為了自由呼吸的教育讀書心得體會(huì)錦集六篇

1、Management is a serious love.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）為了自由呼吸的教育讀書心得體會(huì)錦集六篇為了自由呼吸的教育讀書心得體會(huì)篇1在終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天， 作為一名教師必須堅(jiān) 持學(xué)習(xí)。最近，我讀了一本教育專著一一為了自由呼吸的教育： 在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談； 探索歷程的評(píng)價(jià)，沒有文過飾非的不實(shí)之辭 ；體驗(yàn)感悟的歸納， 沒有嘩眾取寵的驚人之語。 有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和 真誠的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書的人， 都會(huì)有一種恬 淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺；掩卷沉思之后，又都會(huì)被書 中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股

2、股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情， 所深深地打動(dòng)和激 蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖 動(dòng)和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功 于書。”我國也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法，李希貴老師 的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。他在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可 以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個(gè)世界， 時(shí)而猶豫，時(shí)而彷徨，時(shí)而沉思，時(shí)而激昂這種高度癡迷、 全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲(chǔ)蓄了一筆豐厚的財(cái) 富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財(cái)富不

3、斷生息、增值， 實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著我的心靈， 影響著我的價(jià)值取向，為我的生命 打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福 地享用這筆財(cái)富的利息。 他說：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀 書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。”“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成， 民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書。一個(gè)人 在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書， 那將是終生無 法彌補(bǔ)的缺憾?！崩罾蠋熤阅軓慕處熞恍ｉL一局長一教育家一路走過 來，跟他通過讀書進(jìn)行的大量的閱讀積累及對(duì)這種閱讀積累進(jìn)行 的思

4、考和利用是分不開的。 他走到哪里，就把讀書的種子播撒到 哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子和每 一位家長：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格, 收獲命運(yùn)。今天倡導(dǎo)教師多讀書活動(dòng)，其實(shí)更多的是要求教師要處在真 正的“讀書狀態(tài)”。做一個(gè)善于讀書，知識(shí)淵博，視野廣闊的讀 書人，而不是只在原有知識(shí)水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個(gè) 正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時(shí)代，新學(xué)科、新知識(shí)迎面而來， 只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會(huì)落后，不會(huì)被時(shí)代淘汰，新的 教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式一我們沒有時(shí)間再去重復(fù)，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流， 它不會(huì)停留在一個(gè)

5、地方，也不會(huì)停止在某一階段，它需要不斷超 越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。為了自由呼吸的教育讀書心得體會(huì)篇2霍姆斯說：一本書最好的弁不是它包含的思想， 而是它提出 的思想，正如音樂的美妙弁不寄寓于它的音調(diào)， 而在于我們心中 的回響。李希貴老師的為了自由呼吸的教育一書，用非常平實(shí)的 語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考，書中李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。” “教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。 把孩子們當(dāng) 作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生 在

6、校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園” O “表揚(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致， 我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊，教育確實(shí)很簡單，一 腔真愛，一份寬容。我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣， 春天播下一粒種子，缺 少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺 少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長大， 直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長。而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對(duì)象按照自 己期望的方向生長，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟， 不斷地把 自己的養(yǎng)分無私地輸給

7、他們， 希望他們?nèi)课折蛷?qiáng)壯起來。 但 是肥胖弁不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃， 他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均 衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。書中提出，教育的本質(zhì)是解放人一包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育 就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子， 集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做 了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他 們設(shè)計(jì)作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改， 差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我 們。我們要所有的孩子都朝著同

8、一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。 把本來豐富多彩的世界變成一 個(gè)的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來 的教育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，弁不需要什么高 超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、 民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤， 失去了它們，任何教育都將是徒勞的。放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地 奔跑起來！為了自由呼吸的教育讀書心得體會(huì)篇3最近閱讀了為了自由呼吸的教育一書，聽名字就讓人感 覺到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由” 了。細(xì)細(xì)地品讀了李希貴 老師為了自由呼吸的教育一書，就被它深

9、深的吸引了。當(dāng)老 師這么多年，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問題， 韓愈說的“傳道、 授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不 能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更 應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在 的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢 ？我也一直在思索著。李希貴老師的為了自由呼吸的教育一書，用非常平實(shí)的 語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛， 一份寬容，如此而已?！?“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕?它搞復(fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的

10、人來看待， 讓校園里充滿民 主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈 之花自由開放的生命田園”?！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念， 用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致， 我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。 是 啊，教育確實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容。為了自由呼吸的教育讀書心得體會(huì)篇4為了自由呼吸的教育的一書字里行間充滿著智慧，李希 貴老師用最樸實(shí)的語言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展 現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學(xué)的本 質(zhì)規(guī)律。在書中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學(xué)線， 主要寫語文教改的起因和過程。 第二條線是

11、教育線，主要寫了作 者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所 學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育， 進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。 為了學(xué)生 的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學(xué)校的長足發(fā)展，為了 打造教育強(qiáng)市等等，李老師每時(shí)每刻都在不停的學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)卓越不懈的追求，他把 追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛， 一份寬容，如此而已?！?、“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈?把它搞復(fù)雜了?！比朔鞘ベt，孰能無過“，更何況是孩子呢，對(duì) 孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生 當(dāng)成一個(gè)無知的不懂事的孩子對(duì)待。 決

12、不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要 求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平，我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。 把孩子們當(dāng)活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老 師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的 生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我 們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上， 課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們在我們的課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話 很

13、有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?？傊?，為了自由呼吸的教育是一本好書，讓我從中受到 了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“一本書最好的弁不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙弁不寄寓于它的音 調(diào)，而在于我們心中的回響?！睘榱俗杂珊粑慕逃档梦覀?nèi)テ纷x。為了自由呼吸的教育讀書心得體會(huì)篇5偶然在手機(jī)晚報(bào)看到這樣一句話：“學(xué)習(xí)這事給我留下來的基本上全是恥辱”，我不知道說這話的是什么人，但無論如何走 出校門的人這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)生活，確實(shí)令老師尷尬。什么是教育？教育的本質(zhì)是什么？教育應(yīng)該給受教育者留下什么 ？學(xué)校教 育如何為學(xué)生的健康成長和終生發(fā)展奠基 ？

14、在具體的教育教學(xué)行 為中如何做到以學(xué)生為本？坦率地說，這些問題我們（所有教育 相關(guān)人士）都思考了幾十年，但我們真的沒有很好地回答這個(gè)問 題。教育的不均衡愈演愈烈、老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重、錢學(xué) 森之問使“教育人”無言以對(duì)最近讀了為了自由呼吸的教育一書，感覺很舒服?！敖逃鋵?shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已”樸實(shí)的語言詮 釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的思考。本書作者李希貴先生現(xiàn)在是北京十一學(xué)校的校長，我就稱他李校長。這本書有三條線索：一條是教學(xué)線，回顧李校長進(jìn)行語 文教學(xué)改革的起因和過程；第二條線是教育線，重點(diǎn)記述了李校 長學(xué)生觀的變化；第三條線是管理

15、線，介紹了做中學(xué)校長、縣教 育局長和地級(jí)市教育局長時(shí)的思考和實(shí)踐。作為校長，在讀這本書時(shí)，格外認(rèn)真地“研讀” 了李校長在任高密四中校長時(shí)的經(jīng)歷。選取這一段還有特別的考慮：這是李希貴初做校長的五年， 而我本人到現(xiàn)在也剛剛做了四年多的校長 ；時(shí)代不同了，今天的 我“研究” 20年前的李希貴仍然充滿深深地敬意，他的管理理 念和實(shí)踐仍然鮮活。1990年，高密四中歷史上最灰暗的一年，高考失利使“整 個(gè)學(xué)校沉浸在壓抑之中”，不滿 30歲的李希貴“受命于危難之 中”，成為校長。在這所學(xué)校工作了 20年、從語文教師到教 務(wù)主任直至教學(xué)副校長，李校長對(duì)這所學(xué)?？芍^了如指掌，他知道老師在想什么、需要什么、上任之后

16、的“頭三腳”踢得很 準(zhǔn)：涉及教師切身利益的“五子登科”、統(tǒng)一干部思想的“三心 換一心”、確實(shí)發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校管理中的作用、“制造一桿公平秤”、“分層聘任、雙向選擇”的聘任機(jī)制及“安全軟著陸” 的實(shí)施過程、符合學(xué)校的實(shí)際和所處環(huán)境的學(xué)校文化經(jīng)營策略等 舉措都顯示了李校長高超的管理藝術(shù)，這些都給我留下了深刻的印象。作為校長，經(jīng)營好自己的班子是一件重中之重的大事。 在我 校中心組學(xué)習(xí)時(shí)我們曾研讀過李校長為領(lǐng)導(dǎo)班子起草的 領(lǐng)導(dǎo)干 部日日思和高密四中領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)要?jiǎng)t， 20年前的“小 立法”，今天仍覺得受益匪淺。通讀為了自由呼吸的教育一書，自始至終有這樣的感受， 李希貴從做老師、校長到局長，很好地詮釋了

17、以人為本的管理思想。李校長對(duì)“管理” 一詞的解釋既簡單有實(shí)在：“管理管理， 只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生 的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們， 理解他們, 甚至熱愛他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！弊畛醯谋Ｕ辖處熒嫘枨蟮摹拔遄拥强啤弊銎?，喚醒人們的 愛校愛崗的工作熱情；“從熱愛水井到熱愛學(xué)?！?、“三朝元老” “首席接待”和“功勛四中人”這些小故事讀來很溫馨，李校長 “讓每一個(gè)人都感到自己重要”，從心靈和精神層面培養(yǎng)四中人 的責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)不同崗位上的人為學(xué)校做好本職工作。學(xué)校管理中經(jīng)銷“希望”是李校長的過人之處。把學(xué)校發(fā)展 的“共同愿景”和教職工的“

18、個(gè)人愿景”結(jié)緣，具體講就是把學(xué) 校的教育教學(xué)成績和老師的專業(yè)化成長結(jié)緣，要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃的.同時(shí)制定一份個(gè)人學(xué)年發(fā)展目標(biāo)，教師在幫助學(xué)生成 才的同時(shí)規(guī)劃自身的成長，這在目前關(guān)注干部教師隊(duì)伍建設(shè)的大 環(huán)境下，已經(jīng)屬于常規(guī)工作了，可在 20年前，這是需要智慧 和膽量的舉動(dòng)。回憶一下那個(gè)時(shí)候校長主任們一味地都是用在帶 領(lǐng)、督促老師們提高中高考成績， 學(xué)校的各項(xiàng)制度特別是評(píng)價(jià)獎(jiǎng) 勵(lì)制度都是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，校長、教師在社會(huì)輿論的重壓之 下苦不堪言，“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的命根子，也是老師的命根子，是 學(xué)校的榮譽(yù)，更是校長的政績。李校長認(rèn)為“一個(gè)教師在成就學(xué) 生的同時(shí)，也應(yīng)該成就自我”、“不贊成把教師僅僅

19、看做蠟燭、春蠶、鋪路石一類的角色”而那時(shí)我們總是以“燃燒自己照亮別 人”感到自豪和驕傲的。教育家的遠(yuǎn)見得以完美展示，李校長領(lǐng)導(dǎo)的四中人”在塑造學(xué)生的同時(shí)也在主動(dòng)積極地塑造自我 -師生共同成長”教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高時(shí)教學(xué)成績的提高水 到渠成，形成“高密四中一道美麗的人文風(fēng)景”。做高密四中的校長只是李希貴教育生涯的一小部分，也不是教育家的“精彩樂章”，但足以令人肅然起敬了。為了自由呼吸的教育讀書心得體會(huì)篇6霍姆斯說：一本書最好的弁不是它包含的思想， 而是它提出 的思想，正如音樂的美妙弁不寄寓于它的音調(diào)， 而在于我們心中 的回響。有幸拜讀為了自由呼吸的教育一書，感覺一股清風(fēng)撲面 而來，是那么的清新

20、。這本書是他多年來從事教育、教學(xué)和管理 中潛心實(shí)踐的結(jié)果，是他理論和實(shí)踐的結(jié)晶，也是他教育智慧和 教育理想的體現(xiàn)。他用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)又一個(gè) 曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的 獨(dú)特感悟和思考。字里行間充滿著智慧，他用最樸實(shí)的語言，用 一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了 教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。讀這本書，使我感到了我們的教育大有可為。 他書中的文字 能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾， 使我們的教育充滿絢麗的陽光。 你 看這些文字，是春雨無聲滋潤了物一一教育無痕，是不動(dòng)聲色的教育。一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi) 在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手，呼喚原生態(tài)教育。在20年3月26日星期三CCTVI十三屆青歌賽團(tuán)體組復(fù)賽第七場的比賽場上，“阿鵬”，一位來自云南的原聲態(tài)歌手， 卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風(fēng)格，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺來演唱的他家鄉(xiāng)的民謠，而阿鵬接下來說的 “唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺他的樸實(shí)和可愛。阿 鵬用他最直接最樸實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)一名歌者最基本的要求和 標(biāo)準(zhǔn)：唱者要唱得舒服，聽者才聽得舒服。沒有經(jīng)過正規(guī)嚴(yán)