示范課給我的反思

1、示范課給我的反思 新學期開始，學校為了加強教研活動，布置各教研組抽兩個人給年輕教師上公開示范課，物理組重任落到我的頭上，既然是示范課，就要起到引領(lǐng)作用，我一直舉棋不定，不是害怕，是因為面對剛畢業(yè)的一群大學生，雖然只是一節(jié)示范課，但是很怕自己的引領(lǐng)方向出現(xiàn)錯誤，因此不能不謹小慎微。用易中天的話來說我們現(xiàn)在的教育：中國教育的目標是 “望子成龍”；標準是“成王敗寇”；方法是“死記硬背”；手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”。至于孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。最需要“以人為本”的領(lǐng)域，卻最不拿人當人。改變教育的現(xiàn)狀需要每一個教育人不懈地努力，因此很怕示范課的引領(lǐng)成了方

2、向性的失誤。正舉棋不定，一個小同事一句話提醒了我，小同事說：“王老師，你能不能上一節(jié)原生態(tài)的課，讓我們真正的觀摩一下？”對，就上一節(jié)原生態(tài)的課，剛好上到探究滑輪的作用，我沒有做華麗的課件，僅僅做了五張ppt嵌在電子課本上，一節(jié)課下來，學生反映較好，聽課老師也各若有所悟。課后反思這節(jié)課，主要有一下幾點心得體會： 1.對教材的處理：用教材，但不能拘泥于教材。 合理重組，優(yōu)化教材資源，教材雖是最主要最重要的課程資源，但教師在充分使用教材的同時，也可針對教材中的某些局，限性靈活地處理，大膽地改造，從而加大探索力度，提高思維難度，增加教學密度，提升教學效度，使教學資源更加優(yōu)化，更好地為教學服務(wù)，為學生服

3、務(wù)。課時內(nèi)重組，單元內(nèi)調(diào)整，單元間整合。 探究滑輪的作用這節(jié)課的編寫采用，從實驗探究，然后理論分析的編排方式，但是在多年的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，如果實驗儀器不是十分精密的情況下，學生很難通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而先理論分析，而后實驗的方法，很容易總結(jié)規(guī)律，于是這節(jié)課我采用先理論分析而后實驗探究，效果很好。有人說盡信書不如無書，教材是教師施教的載體，在實踐中，可以不拘泥于教材，設(shè)置適合學生思維發(fā)展的順序，用活教材，我們每一個教師在教學過程中應(yīng)該盡力追求的境界。 2.多媒體應(yīng)用：何時用？怎么用？用來干什么？ 教學過程中，運用課件好處很多，但是現(xiàn)在用課件也存在泛濫的情況，出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)其一，重形式輕

4、內(nèi)容，課件做的很花哨，學生只能是霧里觀花。其次，重演示操作，輕推理分析。教師手忙腳亂的忙演示，忽略推理。再者用課件代替上課。這就違背教學規(guī)律，實際上課件的運用目的兩點：一是突出重點，二是突破難點。因此設(shè)計課件時把握這兩點目的去設(shè)計。其次就是何時用，有人說好鋼用在刀刃上，教學過程中，引入課題，突破重難點，以及小結(jié)時多用課件，省時醒目，起到強化的作用。因此本節(jié)課我僅僅做了五張PPT，效果卻很明顯。 3.課堂的駕馭，體現(xiàn)以人為本。 尤其是公開課，大多數(shù)教師為了使課堂的完備性，就算內(nèi)容很多，總要緊趕快上，最后完成任務(wù)，這節(jié)課我設(shè)計的內(nèi)容三部分，什么是滑輪？探究滑輪的作用和滑輪組。但是在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生接受知識較慢，因此僅僅上了前兩部分，盡管在知識結(jié)構(gòu)上不是很完備，也不完美，但學生學習起來輕松，樂意接受，我的目的也達到了。 4.課堂貴在創(chuàng)新。 課堂教學過程中貴在運用課堂的已有資源，捕捉課堂的再生資源，突破重難點。這節(jié)課滑輪的概念也是一個難點，我突破時從等臂杠桿出發(fā)，逐漸變形最