺(tái)，該系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，基于互聯(lián)網(wǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“開放、自主、

10、共享”。該 平臺(tái)可以仿真臨床護(hù)理病人的全過(guò)程，以訓(xùn)練學(xué)生護(hù)理健康評(píng)估、體格檢查、護(hù) 理診斷思維。而且，該訓(xùn)練系統(tǒng)能與線下臨床技能訓(xùn)練有效銜接，訓(xùn)練學(xué)生的臨 床實(shí)踐技能。.虛擬病例建設(shè)我校擁有4所直屬附屬醫(yī)院、11所非直屬附屬醫(yī)院、10所教學(xué)醫(yī)院，護(hù)理 學(xué)院將依托上述醫(yī)院的豐富病例資源，組織一線臨床老師編寫虛擬病例100例，涵蓋心血管、呼吸、消化、泌尿生殖、血液、內(nèi)分泌等常見(jiàn)疾病和危重疾病，這 些虛擬病例可以模擬臨床護(hù)士接診上述疾病病人的評(píng)估、護(hù)理過(guò)程。. 虛擬仿真教學(xué)區(qū)域共享通過(guò)與國(guó)內(nèi)、省內(nèi)其他兄弟醫(yī)學(xué)院校的合作，將高校臨床護(hù)理虛擬仿真教學(xué) 平臺(tái)輻射到省內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)虛擬病例資源的共建共享，提升學(xué)

11、校在全省乃至全國(guó)護(hù) 理虛擬仿真教學(xué)的引領(lǐng)作用。5.臨床護(hù)理思維互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)、管理人員相結(jié)合，核心骨干人員相對(duì)穩(wěn)定，年齡、 職稱、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教育理念先進(jìn)，教學(xué) 科研水平高，信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的虛擬 仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。2-3實(shí)驗(yàn)原理(或?qū)?yīng)的知識(shí)點(diǎn)).虛擬仿真(Virtual Reality ):仿真(simulation )技術(shù)，或稱為模擬 技術(shù)，就是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。 虛擬仿真實(shí)際上是一種可創(chuàng) 建和體驗(yàn)虛擬世界(Virtual World )的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。此種虛擬世界由計(jì)算機(jī)生

12、 成，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，亦可以是構(gòu)想中的世界，用戶可借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及 觸覺(jué)等多種傳感通道與虛擬世界進(jìn)行自然的交互。 它是以仿真的方式給用戶創(chuàng)造 一個(gè)實(shí)時(shí)反映實(shí)體對(duì)象變化與相互作用的三維虛擬世界，并通過(guò)頭盔顯示器(HMD、數(shù)據(jù)手套等輔助傳感設(shè)備，提供用戶一個(gè)觀測(cè)與該虛擬世界交互的三維界面，使用戶巾接參與并探索仿真對(duì)象在所處環(huán)境中的作用與變化，產(chǎn)生沉浸感。.VR技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、視覺(jué)生理學(xué)、視覺(jué) 心理學(xué)、仿真技術(shù)、微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、立體顯示技術(shù)、傳感 與測(cè)量技術(shù)、軟件工程、語(yǔ)音識(shí)別與合成技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及人工 智能技術(shù)等多種高新技術(shù)集成之結(jié)

13、晶。其逼真性和實(shí)時(shí)交互性為系統(tǒng)仿真技術(shù)提 供有力的支撐。.虛擬護(hù)理平臺(tái)是一個(gè)橫跨桌面互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高端臨床仿真教育 平臺(tái)，它以“提高醫(yī)護(hù)人員臨床護(hù)理能力”為目標(biāo)，匯聚大量權(quán)威醫(yī)學(xué)專家的經(jīng) 典臨床病例，通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬臨床接診、健康評(píng)估、護(hù)理診斷/問(wèn)題、護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施等護(hù)理全程，以零風(fēng)險(xiǎn)、高效率、低成本的創(chuàng)新模式，訓(xùn)練醫(yī)護(hù)人員 在臨床工作中主動(dòng)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。2-4實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備（裝置或軟件等）設(shè)備名稱數(shù)量單價(jià)金額備注護(hù)理臨床思維訓(xùn) 練互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)1785000785000（計(jì)劃共享原心理實(shí)驗(yàn)室 電腦，不再另行購(gòu)買）實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái) 電腦172007200中心服務(wù)器110800108

14、00合計(jì)785000（一）機(jī)構(gòu)端功能.可添加新的學(xué)員/導(dǎo)師，可以修改或刪除學(xué)員/導(dǎo)師信息，并可使用學(xué)員/ 導(dǎo)師信息模板進(jìn)行批量上傳；.系統(tǒng)支持查看機(jī)構(gòu)所屬學(xué)員在平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為，并有統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表；.系統(tǒng)支持查看機(jī)構(gòu)所屬導(dǎo)師應(yīng)用該平臺(tái)考試及學(xué)員的表現(xiàn)情況,并有統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表。.機(jī)構(gòu)端可上傳自主病例且機(jī)構(gòu)享有所上傳病例的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；.機(jī)構(gòu)主頁(yè)可面對(duì)學(xué)院招生、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等進(jìn)行宣傳。（二）導(dǎo)師端功能1.導(dǎo)師可使用個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，進(jìn)行臨床護(hù)理能力的教學(xué)/考核；.系統(tǒng)支持病例管理，導(dǎo)師可自行上傳病例到平臺(tái)用于本機(jī)構(gòu)學(xué)員訓(xùn)練或考 試，數(shù)據(jù)庫(kù)支持根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行組合病例；.系統(tǒng)支持考試管理，導(dǎo)師可自行創(chuàng)建考試

15、，并根據(jù)考試場(chǎng)次開放權(quán)限，擁 有權(quán)限的學(xué)員方能參加考試，并可查看所有學(xué)員考核時(shí)每個(gè)病例處置的分?jǐn)?shù)和總 分以及相關(guān)的臨床能力分析，分析結(jié)果支持一鍵導(dǎo)出。？(三)學(xué)員端功能.學(xué)員可根據(jù)個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，參加臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核；.系統(tǒng)支持自學(xué)和考核兩種模式，學(xué)員可根據(jù)考核模式知曉自己的臨床護(hù)理 能力水平，并使用自學(xué)模式提高自我臨床護(hù)理思維的能力；.在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)員可通過(guò)疾病名稱查找病例并查看病例介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)及患者相關(guān)信息，在考核模式下只向?qū)W員提供患者的性別、年齡和主要癥狀；.系統(tǒng)支持模擬臨床護(hù)理操作，學(xué)員對(duì)虛擬患者可進(jìn)行問(wèn)診、體檢、輔助檢 查、護(hù)理診斷/問(wèn)題和護(hù)理技能等操作；.系統(tǒng)支

16、持疾病病程演變，學(xué)員對(duì)虛擬患者給予治療后可以看到患者的病情 演變，并根據(jù)病情演變情況調(diào)整治療方案直到治療護(hù)理結(jié)束；.系統(tǒng)支持查看學(xué)員護(hù)理日志，學(xué)員的所有操作、選擇及判讀都會(huì)被系統(tǒng)自 動(dòng)記錄下來(lái)并上傳至服務(wù)器，用于學(xué)員/導(dǎo)師了解學(xué)員知識(shí)的掌握程度；.系統(tǒng)支持查看學(xué)員臨床護(hù)理能力分析， 學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后，可以看到自己在 此次診療過(guò)程中的表現(xiàn)及各部分的能力分布， 并查看自己錯(cuò)誤的地方以及正確的 處置方法和原因分析；.系統(tǒng)支持在線病例交流討論，學(xué)員可以對(duì)所學(xué)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以與 其它學(xué)員或?qū)熯M(jìn)行線上交流。(四)病例參數(shù)1.總體要求(1)可用于虛擬醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)病例共 300個(gè)，每一個(gè)病例由三個(gè)組成

17、部 分：病例內(nèi)容、病例素材和病例解析；? (2)教學(xué)病例涵蓋內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、月中瘤學(xué)、感染 性疾病學(xué)、神經(jīng)精神病學(xué)和急診醫(yī)學(xué)等學(xué)科， 每個(gè)學(xué)科病種不得少于5個(gè)，同一 病種可提供多個(gè)不同并發(fā)癥/病情的病例；? (3)提供的病例邏輯必須設(shè)置合理，病例素材不涉及病人隱私，不存在法律糾紛；? (4)自主研發(fā)的教學(xué)病例知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸高等醫(yī)學(xué)院校所有。? (5)病例難度要求?A.患者信息線索包含干擾項(xiàng)，需要2次以上評(píng)估、診斷或者患者病情危重， 需要邊治療護(hù)理同時(shí)收集疾病相關(guān)信息和證據(jù)；B.需要結(jié)合兩種以上情況找準(zhǔn)護(hù)理診斷/問(wèn)題；?C.要有2段以上合理的病情變化及護(hù)理階段；?D.要有明確的、合

18、理的病情轉(zhuǎn)歸；?E.要有完整、符合最新醫(yī)學(xué)護(hù)理教材和診療、護(hù)理技能指南的分步評(píng)價(jià)評(píng) 分標(biāo)準(zhǔn)。? (6)病例內(nèi)容要求：每項(xiàng)信息按病例編寫模板具體要求編寫，不能留空， 其中具體要求如下：?A.有明確的教學(xué)目標(biāo)，護(hù)理診斷符合命名規(guī)范，包含診斷名稱、診斷依據(jù)、 相關(guān)因素；?B.主訴、現(xiàn)病史和既往史文詞通順、術(shù)語(yǔ)正確；?C.提煉的病史信息、體征、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)和輔檢結(jié)果記錄齊全，描述清晰、沒(méi) 有遺漏；(7)病程記錄? A.病程記錄齊全，能正確反映疾病演變過(guò)程，包含病史摘要、重要病情 變異記錄和原因分析、臨床表現(xiàn)變化、社會(huì)心理狀況；?B.護(hù)理計(jì)劃的目標(biāo)明確，護(hù)理評(píng)估包含患者有意義的臨床癥狀、 體征、社 會(huì)心理狀

19、況等，護(hù)理措施符合最新護(hù)理操作指南；?C.病人癥狀體征、影像檢查涉及的多媒體素材齊全，沒(méi)有遺漏；? (8)病例素材格式要求?A.多媒體素材單獨(dú)以附件形式提供，要求內(nèi)容清晰可辨識(shí)，命名與病例內(nèi) 容保持一致；?B.不能有明確身份標(biāo)識(shí)涉及真實(shí)病人隱私的信息；?C.圖片素材統(tǒng)一以JPG格式存儲(chǔ)，分辨率不低于800*600;?D.視頻素材統(tǒng)一以MP的式存儲(chǔ)，大小不超過(guò)10MB?E.音頻素材統(tǒng)一以MP潞式存儲(chǔ)，大小不超過(guò)2MB? （9）病例解析要求? A.要有病例涉及疾病與患者每一個(gè)臨床癥狀之間關(guān)系的分析說(shuō)明；? B.要有每一項(xiàng)護(hù)理操作的目的和意義；? C.要有病例的心得分析；? D.每一條分析必須符合最

20、新的醫(yī)學(xué)、護(hù)理教材和操作指南；?（五）考核、評(píng)級(jí)參數(shù)? 1.單場(chǎng)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì).能夠統(tǒng)計(jì)考試通過(guò)率、平均分、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差；.能夠統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)分布、完成度、評(píng)級(jí)；.能夠統(tǒng)計(jì)考生成績(jī)排行，及成績(jī)發(fā)展趨勢(shì)；.支持統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可視化展示；.單場(chǎng)考試成績(jī)分析.能夠分析考場(chǎng)所有考生整體臨床能力水平；.能夠從溝通交流能力、護(hù)理評(píng)估能力、發(fā)現(xiàn)護(hù)理診斷/問(wèn)題能力、護(hù)理操作能力等多個(gè)維度進(jìn)行分析；.支持分析結(jié)果的圖形化展示與自然語(yǔ)言描述；.支持分析結(jié)果的一鍵導(dǎo)出成pdf;（六）病例教材護(hù)理學(xué)院與醫(yī)院護(hù)理專家共同出版系列臨床護(hù)理思維訓(xùn)練教材， 根據(jù)臨床各 學(xué)科病種學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，老師可使用該教材開展線下病例討論

21、課， 用戶也可以 使用該教材更好地學(xué)習(xí)各疾病的相關(guān)知識(shí)。2-5實(shí)驗(yàn)材料（或預(yù)設(shè)參數(shù)等）.平臺(tái)有官方獨(dú)立主頁(yè)，支持客戶自主管理；也可根據(jù)客戶需求，獨(dú)立設(shè)計(jì) 客戶需求風(fēng)格的獨(dú)立主頁(yè)。.不限制學(xué)生和教師使用人數(shù)，任何時(shí)間和地點(diǎn)均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)；.不需要購(gòu)買服務(wù)器，由供貨廠家提供云端服務(wù)器；若校方需要，也可免 費(fèi)平移至校內(nèi)服務(wù)器。.支持PC和移動(dòng)端（IOS和Android系統(tǒng)）訪問(wèn)；.平臺(tái)自帶至少300份病例，所有病例要求具有病例解析，同時(shí)可支持本院 老師上傳自定義病例；.自帶臨床護(hù)理能力考核與統(tǒng)計(jì)分析功能；.平臺(tái)更新不得另外收費(fèi)；2-6實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法(舉例說(shuō)明采用的教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程與實(shí)施效

22、果) (一)臨床護(hù)理過(guò)程模擬功能學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與虛擬病人的診治， 并結(jié)合在線病例討論，達(dá)到臨床護(hù)理思 維和技能同步提升的目的。.完成病例學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以達(dá)到以下目標(biāo)：(1)掌握臨床患者接診的規(guī)范化流程和嚴(yán)謹(jǐn)思考方式。(2)掌握規(guī)范化的健康評(píng)估策略。(3)掌握正確的護(hù)理決策與合理的護(hù)理計(jì)劃。當(dāng)對(duì)病例還存在疑問(wèn)時(shí)，用戶可以發(fā)起線上病例討論，跟病例作者或醫(yī)學(xué)護(hù) 理權(quán)威專家直接交流。.挑選病例：在理論課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)或小組討論課中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)或參 與理論授課的方式，了解疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、護(hù)理評(píng)估、診斷和護(hù)理方 案后，再進(jìn)行在線虛擬訓(xùn)練。用戶登入系統(tǒng)，在病例庫(kù)中可以看到系統(tǒng)收錄的病 例資源，用戶

23、根據(jù)學(xué)習(xí)目的選擇一個(gè)病例，在學(xué)習(xí)之前充分了解病例的背景知識(shí) 包括病例的介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備等。.進(jìn)入虛擬病房，開始虛擬護(hù)理操作，用戶可使用右下角的處置措施對(duì)病人 護(hù)理，處置措施包括護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷和護(hù)理措施。根據(jù)病人的病史信息和體 征、實(shí)驗(yàn)室輔助檢查等對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，分析評(píng)估資料后找出護(hù)理診斷/問(wèn)題，并對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理，直到結(jié)束治療與護(hù)理。在護(hù)理過(guò)程中病人會(huì)根據(jù)學(xué)生的 處置措施做出不同的反應(yīng)，病人有可能痊愈，也有可能惡化甚至死亡。用戶能夠 基于平臺(tái)上海量的權(quán)威病例，體驗(yàn)各式各樣的臨床場(chǎng)景，訓(xùn)練在各種突發(fā)情況下 的應(yīng)急處置能力。.形成性評(píng)價(jià)用戶學(xué)習(xí)情況：待整個(gè)虛擬護(hù)理流程完成后，系

24、統(tǒng)將基于用戶 在各個(gè)環(huán)節(jié)的臨床處置情況、虛擬病人病情狀態(tài)、護(hù)理時(shí)間、經(jīng)濟(jì)花費(fèi)等不同維 度信息，對(duì)用戶進(jìn)行綜合能力評(píng)分與評(píng)級(jí)，并剖析用戶不同側(cè)面的能力現(xiàn)狀， 如 會(huì)談交流能力、健康評(píng)估能力、判斷力、組織效率和綜合護(hù)理能力等，以雷達(dá)圖 的形式直觀展現(xiàn)。止匕外，系統(tǒng)還將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)用戶診療記錄中的正確處置、未完成處置、錯(cuò)誤處置等，智能生成用戶能力評(píng)估報(bào)告，并對(duì)合理操作項(xiàng)提供詳細(xì)解析， 從而幫助用戶理解臨床操作的本質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，便于后期針對(duì)性改進(jìn)。教師也可以通過(guò)用戶能力評(píng)估報(bào)告改善教學(xué)內(nèi)容與方法。.評(píng)價(jià)病例：用戶學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以對(duì)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì) 用戶和老師的評(píng)價(jià)記錄，實(shí)時(shí)反饋給病

25、例作者，促進(jìn)病例質(zhì)量不斷提高。.病例討論：用戶能夠在虛擬診療過(guò)程中，通過(guò)求助功能，實(shí)時(shí)發(fā)起病例討 論；也可在診療結(jié)束后，根據(jù)診療流程解析中的診治要點(diǎn)、 難點(diǎn)和可能出現(xiàn)的差 錯(cuò)，發(fā)起或參與該病例的討論。.學(xué)習(xí)過(guò)程管理：系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)用戶每個(gè)病例每次學(xué)習(xí)的時(shí)間與能力評(píng)估結(jié) 果，用戶能夠根據(jù)這些記錄了解自身能力的進(jìn)展情況，并作出針對(duì)性對(duì)策。(二)護(hù)理能力考核及分析功能高等醫(yī)學(xué)院校可以定期在平臺(tái)組織計(jì)算機(jī)模擬病例(computer-based case simulations CCS )考試，能夠但不限于以下場(chǎng)景：(1)出科考試(2)隨堂考試(3)臨床護(hù)理思維考試(4)期中、期末考試(5)師資考評(píng)完成考

26、試后，系統(tǒng)將根據(jù)所有考生的虛擬護(hù)理操作， 進(jìn)行智能分析，并自動(dòng) 生成考生本次考核分析報(bào)告、考生歷史考核分析報(bào)告、考場(chǎng)結(jié)果綜合分析報(bào)告等， 這些報(bào)告涉及了 30余種不同維度、不同粒度的分析結(jié)果，從而極大程度上幫助 機(jī)構(gòu)把控被考核對(duì)象醫(yī)學(xué)診療能力的歷史情況與當(dāng)前情況，為教學(xué)或培訓(xùn)質(zhì)量的改進(jìn)提供依據(jù)與支撐。(三)護(hù)理能力評(píng)估功能基于國(guó)際上關(guān)于CCS勺研究成果，自主設(shè)計(jì)一套能力評(píng)估體系，用于評(píng)價(jià)醫(yī) 生對(duì)某一待定病例的臨床護(hù)理能力表現(xiàn)。1 .具體評(píng)價(jià)指標(biāo)有：(1)得分：用戶的整體護(hù)理表現(xiàn)，滿分 100分。(2)評(píng)級(jí)：用戶的臨床護(hù)理思維能力表現(xiàn)，按ABCW級(jí)標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)12個(gè)等級(jí)。(3)病程完成度：反應(yīng)用戶病

27、例的完成進(jìn)度。(4)時(shí)間：用戶護(hù)理消耗的時(shí)間。(5)花費(fèi)：用戶護(hù)理消耗的費(fèi)用。(6)能力雷達(dá)圖：用戶診療過(guò)程中護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷/問(wèn)題、護(hù)理計(jì)劃和 護(hù)理實(shí)施等方面的能力表現(xiàn)。護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷/問(wèn)題、護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理實(shí)施得分評(píng)價(jià)原則類別計(jì)算方式設(shè)置方式備注得分項(xiàng)關(guān)鍵處置百分制，根據(jù)權(quán) 重分配每一項(xiàng)得 分，命中可得對(duì) 應(yīng)分值手動(dòng)配置項(xiàng)目病例護(hù)理過(guò)程中的關(guān)鍵性 處置，可作為解鎖下一階 段操作的條件一般處置病例護(hù)理過(guò)程中應(yīng)該做的處置扣分項(xiàng)相對(duì)禁忌命中系統(tǒng)扣少量固定分值手動(dòng)配置項(xiàng)目病例護(hù)理過(guò)程不應(yīng)該做的 處置，但做了不會(huì)嚴(yán)重影 響疾病的發(fā)展絕對(duì)禁忌命中系統(tǒng)扣大里固定分值病例護(hù)理過(guò)程中絕對(duì)禁忌的處置中立處

28、置扣分比例成指數(shù)增長(zhǎng)手動(dòng)設(shè)置固定 的數(shù)量，由系 統(tǒng)自動(dòng)添加防止用戶撒大網(wǎng)而設(shè)置的 干擾信息，當(dāng)?shù)梅猪?xiàng)T 時(shí)，可啟效區(qū)分兩個(gè)人的 成績(jī)個(gè)人護(hù)理診斷/問(wèn)題得分評(píng)價(jià)原則類別計(jì)算方式設(shè)置方式備注護(hù)理診斷/問(wèn)題診斷/問(wèn)題準(zhǔn)確率=診斷/問(wèn)題 命中項(xiàng)/總診斷個(gè)數(shù)十 (實(shí)際選 擇項(xiàng)-診斷命中項(xiàng))手動(dòng)配置中立項(xiàng)手動(dòng)設(shè)置固 定數(shù)量，由系 統(tǒng)自動(dòng)添加防止用戶撒大網(wǎng)向 設(shè)置的干擾信息， 得分項(xiàng)一致時(shí)，可 效區(qū)分兩個(gè)人成統(tǒng)2.評(píng)級(jí)評(píng)價(jià)原則：按國(guó)際上普遍采用的ABC評(píng)級(jí)方式，共劃分為12個(gè)等級(jí)，分別是A+、A、 A-、B+、B B-、C+、C、C-、D+、D F,并根據(jù)不同的能力評(píng)級(jí)組合成對(duì)應(yīng)的主觀能力評(píng)語(yǔ)，評(píng)級(jí)原則如下

29、：A級(jí)水平：診斷/問(wèn)題正確，護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理措施方面有不同程度的問(wèn)題B級(jí)水平：主要診斷/問(wèn)題正確，護(hù)理計(jì)戈懷口措施有問(wèn)題C級(jí)水平：主要診斷也/問(wèn)題有部分問(wèn)題D級(jí)水平：病例完成了，但基本上大部分是錯(cuò)誤的F級(jí)水平：病例殘缺嚴(yán)重或者有大量嚴(yán)重錯(cuò)誤個(gè)人護(hù)理能力總評(píng)一覽表評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（以下四項(xiàng)必須同時(shí)滿足）評(píng)語(yǔ)評(píng)估診斷/問(wèn)題計(jì)劃措施A+A+A+A+A非常優(yōu)秀AAAAAA-A-A-A-A優(yōu)良B+B+B+B+B再努把力就成大牛BBBBB成績(jī)/、錯(cuò)B-B-B-B-B成績(jī)尚可C+C+C+C+C還算可以CCCCC勉強(qiáng)合格C-C-C-C-C就差一點(diǎn)合格了D+D+D+D+D錯(cuò)誤太多了DDDDD你這水平令人擔(dān)憂FFFFD你是

30、在逗我嗎個(gè)人護(hù)理能力診斷/問(wèn)題評(píng)級(jí)一覽表等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)語(yǔ)A診斷準(zhǔn)確率100%相關(guān)因素準(zhǔn)確率100%診斷完全止確B診斷準(zhǔn)確率100%相關(guān)因素準(zhǔn)確率100%診斷正確，但相關(guān)因素 不準(zhǔn)確C診斷準(zhǔn)確率80-100%診斷不全面D其他診斷水平太差了2-7實(shí)驗(yàn)方法與步驟要求（學(xué)生操作步驟應(yīng)不少于10步）.學(xué)生根據(jù)個(gè)人賬號(hào)和密碼進(jìn)行登陸，參加臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核；.系統(tǒng)支持自學(xué)和考核兩種模式，學(xué)生選擇相應(yīng)考核模式；.學(xué)生根據(jù)考核模式知曉自己的臨床護(hù)理能力水平，并使用自學(xué)模式提高自我臨床護(hù)理思維的能力；.在學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過(guò)疾病名稱查找病例并查看病例介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)及 患者相關(guān)信息，在考核模式下只向?qū)W員提供患者

31、的性別、年齡和主要癥狀；.系統(tǒng)支持模擬臨床護(hù)理操作，學(xué)生對(duì)虛擬患者進(jìn)行問(wèn)診、體檢、輔助檢查、 護(hù)理診斷/問(wèn)題和護(hù)理技能等操作；.系統(tǒng)支持疾病病程演變，學(xué)生對(duì)虛擬患者給予治療后可以看到患者的病情 演變；.學(xué)生根據(jù)病情演變情況調(diào)整治療方案直到治療護(hù)理結(jié)束；.學(xué)生/教師登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生護(hù)理日志，學(xué)生的所有操作、選擇及判讀 都會(huì)被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)并上傳至服務(wù)器，用于學(xué)生 /教師了解學(xué)員知識(shí)的掌握 程度；.學(xué)生/教師登陸系統(tǒng)，查看學(xué)生臨床護(hù)理能力分析，學(xué)員訓(xùn)練結(jié)束后，可 以看到自己在此次診療過(guò)程中的表現(xiàn)及各部分的能力分布，并查看自己錯(cuò)誤的地方以及正確的處置方法和原因分析；.學(xué)生/教師可以在線病例交流討

32、論，學(xué)員可以對(duì)所學(xué)病例進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí) 可以與其它學(xué)員或教師進(jìn)行線上交流。.學(xué)生再次登陸系統(tǒng)，進(jìn)行臨床護(hù)理能力的訓(xùn)練/考核的再次考核。2-8實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論要求根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)定位與服務(wù)功能，從中心整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)、管理體系與制度的確立、環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、儀器設(shè)備配置、實(shí) 踐教學(xué)改革、技術(shù)人員配備與培訓(xùn)等6方面進(jìn)行建設(shè)，創(chuàng)建成為能與國(guó)際先進(jìn)護(hù) 理學(xué)教育接軌的高層次、高質(zhì)量護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)平臺(tái)。發(fā)揮護(hù)理學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用企業(yè)的開發(fā)實(shí)力和支持服務(wù)能力， 充分整 合學(xué)校信息化實(shí)踐教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性 地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)踐、儀器共享

33、虛擬實(shí)踐和遠(yuǎn)程控制虛擬實(shí)踐 等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險(xiǎn)， 開展綠色實(shí)踐教學(xué)。2-9考核要求(1)互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)的評(píng)估對(duì)虛擬臨床護(hù)理思維系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估。為了保證虛擬臨床護(hù)理思維系統(tǒng)的建設(shè)質(zhì)量，本實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)資源和課程建立評(píng)估體系， 從資源的形式、內(nèi)容難度、 效果等維度進(jìn)行評(píng)估。(2)學(xué)習(xí)考核對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)估。本項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果建立考核機(jī)制，針對(duì)資源、課程設(shè)置形式，考核評(píng)價(jià)等學(xué)生學(xué)習(xí)完成后即進(jìn)行考試。平臺(tái)可對(duì)學(xué)生 的學(xué)習(xí)、考試進(jìn)行智能測(cè)評(píng)分析，考核結(jié)果可作為教學(xué)調(diào)整的參考依據(jù)。2-10面向?qū)W生要求(1)專業(yè)與年級(jí)要求本項(xiàng)目適用于護(hù)

34、理學(xué)各專業(yè)、各年級(jí)的學(xué)生，同時(shí)也適用于各層次臨床護(hù)理人員。(2)基本知識(shí)和能力要求等本項(xiàng)目研究成果適用于各種知識(shí)與能力水平的學(xué)生， 也適用于各層次臨床護(hù) 理人員，可針對(duì)不同層次水平的學(xué)生和護(hù)士進(jìn)行學(xué)習(xí)資源分配。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)網(wǎng)絡(luò)要求描述3-1有效鏈接網(wǎng)址3-2網(wǎng)絡(luò)條件要求（1）說(shuō)明客戶端到服務(wù)器的帶寬要求（需提供測(cè)試帶寬服務(wù)）10M以上互聯(lián)網(wǎng)接入（寬帶接入效果最佳，無(wú)線接入質(zhì)量降低，模擬線路不 建議使用）。若共享上網(wǎng)的用戶過(guò)多，還需要提高相應(yīng)的帶寬。移動(dòng)蜂窩信號(hào)訪問(wèn)需要4G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（2）說(shuō)明能夠提供的并發(fā)響應(yīng)數(shù)量（需提供在線排隊(duì)提示服務(wù)）服務(wù)器支持千人以上的并發(fā)。3-3用戶操作系統(tǒng)要求（

35、如 Windows Unix、IOS、Android等）（1）計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和版本要求Microsoft?Windows?XP 或更高版本（建議使用 Microsoft?Windows 7）。（2）其它計(jì)算終端操作系統(tǒng)和版本要求安卓手機(jī)：安卓系統(tǒng)4.3以上，手機(jī)自帶儲(chǔ)存空間：2G以上蘋果手機(jī)：iOS 9以上系統(tǒng)。3-4用戶非操作系統(tǒng)軟件配置要求（如瀏覽器、特定軟件等）（1）計(jì)算機(jī)非操作系統(tǒng)軟件配置要求（需說(shuō)明是否可提供相關(guān)軟件下載服務(wù)）Internet Explorer 9以上瀏覽器，或者360瀏覽器，Chrome瀏覽器。（2）其它計(jì)算終端非操作系統(tǒng)軟件配置要求（需說(shuō)明是否可提供相關(guān)軟件下載服

36、務(wù)）3-5用戶硬件配置要求（如主頻、內(nèi)存、顯存、存儲(chǔ)容量等）（1）計(jì)算機(jī)硬件配置要求處理器：1 GHz 32位或者64位處理器內(nèi)存：1 GB及以上顯卡：支持 DirectX 9 128M 及以上（開啟AERO果）硬盤空間：16G以上（主分區(qū)，NTFSB式）顯示器：要求分辨率在1024X768像素及以上(低于該分辨率則無(wú)法正常顯 示部分功能)(2)其它計(jì)算終端硬件配置要求安卓手機(jī)：運(yùn)行內(nèi)存：1GB處理器：1Ghz運(yùn)行頻率雙核蘋果手機(jī)：iPhone 5以上手機(jī) 3-6用戶特殊外置硬件要求(如可穿戴設(shè)備等)(1)計(jì)算機(jī)特殊外置硬件要求無(wú)特殊要求(2)其它計(jì)算終端特殊外置硬件要求無(wú)特殊要求4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

37、項(xiàng)目技術(shù)架構(gòu)及主要研發(fā)技術(shù)指標(biāo)內(nèi)容系統(tǒng)架構(gòu)圖及簡(jiǎn)要說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)下的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目虛擬病例L教師進(jìn)行分析虛擬of本系統(tǒng)具音臨床護(hù)理過(guò)桂模擬功也護(hù)理能力考核及分析功擎分匕 目匕。將自動(dòng)統(tǒng)計(jì)L智能生成用戶能力評(píng)估報(bào)告:現(xiàn)自身不足，便于后期針對(duì)性改進(jìn)。教師也可過(guò)用戶能力評(píng)估報(bào)告眼擊鴻卷與方法。|另夕開發(fā)技術(shù)（如：3D仿真、VR技術(shù)、AR技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、WebG技術(shù)、OpenGL可以評(píng)價(jià)病例，促進(jìn)病例質(zhì)量不斷提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程管理中系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展情況，并作出針對(duì)利用HTML技術(shù)完成頁(yè)面布局的開始，利用CSS技術(shù)進(jìn)行頁(yè)面元素樣式的管理，通過(guò)JavaScript和ang

38、ularJSI1架對(duì)頁(yè)面的邏輯和跳轉(zhuǎn)進(jìn) 行控制，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與后臺(tái)的交互和請(qǐng)求功能。技術(shù)等）開發(fā)工具（如: Unity3d、Virtools 、Cult3D、VisualStudio、Adobe Flash、百度VR內(nèi)容 W SDK）通過(guò)Sublime開發(fā)工具，對(duì)項(xiàng)目和代碼進(jìn)行管 理。同時(shí)接入SVN對(duì)多人協(xié)作進(jìn)行支持。管理平臺(tái)開發(fā)語(yǔ)百（如：JAVA .Net、PHP等）軟件以JAVA為基本的開發(fā)諦言，同時(shí)引入SpringMVC框架，開發(fā)restful風(fēng)格的接口。實(shí)現(xiàn) 前后臺(tái)分離，對(duì)多終端進(jìn)行支持。開發(fā)工具（如:Eclipse、VisualStudio、NetBeans、百度VR課堂SDK）通過(guò)Ec

39、lipse開發(fā)工具對(duì)JAVA代碼進(jìn)行版本 控制和管理。同時(shí)Eclipse工具允許開發(fā)人員進(jìn)行 簡(jiǎn)單的單元測(cè)試和錯(cuò)誤跟蹤。采用的數(shù)據(jù)庫(kù)（如：Mysql、SQLServer Oracle 等）通過(guò)Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)項(xiàng)目中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn) 行持久化存儲(chǔ)，同時(shí)通過(guò)其備份功能，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行 備份，防止數(shù)據(jù)丟失。.實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目特色（運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、開放運(yùn)行、評(píng)價(jià)體系 等方面的特色情況介紹，不超過(guò) 800字。）虛擬護(hù)理臨床思維的學(xué)習(xí)與分享，將推動(dòng)高等護(hù)理教育體系的改革，促進(jìn) 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的研發(fā)與建設(shè)， 著力推進(jìn)護(hù)理學(xué)、教學(xué)資源共享，提高護(hù) 理人員創(chuàng)新意識(shí)、臨床實(shí)踐能力和

40、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（一）跨平臺(tái)同步，優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的分享本項(xiàng)目所推出的基于互聯(lián)網(wǎng)的臨床護(hù)理思維系統(tǒng)適用于不同水平的護(hù)理領(lǐng) 域各類人員，以及各層次護(hù)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時(shí)，支持 APR PC 跨平臺(tái)同步操作，用戶不受時(shí)間、環(huán)境、地域等條件的限制，隨時(shí)隨地自由選擇 病例進(jìn)行訓(xùn)練/考核，極大方便了各類型用戶的使用，為護(hù)生鍛煉臨床護(hù)理思維 并鞏固專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。（二）個(gè)體化、趣味化相結(jié)合學(xué)習(xí)模式平臺(tái)應(yīng)用虛擬診室來(lái)呈現(xiàn)臨床場(chǎng)景， 同時(shí)引入等級(jí)、積分、每日任務(wù)和成就 等機(jī)制來(lái)激發(fā)用戶（學(xué)生）的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生可根據(jù)自己喜好以及在前期訓(xùn)練中 或者在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選擇性訓(xùn)練，達(dá)到個(gè)體化、趣味化相結(jié)合學(xué)習(xí)模式。（三）重構(gòu)考評(píng)體系創(chuàng)新護(hù)理能力考