幼兒園課程中各教育領(lǐng)域

1、關(guān)于幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域第一張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月組成幼兒園課程的幼兒各教育領(lǐng)域的教育活動既有與中小學(xué)的教育教學(xué)活動相同之處，又有與他們的不同之處。無論哪種性質(zhì)的幼兒園課程，都包含有對幼兒實施的各教育領(lǐng)域的教育教學(xué)活動，只是由于每種課程的價值取向不同，幼兒園各教育領(lǐng)域的教育教學(xué)活動在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和評價等方面的表述有所不同，側(cè)重點(diǎn)也有所差異。第二張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第一節(jié) 健康教育與幼兒園課程作為有保育和教育雙重任務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園必須在幼兒園課程中賦予健康教育特殊的地位。通過健康領(lǐng)域的教育，能使幼兒獲得與自身，他人和社會健康有關(guān)的知識和態(tài)度，

2、形成良好的行為和習(xí)慣。第三張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論（一）兒童健康的有關(guān)理論對于兒童來說，健康是首位重要的。兒童處于迅速生長發(fā)育時期，由于身心發(fā)育和發(fā)展尚未完善，對于各種自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力較差，對疾病的抵抗力和對心理壓力的承受力弱，因此能否對他們施行保育和教育，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)時的健康成長，而且會對他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。第四張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月1947年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織在其憲章中提出：健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。1978年，國際初級衛(wèi)生保健大會所發(fā)表的阿拉木圖宣言

3、提出，健康是基本人權(quán)，達(dá)到盡可能的健康水平是世界范圍內(nèi)的一項最重要的社會性目標(biāo)。健康是許多相互交叉、滲透、影響和制約的因素相互作用的結(jié)果。人的身體心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)有賴于人生存的良好的自然環(huán)境和社會環(huán)境，也賴于人的自身狀況，還與人作用于環(huán)境的方式以及環(huán)境對人的反作用。第五張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月因此，健康是個體在身體、心理和社會適應(yīng)方面有效地與其他個體、群體社會以及環(huán)境交互作用的能力，是一個動態(tài)的過程，是達(dá)到更高級的機(jī)能狀態(tài)方向。除機(jī)體自身因素外，人的健康狀態(tài)在很大程度上還取決于環(huán)境，如果環(huán)境的改變超出了機(jī)體適應(yīng)性的限度，就會導(dǎo)致機(jī)體與環(huán)境原有的平衡收到破壞。霍門 將理

4、想的健康看成是遺傳、環(huán)境、自身和經(jīng)驗交互作用的結(jié)果，提出了將看的生態(tài)模型。布拉姆在考察了影響個體和群體健康的諸多因素以后，對這些因素做了歸納和概括，提出了一個決定個體或群體健康狀況的公式HS=f（E）+AcHs+B+LS第六張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月(二）兒童健康教育理論與實踐1954年，世界衛(wèi)生組織的健康教育專家委員會提出的報告指出：“健康教育和一般教育一樣關(guān)系到人們知識、態(tài)度和行為的改變。登恩 健康教育的另一個目的是要刺激受教育者對個體和群體健全狀態(tài)的興趣和關(guān)心，而不是主要去考慮疾病問題。拉英 將健康教育的另一個目的是要填補(bǔ)人們頭腦中存在的身心之間的間隙，使人們認(rèn)識到身心兩

5、個方面在功能上是一致的，心理上所發(fā)生的一切會反映在身體方面，同樣，身體上所發(fā)生的事情也會反映在心理方面。合成教育： 情感領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域第七張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園課程中的健康教育（一）幼兒園健康教育的目標(biāo)1.幼兒會認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要2.幼兒會認(rèn)同自身維護(hù)對健康的責(zé)任性3.幼兒會比較安全的行為和有危害的行為4.幼兒會初步獲取和改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法5.幼兒會初步學(xué)會預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法6.幼兒會初步運(yùn)用處理緊急事件的技能第八張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月幼兒園健康教育的內(nèi)容身體素質(zhì)和運(yùn)動能力個人衛(wèi)生習(xí)慣環(huán)境衛(wèi)生教育生活方

6、式教育心理衛(wèi)生教育性教育安全教育第九張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月幼兒園健康教育的途徑和方法正規(guī)的幼兒園健康教育可以通過幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域（體育運(yùn)動健康）進(jìn)行，也可以通過與課程設(shè)置中其他學(xué)科或領(lǐng)域（語言科學(xué)社會音樂美術(shù)品德教育）進(jìn)行。幼兒園一日生活中充滿了非正規(guī)的健康教育，如對幼兒進(jìn)行集體或個體的日常生活指導(dǎo)幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒的游戲活動等。方法：講解 示范 討論 動作和行為練習(xí) 情景演示 參觀訪問第十張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第二節(jié) 語言教育與幼兒園課程 語言是人類最為寶貴的財富，語言的豐富性和語言所發(fā)揮的作用，使人類在萬物生靈中能處于絕對

7、優(yōu)勢地位。 在幼兒園中，幼兒能出多種渠道獲取有關(guān)語言的信息，無數(shù)次的聽、說、讀和寫的機(jī)會發(fā)生在語言交流過程中，這些機(jī)會成為社會互動和兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)。第十一張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月先天論 20世紀(jì)五六十年代喬姆斯基：每個兒童都具備內(nèi)部的語言能力，它是其頭腦中的一部分，被稱為”普遍的語法一種能使句法和語言形成的內(nèi)在的萬能的藍(lán)圖，他的語言裝置指的是語言能力的體現(xiàn)機(jī)制。行為主義理論兒童外部環(huán)境中有影響作用的人，能對兒童的語言起示范作用，用各種方法強(qiáng)化幼兒的反應(yīng)，塑造幼兒的反應(yīng)，直到兒童的語言與外部環(huán)境中有影響作用的人所示范的一致。斯金納：兒童的言語行為與其他行為一樣，都是一系列刺

8、激和反應(yīng)的連鎖活動。在此活動中兒童對一個刺激做出正確的反應(yīng)，就會得到成人的強(qiáng)化這種強(qiáng)化能起到增加在類似環(huán)境中做出正確反應(yīng)的可能性。牟勒 自我中心理論 班杜拉 社會教育理論第十二張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月建構(gòu)主義理論皮亞杰：語言看成是人與環(huán)境之間交互作用的結(jié)果是一個順應(yīng)和通話的過程。維果茨基：在幼兒的早期，語言和思維是獨(dú)立發(fā)展的，兩者并不對立，兩條發(fā)展曲線是交叉的，闡述了兒童個體發(fā)生的思維與言語問題。對幼兒園課程中語言教育的理性思考應(yīng)在兒童早期就為幼兒積極提供幫助兒童建構(gòu)語言的經(jīng)驗，使他們能最終成為有閱讀能力的人。在對兒童實施教學(xué)以前與其等待兒童成熟，不如為他們提供適合他們的教學(xué)

9、，當(dāng)然教學(xué)要能適合兒童的語言發(fā)展水平，要有益于兒童發(fā)展口頭的書面的語言能力。第十三張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園課程中的語言教育幼兒園語言教育的目標(biāo)幼兒園語言教育的內(nèi)容詞匯口頭表達(dá)講述與朗誦兒童文學(xué)作品幼兒園語言教育的途徑和方法第十四張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第三節(jié) 數(shù)學(xué)教育與幼兒園課程一、兒童數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的有關(guān)理論數(shù)學(xué)是一種訓(xùn)練波魯費(fèi) 古德 普特內(nèi)姆數(shù)學(xué)是知識的建構(gòu)幼兒并非在吸收或接受數(shù)學(xué)知識，而是主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。皮亞杰：幼兒只是從數(shù)學(xué)中獲得數(shù)學(xué)概念，是一種極大的誤解，相反幼兒時自己獨(dú)立地自發(fā)地發(fā)展這些觀念和概念的。凱米和德弗里斯：幼兒的真正生活情

10、景應(yīng)是幼兒重新發(fā)明算術(shù)的背景。第十五張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月數(shù)學(xué)教學(xué)幼兒數(shù)學(xué)教育的建構(gòu)主義提出了在數(shù)學(xué)教育中教學(xué)的運(yùn)用問題。社會交往與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社會認(rèn)知和社會建構(gòu)理論認(rèn)定幼兒在課堂中進(jìn)行社會交往對于幼兒數(shù)學(xué)教育是十分重要的。對幼兒園課程中數(shù)學(xué)教育的理性思考第十六張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園課程中的數(shù)學(xué)教育幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容數(shù)和數(shù)的運(yùn)算量、量的比較和自然測量形和數(shù)形結(jié)合時間和空間幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑和方法第十七張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第四節(jié) 科學(xué)教育與幼兒園課程一、兒童科學(xué)與科學(xué)教育的有關(guān)理論科學(xué)是一個知識系統(tǒng)科學(xué)是

11、一個研究過程科學(xué)教育的建構(gòu)主義觀點(diǎn)對幼兒園課程中科學(xué)教育的理性思考第十八張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園課程中的科學(xué)教育幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容自然資源，特別是動植物日常生活中常見的自然現(xiàn)象日常生活中接觸到的科技產(chǎn)品幼兒園科學(xué)教育的途徑和方法第十九張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第五節(jié) 美術(shù)教育與幼兒園課程一、兒童美術(shù)和美術(shù)教育的有關(guān)理論兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論兒童美術(shù)的認(rèn)知理論兒童美術(shù)的心理分析理論兒童美術(shù)的知覺理論兒童美術(shù)的本質(zhì)論對幼兒園課程中美術(shù)教育的理性思考第二十張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園課程中的美術(shù)教育幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容繪畫手工美術(shù)欣賞幼兒園美術(shù)教育的途徑和方法第二十一張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月第六節(jié) 音樂教育與幼兒園課程一、兒童音樂和音樂教育的有關(guān)理論奧爾夫的音樂教育思想和實踐柯達(dá)伊音樂教育思想和實踐達(dá)爾克洛茲的音樂教育思想和實踐綜合音樂感教育實踐對幼兒園音樂教育的理性思考第二十二張，PPT共二十五頁，創(chuàng)作于2022年6月二、幼兒園課程中的音樂教育幼兒園音樂教育的目標(biāo)幼兒園音樂教育的內(nèi)容唱歌韻律活動打擊樂演奏音樂欣賞幼兒園音樂教育的途徑和方法第二十三張，PPT共二十五