快樂游戲,健康成長-做回歸本源的學(xué)前教育,讓每位幼兒健康快樂地成長

1、快樂游戲，健康成長一一做回歸 本源的學(xué)前教育，讓每位幼兒健 康快樂地成長 作者:日期:快樂游戲，健康成長一一做回歸本源的學(xué)前教育，讓每位幼 兒健康快樂地成長-教師教育論文快樂游戲，健康成長一一做回歸本源的學(xué)前教育，讓每位幼兒健康快樂地成長文/何蓿蕾鄒錦成都市第十一幼兒園創(chuàng)建于1921年，是武侯區(qū)教育局直屬的，擁有國家級 “雙語課題實驗園”的一所公辦一級園。幼兒園曾先后獲得“成都市一級幼兒園”、“成都市學(xué)前教育工作先進(jìn)單位”、“武侯區(qū)教育督導(dǎo)表彰單位”、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”優(yōu)秀實驗幼兒園、全國學(xué)前教育研究學(xué)會“十一五”課題“嬰兒家庭游戲材料的利用與指

2、導(dǎo)策略研究”實驗幼兒園、第四屆星星火炬雙美杯少兒英語風(fēng)采展示團體賽特等獎等眾多榮譽稱號。同時，幼兒園也培養(yǎng)出省優(yōu)秀教師，市青年優(yōu)秀教師、教壇新秀，區(qū)特級園長、優(yōu)秀園長、優(yōu)秀教育工作者等一支優(yōu)秀的教師隊伍。近年，在成都市武侯區(qū)“以教育高位均衡化、高端優(yōu)質(zhì)化、全面現(xiàn)代化、全域國際化為目標(biāo)，優(yōu)先發(fā)展教育，提高教育現(xiàn)代化水平，推動武侯教育走向世界， 探索具有武侯特色的區(qū)域教育國際化之路，努力成為中西部地區(qū)教育國際化高 地”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，作為基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)的幼兒園，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)， 幼兒園的發(fā)展該何去何從，從何入手？一、建構(gòu)讓每個孩子健康快樂成長的辦園理念作為一名幼教人，我們首先詢問自己：教育

3、的目的究竟是什么？蘇霍姆林斯 基曾說過，理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地 度過一生，這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值。國家領(lǐng)導(dǎo)人也曾提出： 要大力發(fā)展學(xué)前教育，全面實施素質(zhì)教育，家長和老師應(yīng)給兒童自由成長的空間，讓兒童自由地說、自由地想、自由地行，兒童才能更好地成長，人類社會才能擁 有更美好、更文明的未來。的確，孩子不健康，民族無希望；孩子不快樂，國家 無生機。教育就是為我們每個人幸福的人生奠基，就是為了讓我們的孩子健康快 樂地成長。把“讓每個孩子健康快樂地成長！ ”作為辦學(xué)目標(biāo)，這是教育的起始，也是 教育的終極目標(biāo)。但是，何為健康？何為快樂？怎樣讓每位幼兒健

4、康快樂地成 長？健康分為生理健康和心理健康。我們每天面臨的是活生生的孩子，他們的身 體健康我們必須關(guān)心，他們的心理健康我們更需關(guān)注。而快樂不僅僅局限于孩子 們游戲時的片刻體驗，更存在于他們的心理滿足。如何讓每個孩子健康快樂地成 長，這要求我們老師在關(guān)注全體孩子的同時， 更要了解每個幼兒間的差異。十一 幼以“用愛養(yǎng)育用心教育”為園訓(xùn)I,以“體智能健康其體魄，禮儀文明其思想， 律動陶冶其情操”為課程理念，以健康教育為根本，養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，游戲為基 本活動，為孩子終身學(xué)習(xí)，一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、開展快樂游戲、健康成長的園本課程（一）體智能健康其體魄，為幼兒終身健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)健康的體魄是幼兒

5、個體全面發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。 ”多 年來，十一幼致力于幼兒健康教育研究，通過衛(wèi)生保健、行為培養(yǎng)、安全防護(hù)等， 把幼兒健康教育滲透于一日生活的每個環(huán)節(jié)。針對學(xué)前體育教育中的缺失，如重智輕體、對幼兒過度包辦、教師體育專業(yè) 能力不足等現(xiàn)狀，我國聘請了兩名專職男體育教師，引進(jìn)臺灣“體智能課程”，對各年齡段幼兒運動能力狀況進(jìn)行調(diào)研， 充分運用現(xiàn)代化評估手段，建立3 6歲 兒童運動能力常模，了解其運動能力狀況，通過徒手游戲、體智能運動器材、音 樂律動、戶外游戲等，以兒童化、生活化、趣味化的集體游戲活動，引導(dǎo)幼兒潛 在能力的發(fā)

6、揮，促進(jìn)體能的發(fā)展。同時孩子在學(xué)習(xí)的過程能提高自我保護(hù)能力， 逐步養(yǎng)成獨立自主的個性。通過體驗團隊生活，增進(jìn)對社會環(huán)境的適應(yīng)能力。 每 學(xué)期我們會對全國孩子做體智能檢測和健康體檢，通過測試比較，評估每個孩子一學(xué)期內(nèi)在身體動作方面和身體素養(yǎng)方面的發(fā)展。在2012年中英校際連線共享課程資源建設(shè)中， 體智能課程作為中英共建課 程資源項目曾兩次接待來自英國的教育專家，深受英國友人的認(rèn)可和好評。（二）禮儀文明其思想，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)教育國際化，禮儀先行。我國自古素有“禮儀之邦”的美稱，但遺憾的是在 物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，不文明現(xiàn)象在我們身邊層出不窮。世界著名教育學(xué)家蒙臺梭利博士指出

7、：兒童良好的行為習(xí)慣最佳養(yǎng)成期在 2 歲半-6歲。對于2歲半-6歲的孩子來講，禮儀和品格的培養(yǎng)比知識和技能的獲 得更為重要。抓住這一關(guān)鍵時期對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，使幼兒從小學(xué)禮、知 禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，對其今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展 將產(chǎn)生積極的影響，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。因此，我國十分注重對幼兒的禮儀教育，在環(huán)境中熏陶、在教學(xué)中滲透、在 游戲中錘煉、在協(xié)作中矯正、在實踐中總結(jié)、在家庭中宣傳，試圖讓孩子們從小 就養(yǎng)成基本的國際禮儀，積淀一定的生活素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的“世界公 民”做好基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)工作。（三）音樂律動陶冶其情操，促幼兒健全人格的

8、形成幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：藝術(shù)是實施美育的重要途徑, 要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見，音樂教 育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用我國引進(jìn)奧爾夫音樂課程，并將奧爾夫音樂課程和由英國倫敦大學(xué)博士后露易斯女士指導(dǎo)下的“音樂盒子”情景英語學(xué)習(xí)相融合， 讓孩子們在音樂律動課程 中享受成長的喜悅。有了音樂作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后在音樂中感知英語，孩子們一 面沉浸在游戲的氛圍，一面融合多元信息，輕松體驗，完成生活經(jīng)驗的建構(gòu)（四）讓幼兒在游戲中快樂發(fā)展玩是幼兒的天性，游戲是孩子童年生活不可或缺的一部分。我們充分認(rèn)識到:游戲是孩子學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是兒童最有效的學(xué)習(xí)方式，提升

9、游戲?qū)τ谟變撼?長與發(fā)展具有獨特的價值與意義。我們把游戲作為幼兒園教育的基本活動與形 式，將玩具當(dāng)作教科書，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)社會、了解生活、獲得知識、開 發(fā)智力、增進(jìn)才能、強壯體魄，實現(xiàn)身心的全面、和諧、健康發(fā)展。.在角色游戲中了解社會。角色游戲是幼兒最喜愛的、特有的活動。通過 角色扮演，可以促進(jìn)幼兒想象力和思維能力的發(fā)展， 豐富幼兒的情緒體驗，掌握 社會規(guī)范，促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展。在游戲中，我們尊重幼兒自由選擇主 題、自由選擇情節(jié)、自由選擇玩具、自由選擇角色、自由講評游戲，完全屬于孩 子自己的游戲。我們開設(shè)有娃娃家、醫(yī)院、劇院、公共汽車、公園、餐廳、理發(fā) 店、照相館、飲品店、茶館、

10、超市、面包房、電視臺、建筑工地、四川特產(chǎn)店、 服裝店、創(chuàng)意手工作坊等等三十多個主題。僅在餐廳這個主題，孩子們就先后玩 出了：小吃店、四川小吃店、中餐店、西餐店、快餐店、甜品店等六個情節(jié)。孩 子對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們自己的理解和主張。游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識社會的一種手段，是他們一日生活中最開心的 時亥。.在結(jié)構(gòu)游戲中體驗成功。結(jié)構(gòu)游戲?qū)Πl(fā)展幼兒想象力，增強與同伴間的 協(xié)作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要的作用。 游戲不僅體現(xiàn)了幼兒對現(xiàn)實環(huán)境單純 機械的模仿與再現(xiàn)，更展示了幼兒對客觀生活的主觀想象以及積極的加工創(chuàng)造， 還能體現(xiàn)幼兒認(rèn)知構(gòu)造的過程，并且能夠保全藝術(shù)成型的

11、造型結(jié)果。在設(shè)計和建造活動中，孩子們需要了解各種建筑材料的性質(zhì)，感受空間關(guān)系， 理解整體與部分的概念，增強對數(shù)量和圖形的認(rèn)識，并在塑造美觀、堅固的物體 的同時，促進(jìn)了幼兒的審美能力，陶冶了情操，還在游戲過程中形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、 堅持耐心、克服困難、互相協(xié)作、團結(jié)友愛的良好品質(zhì)。這樣的游戲不僅滿足了 幼兒玩的需要，對孩子感覺、知覺、思維、情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣等方面都有 很好的促進(jìn)作用。.在表演游戲中感受快樂。表演游戲是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演 游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用， 表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個 性品

12、質(zhì)的形成。在表演游戲中，老師們會根據(jù)童話故事的情節(jié)，為幼兒提供適宜 的背景音樂、歌曲及舞蹈，讓幼兒在表演中更好地體會故事中各種角色的思想感 情，激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣和愿望。孩子們在與老師共同選擇音樂、制作 道具、創(chuàng)編表演內(nèi)容的過程中，幼兒語言表達(dá)能力、社會交往能力、認(rèn)知能力得 到明顯提高，音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也得到良好發(fā)展。 孩子們沉浸在音樂表演和游 戲之中，想象著，創(chuàng)造著，健康快樂地成長著。三、家園攜手，促幼兒健康快樂個性發(fā)展 父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒園的重要合作伙伴。為真正實現(xiàn)家園 共育，我們倡導(dǎo)“以人為本”的服務(wù)意識，提倡教師從“為幼兒、家長、社會服 務(wù)”的角度考慮家長的需求和希望，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、 互相支持的平等合作關(guān)系。為了幫助家長樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育觀念， 我們通過家長學(xué)校、家長開放日、家長進(jìn)課堂、親子體驗等多種形式的活動，讓 家長直觀感受和體驗，自覺反思自己的教育行為，正確認(rèn)識和評價自己的孩子， 改變急功近利的教育期望，形成對孩子適度而合理的期望。為實現(xiàn)“讓每個孩子 健康快樂成長”的教育目標(biāo)，家園攜手一致，促孩子健康快樂、富有個性地發(fā)展。孩子們的健康、快樂成長是每一個幼教人的心愿。感謝武侯這片教育沃土讓 我們增加了國際視野