漢語(yǔ)語(yǔ)序變化特點(diǎn)

1、以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn) 語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的表達(dá)手段。同樣的詞排 列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。 例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。 不、怕、辣，排列的 語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。 這 三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有很大關(guān)系?！安慌吕薄熬陀斜粍?dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的?！芭虏焕薄笆恰芭隆暗慕Y(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校

2、里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？” 一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只 是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同。“問你”中 的“你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順

3、序 四、注意對(duì)偶 五、注意輕重程度 關(guān)于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分析資料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn)語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的表達(dá)手段。同樣的詞排列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。不、怕、辣，排列的語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。這三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有很大關(guān)系?！安慌吕薄熬陀斜粍?dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的?！芭虏焕薄笆恰芭隆暗慕Y(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差

4、異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？” 一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只 是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同?！皢柲恪敝?的“你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可

5、以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順序 四、注意對(duì)偶 五、注意輕重程度 關(guān) 于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分析資料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn)語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的表達(dá)手段。同樣的詞排列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。不、怕、辣，排列的語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。這三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有很大關(guān)系。“不怕辣“就有被動(dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的

6、?！芭虏焕薄笆恰芭隆暗慕Y(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？” 一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只 是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同?！皢柲恪敝?的“你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙

7、改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順序 四、注意對(duì)偶 五、注意輕重程度 關(guān) 于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分析資料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn) 語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的表達(dá)手段。同樣的詞排 列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。 例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。 不、怕、辣，排列的 語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。 這 三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有

8、很大關(guān)系?！安慌吕薄熬陀斜粍?dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的?！芭虏焕薄笆恰芭隆暗慕Y(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？” 一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只 是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同?！皢柲恪敝?的“你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立

9、思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順序 四、注意對(duì)偶 五、注意輕重程度 關(guān) 于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分析資料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn)語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的表達(dá)手段。同樣的詞排 列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。 例如: “不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。 不、怕、辣，排列的 語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：

10、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。 這 三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有很大關(guān)系?！安慌吕薄熬陀斜粍?dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的。“怕不辣“是“怕“的結(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？” 一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只 是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同?！皢柲恪敝?的“

11、你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順序 四、注意對(duì)偶 五、注意輕重程度 關(guān) 于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分析資料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn) 語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的表達(dá)手段。同樣的詞排 列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。 例

12、如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。不、怕、辣，排列的語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。這三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有很大關(guān)系。“不怕辣“就有被動(dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的?！芭虏焕薄笆恰芭隆暗慕Y(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？” 一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單

13、的問題，只 是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同?！皢柲恪敝?的“你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順序 四、注意對(duì)偶 五、注意輕重程度 關(guān) 于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分析資料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn) 語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的

14、表達(dá)手段。同樣的詞排 列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。 例如: “不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。 不、怕、辣，排列的語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。這三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有很大關(guān)系?！安慌吕薄熬陀斜粍?dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的?！芭虏焕薄笆恰芭隆暗慕Y(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，

15、你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？” 一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只 是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同?！皢柲恪敝?的“你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順序 四、注意對(duì)偶 五、注意輕重程度 關(guān) 于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分析資料以“不怕辣”

16、、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn)語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的表達(dá)手段。同樣的詞排列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。不、怕、辣，排列的語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。這 三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有很大關(guān)系?！安慌吕薄熬陀斜粍?dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的?！芭虏焕薄笆恰芭隆暗慕Y(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎

17、？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？” 一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只 是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同。“問你”中 的“你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順序 四、注意對(duì)偶 五、注

18、意輕重程度 關(guān) 于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分析資料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”為例，說明漢語(yǔ)語(yǔ)序 變化特點(diǎn)語(yǔ)序是漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)中的一個(gè)主要的表達(dá)手段。同樣的詞排列順序不同，句法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同，所表達(dá)的意義也有所不同。例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三個(gè)詞。不、怕、辣，排列的語(yǔ)序不同，其結(jié)構(gòu)關(guān)系分別是：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。這三個(gè)詞語(yǔ)義程度越來(lái)越深，其中和否定詞“不“的語(yǔ)義指向有很大關(guān)系?！安慌吕薄熬陀斜粍?dòng)的承受“辣不怕“有勇氣主動(dòng)來(lái)承受“辣“，因?yàn)檫@里的話題是明白的?！芭虏焕薄笆恰芭隆暗慕Y(jié)果。下面是一則報(bào)道僅僅是語(yǔ)序不同，道出了中美教育的差異。據(jù)報(bào)載：在中國(guó)，大

19、多數(shù)家長(zhǎng)在孩子回家之后，總是這樣問孩子：“今天在學(xué)校里老師 點(diǎn)你回答問題了嗎？你回答得怎么樣？”針對(duì)同樣的問題，在美國(guó)，家長(zhǎng) 總是這樣問：“今天在學(xué)校里，你問了幾個(gè)問題？老師回答了幾個(gè)問 題？”一個(gè)是“問你”，一個(gè)是“你問”，看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，只是語(yǔ)序的不同而已，可是他細(xì)想來(lái)，個(gè)中玄妙卻是大有不同?！皢柲恪敝?的“你”是被動(dòng)的，是在別人的思維引導(dǎo)之下作出的被回答；而“你問” 是主動(dòng)的，是在通過自己的獨(dú)立思考之后作出的理性的求證。充分體現(xiàn)了 學(xué)習(xí)上的主人翁精神。在當(dāng)今所倡導(dǎo)的自主、探究性學(xué)習(xí)忙改革中，需要 的就是學(xué)生的“你問”而不是教師的“問你”。當(dāng)我們調(diào)整語(yǔ)序時(shí)，可以注意以下幾個(gè)方面的問題一、注意內(nèi)在邏輯性二、注意前后照應(yīng) 三、注意空間順序 四、注意對(duì)偶 五、注意輕重程度 關(guān) 于語(yǔ)序調(diào)整，秘書工作網(wǎng)會(huì)員可以參考更詳細(xì)的分