珍愛生命保護(hù)森林主題班會(huì)共44張幻燈片

1、珍愛生命保護(hù)森林主題班會(huì)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。珍愛生命保護(hù)森林主題班會(huì)珍愛生命保護(hù)森林主題班

2、會(huì)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。珍愛生命,保護(hù)森林昵圖網(wǎng) nIpIC. Com/ch混圖網(wǎng) nipi

3、c. com/森林的功能1.調(diào)節(jié)生物圈的C02和02的平衡2、凈化空氣。森林枝葉茂密,濕度也較高,能吸附油煙、灰塵,還能吸收S02等有毒氣體3.減低噪音4.涵養(yǎng)水源,保持水土5、調(diào)節(jié)氣溫、降低風(fēng)速、增加降雨量。其實(shí)最早在1859年，我國就已經(jīng)出現(xiàn)了“函數(shù)”，是由近代數(shù)學(xué)家李善蘭所提出的.而在當(dāng)前教材中，函數(shù)這一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小學(xué)數(shù)學(xué)中不存在函數(shù)思想，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必給學(xué)生講解函數(shù)，但做好函數(shù)思想的滲透工作，在潛移默化、耳濡目染中，鍛煉學(xué)生于“變”中把握“不變”、 “一一對(duì)應(yīng)”、聯(lián)系與制約等一系列深刻的函數(shù)思想，逐漸讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)意識(shí)，并形成良好的思維素質(zhì)是很

4、有必要的，這也是為今后進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ). 一、函數(shù)思想滲透工作的意義所在 函數(shù)思想方法即利用“變”與“不變”的觀點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、集合等思想將問題轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)量關(guān)系，將問題中的一些數(shù)量之間的關(guān)系的本質(zhì)揭露出來，并構(gòu)造函數(shù)，運(yùn)用函數(shù)，從而達(dá)到分析、解決問題的目的. 函數(shù)思想之所以說它重要，不僅因?yàn)樗鼘儆谧罨镜臄?shù)學(xué)思想之一，在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所占比率較高，還在于其具有很強(qiáng)的普適性，與生活聯(lián)系緊密且應(yīng)用范圍極廣.在教師授課過程中，書本上的一些數(shù)學(xué)概念、定義、性質(zhì)、公式與法則等都是有形的，而函數(shù)思想本是無形的，需要教師去一遍一遍地幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行滲透，這也是教師自身專業(yè)知識(shí)與教

5、學(xué)水平的又一次挑戰(zhàn)，如果教師能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想，將基礎(chǔ)知識(shí)的講授與函數(shù)思想科學(xué)合理地融為一體，讓學(xué)生逐步去掌握，去攻破數(shù)學(xué)難題，那么這也將成為教學(xué)行為的一個(gè)創(chuàng)新所在. 二、小學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)思想之應(yīng)用策略 函數(shù)思想的滲透工作在小學(xué)階段是幫助學(xué)生提高獲取知識(shí)效率，思維延伸拓展的一種工具，也是教師重新審視教學(xué)行為，教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)之一.下面，就函數(shù)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，筆者據(jù)多年教學(xué)體會(huì)談?wù)勛约旱南敕? 1. 巧用函數(shù)思想解決實(shí)際問題 探求數(shù)量關(guān)系是函數(shù)思想中的基本內(nèi)容，仔細(xì)翻查教材，在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系還真不少！例如；速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系，單位、數(shù)

6、量、總價(jià)的關(guān)系等，當(dāng)以上這些數(shù)量關(guān)系中有其中某一量為固定時(shí)，其余的兩種量在不斷變化中就構(gòu)成了函數(shù).教師可以利用一些經(jīng)典題目的變換，去不斷探索改進(jìn)自己的教學(xué)行為.以一道簡單的開放題為例：某小學(xué)在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)之際，需要一個(gè)由150名同學(xué)組成的方陣隊(duì)伍，有多少種安排方式？在學(xué)生將各種情況都考慮之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：由于總?cè)藬?shù)固定，所以站幾排幾列都是互相有關(guān)聯(lián)的，且每一排、每一列的人數(shù)肯定在1到150之間，由此間接地涉及函數(shù)的定義域以及值域的概念.像這樣類似的開放題有許多，但并不是隨意性無目的地開放，而是建立在函數(shù)關(guān)系與滲透函數(shù)思想的基礎(chǔ)上的. 2. “空間與圖形”領(lǐng)域巧用函數(shù)思想 小學(xué)階段“空間與圖形”的學(xué)習(xí)

7、，目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)立體感.在教學(xué)中，有許多的公式都具有一種函數(shù)關(guān)系，同樣有助于函數(shù)思想的滲透.所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形與正方形體積與表面積的相關(guān)知識(shí)后，如果只進(jìn)行公式鞏固類的題目如：有一根長0.5米的方木料，橫截面的邊長為2厘米，這根方木，平放時(shí)占地面積有多大？體積是多少？那么這只會(huì)是計(jì)算問題，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展益處不大.但如果是這樣的問題，學(xué)生將會(huì)有更多的收獲，例如：一張長為12厘米，寬為6厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角處剪去邊長為x厘米的小正方形.再將其折成無蓋的長方體，問要如何剪才會(huì)使所得長方體體積最大？這種題目應(yīng)該在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下出現(xiàn)，再讓同學(xué)進(jìn)行思考，有助于學(xué)生將“

8、靜態(tài)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為“動(dòng)態(tài)”的研究，并利用教師所創(chuàng)設(shè)出的具體情景去感悟數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，讓學(xué)習(xí)變得“生動(dòng)”起來，而這種由“靜”到“動(dòng)”的過程也就是學(xué)生體會(huì)函數(shù)本質(zhì)的過程. 在選擇教學(xué)案例時(shí)要注重練習(xí)形式的多樣化，不僅要有計(jì)算題，同時(shí)也要有判斷題、改錯(cuò)題、問答題和思考題，并做到面向全體，考慮學(xué)生的整體水平，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事例，在教師指導(dǎo)下學(xué)生們將口、耳、手、腦充分利用，讓人人都能得到練習(xí)鞏固新知識(shí)、滲透函數(shù)思想的機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)才更扎實(shí)、更高效. 三、結(jié)束語 小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育，雖然比較簡單但極為重要，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與揭露問題本質(zhì)的一門學(xué)科，而函數(shù)思想蘊(yùn)藏在小學(xué)數(shù)學(xué)之中，教師與學(xué)生都不能

9、僅僅滿足于教材中的知識(shí)與習(xí)題，而應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光、聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與興趣. 【新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力、注重情感體驗(yàn)、形成良好的語感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶、發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。著名教育家蘇赫姆林斯基說：“學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。”國際閱讀學(xué)會(huì)的報(bào)告指出：“閱讀能力的提高影響到一個(gè)國家和民族的未來。”可見閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)體甚至國家都相當(dāng)重要。一、農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在以下幾

10、種情況：1、不想讀書?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家庭、學(xué)校都缺乏閱讀的氛圍，農(nóng)村中學(xué)生沒有閱讀的興趣，不能體會(huì)到閱讀的樂趣，更不能意識(shí)到閱讀的重要性，也就不會(huì)想讀書。2、不會(huì)讀書。農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)入圖書館，面對(duì)五花八門的圖書，心中不明確讀什么書，不懂得挑選。雖然現(xiàn)在信息非常發(fā)達(dá)，整天都有電視節(jié)目、新聞，廣告漫天飛，但真正有用的書不會(huì)讀。3、不能讀書。農(nóng)村中學(xué)生的家長不舍得投資、不懂得提供孩子可閱讀的書。農(nóng)村學(xué)校有的是數(shù)量沒有質(zhì)量的書，不能吸引學(xué)生的眼球。在這種情況下，學(xué)生的閱讀細(xì)胞也會(huì)被扼殺、消滅掉。二、造成農(nóng)村中學(xué)生閱讀薄弱的原因社會(huì)、家庭沒有閱讀氛圍。農(nóng)村農(nóng)民整體文化素質(zhì)、文化品位不高。特別是閩南，重經(jīng)

11、濟(jì)輕文化，沒有閱讀的氛圍、沒有看書讀報(bào)的習(xí)慣。雖然現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)得到發(fā)展，農(nóng)民收入大幅提高，但許多家長因忙于工作而無暇顧及子女，加之本身文化水平不高，很少會(huì)陪孩子逛書店或幫孩子買書，甚至認(rèn)為孩子看課外書是浪費(fèi)時(shí)間。孩子從小沒有得到閱讀的熏陶，以致沒有閱讀的習(xí)慣。語文教師不能對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)。由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊懀Z文教師過分地側(cè)重于一種知識(shí)訓(xùn)練，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能讓他們得到更多的分?jǐn)?shù)。 通過上閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生可以有固定的時(shí)間和一定數(shù)量的讀物進(jìn)行閱讀；以制度形式將學(xué)生課外閱讀固定下來，可以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對(duì)課外閱讀的重視；還可以使書刊資料通過“上

12、課”這條渠道與學(xué)生溝通起來，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而現(xiàn)實(shí)很多學(xué)校功課表上的閱讀課名存實(shí)亡，語文教師經(jīng)常是將閱讀課用來分析課文，講評(píng)語文試卷。偶爾一兩次閱讀課也是放羊式，不能對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)體從小沒有閱讀的習(xí)慣。由于家長、老師對(duì)學(xué)生的閱讀長期缺乏重視和指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀長期處于放任狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，個(gè)體缺少自主性閱讀，總是趕鴨子上陣逼著讀，以致課標(biāo)要求的課外書有相當(dāng)一部分同學(xué)沒看。學(xué)生看書時(shí)走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握。學(xué)生不愛讀書，不習(xí)慣去圖書館借書，在農(nóng)村中學(xué)是普遍現(xiàn)象。一學(xué)年下來每個(gè)班級(jí)只有寥寥無幾的

13、同學(xué)去圖書館。農(nóng)村中學(xué)生的閱讀習(xí)慣差，總體閱讀薄弱。然而閱讀對(duì)每個(gè)人來說是相當(dāng)重要，怎么做才可以改變農(nóng)村中學(xué)生閱讀薄弱的狀況？我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：首先，正視課外閱讀的作用。課外閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，為寫作積累素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，可以陶冶情操，發(fā)展健全的人格，是學(xué)生德育的一個(gè)好機(jī)會(huì)。能靜下心來閱讀的學(xué)生，總是較有禮貌、遇事能三思而后行的好學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。閱讀不僅能挽救某些形式免于考試不及格，而且借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。他還強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生

14、生活在思考的世界里，思考的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀。其次，做學(xué)生家長的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到閱讀的意義。通過家長會(huì)、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文素養(yǎng)的重要意義，要求家長多帶孩子到書店去看或買合適的圖書，更希望家長能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、良好的讀書環(huán)境。再次，創(chuàng)建溫馨的大閱讀環(huán)境，讓閱覽室成為學(xué)生神往的地方。閱覽室是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要場所，有必要精心布置，讓閱覽室成為流淌詩意的場所。讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，就感到如同融入詩境、步入畫卷。有計(jì)劃地推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效

15、果， 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，給學(xué)生指明了閱讀的方向。 同時(shí)，配合教材，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如，在學(xué)智取生辰綱時(shí)，可讀水滸，這樣配合教材，能更完整，深刻地認(rèn)識(shí)人物形象。另外每學(xué)期還應(yīng)向?qū)W生推薦一定的課外書目，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。讀法指導(dǎo)，激發(fā)興趣?！笆谥贼~不如授之以漁?！币雽W(xué)生多閱讀，把閱讀看作是件快樂的事，唯有教給他們方法。我們教給學(xué)生讀書方法，正是力求提高他們的閱讀能力和閱讀效果，使他們?cè)陂喿x過程中的收獲盡可能多一點(diǎn)，層次高一點(diǎn)，讓學(xué)生終生受益。既然閱讀對(duì)一個(gè)孩子的智育、學(xué)習(xí)、德育以及閱讀能力都那么重要，就讓我們（學(xué)校、教師、家長、館員）一起努力，希望在不久的將來，

16、在校園里課外時(shí)間每個(gè)學(xué)生手捧一本課外書；在家里，都有一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境包括一個(gè)不用很大的書柜；更希望我寫這一篇能對(duì)農(nóng)村師生、家長有所啟迪。前言 在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師在日常小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中呈現(xiàn)出了呆板和僵化的特點(diǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，只是機(jī)械的在課堂上反復(fù)運(yùn)用簡單的創(chuàng)作技巧進(jìn)行繪畫。小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，對(duì)于興趣比較強(qiáng)烈并且具有一定動(dòng)手創(chuàng)作能力的學(xué)生，將他們變成各個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的小組長，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”模式中，通過對(duì)于思維活躍學(xué)生的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展和提高。 一、合理分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 教師可以結(jié)合PPT幻燈片展示，對(duì)素描內(nèi)容進(jìn)行介紹，結(jié)合

17、廣泛應(yīng)用教學(xué)溝通的手段，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，防止學(xué)生處于不配合、不接受的狀態(tài)，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與內(nèi)涵的提高結(jié)合起來。為了改變以往教育活動(dòng)中機(jī)械的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣把學(xué)生不等分的編排成“興趣學(xué)習(xí)小組”，可以把學(xué)生分為“鑒賞組”、“模特組”和“繪畫組”。三個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)自己不同的表現(xiàn)和表達(dá)的欲望進(jìn)行活動(dòng)?！拌b賞組”的學(xué)生可以針對(duì)世界名畫開展經(jīng)典作品賞析活動(dòng)，例如：意大利著名畫家達(dá)芬奇的蒙娜麗莎、達(dá)芬奇自畫像，學(xué)生可以通過多個(gè)角度觀察蒙娜麗莎的畫像，看看她是否能夠在不同的角度都能夠展現(xiàn)出對(duì)觀察者的微笑，從而發(fā)現(xiàn)作者精妙的素描筆法，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)

18、課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅有利于美術(shù)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力。 二、針對(duì)性選題，開展科學(xué)引導(dǎo) 對(duì)于達(dá)芬奇對(duì)照鏡子的自我描摹的故事，老師可以為大家介紹達(dá)芬奇對(duì)于繪畫藝術(shù)的熱愛與癡迷，為了創(chuàng)作蒙娜麗莎這一幅畫作，達(dá)芬奇花了差不多十年的時(shí)間，畫壇泰斗達(dá)?芬奇通過自己的刻苦勤勉和惜時(shí)如金，對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作兢兢業(yè)業(yè)。為了使得自己的作品達(dá)到精益求精的最高追求，他居然創(chuàng)造了一種“定時(shí)短期睡眠法”用來幫助自己延時(shí)工作，廣為人們所稱道。這一方法是通過對(duì)“睡”與“不睡”的硬性規(guī)律性調(diào)節(jié)來提高時(shí)間利用率，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)達(dá)芬奇為了藝術(shù)獻(xiàn)身的階段，端正自

19、己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和高雅的藝術(shù)追求，通過榜樣激勵(lì)的方式，為學(xué)生提供在藝術(shù)層面創(chuàng)新和發(fā)展的不竭動(dòng)力。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中選取針對(duì)性選題，有利于科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，首先使學(xué)生了解著名美術(shù)藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)，使美術(shù)藝術(shù)家成為學(xué)生的榜樣。 三、設(shè)置互評(píng)和合作的機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展 學(xué)生不應(yīng)該只把注意力放在課堂聽講上面，而是應(yīng)該在“合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)中，與同學(xué)和老師進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，在探討中把課堂氣氛活躍起來，滿足課堂教學(xué)中高效反饋的要求?！澳Ｌ亟M”的同學(xué)可以與學(xué)生進(jìn)行交流與合作，通過指定繪畫的方式，讓“繪畫組”的學(xué)生自由選擇“站姿”、“坐姿”和“蹲姿”，

20、開展不同形態(tài)的繪畫活動(dòng)。在教學(xué)的活動(dòng)中，老師還應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的選題指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生按照模特的不同姿勢(shì)，進(jìn)行不同類型的繪畫與創(chuàng)作，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變成饒有趣味的教學(xué)場所。除了要安排不同的繪畫內(nèi)容以外，學(xué)生還應(yīng)該配合老師的選題安排，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，掌握不同的審美方法與繪畫技巧，適應(yīng)不同環(huán)境下的繪畫方式。 四、鼓勵(lì)心得共享，開展綜合指導(dǎo)評(píng)價(jià) 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，老師不應(yīng)該只是重視對(duì)于美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育活動(dòng)，而是應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中的課程設(shè)計(jì)工作。通過設(shè)置“階梯型”教學(xué)難度的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠循序漸進(jìn)的接觸小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的不同知識(shí)點(diǎn)。從“審美”的層面入

21、手，通過對(duì)簡單藝術(shù)設(shè)計(jì)原理和基礎(chǔ)平面構(gòu)圖知識(shí)的教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)發(fā)展歷史等基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的了解。然后，從繪畫技巧的方面入手，在小組討論和綜合評(píng)比的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)美術(shù)中的各種經(jīng)驗(yàn)和技巧。最后，從美術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，體現(xiàn)教師對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的指引作用，通過繪畫作品實(shí)例講解的方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生“融身藝術(shù)”、“熱愛藝術(shù)”的精神追求。 結(jié)束語 興趣是最好的老師小學(xué)美術(shù)課程教師們?cè)趯?duì)待小學(xué)生展開語文課程教育的活動(dòng)中，應(yīng)該逐漸加大小學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)中“合作”力度。通過推廣小學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”模式改革的方式，在最大程度上提高小學(xué)生的課堂參與積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)

22、效果的目的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過美術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱愛。 在國際社會(huì)交往日益增多的今天，英語作為國際官方語言，其地位也愈發(fā)重要。我國在基礎(chǔ)教育階段就開設(shè)了英語課程，對(duì)其教學(xué)方法的研究從未停止。句型是從書面語和口語中概括總結(jié)的富有代表性、常用的句子模式，它代表了語調(diào)語音、語法規(guī)則、詞匯和語義特征，然后再將這些語言集中、綜合地歸納到句子結(jié)構(gòu)中。在交際場合中，我們可以套用句型，結(jié)合語義，讓語言更加規(guī)范、地道、準(zhǔn)確、自然。因此，在初中英語教學(xué)中，必須從各方面加強(qiáng)句型教學(xué)。 一、初中英語句型教學(xué)的意義 在初中英語教學(xué)中，語法與句型作為教學(xué)的重要內(nèi)容，既有聯(lián)系也有區(qū)別

23、。語法更多的是概括知識(shí)，句型則是模板結(jié)構(gòu)。因而，句型學(xué)習(xí)不只是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要通過操練、模仿等方式增強(qiáng)語言應(yīng)用能力，它具有實(shí)踐性、綜合性、實(shí)用性等特征，對(duì)提升表達(dá)與理解能力具有直接的影響。 在初中英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都感到詞匯太多、語法太雜、思緒太多、詞義太繁、課文太活，于是對(duì)理解力也造成了一定的影響，在記憶、表達(dá)都出現(xiàn)困難的情況下，很容易生成英語難用難學(xué)的障礙與壓力。而句型則有化繁為簡的功能，句型將詞匯中的搭配、用法、意義、語法以及教材重點(diǎn)集中在一起，只要理解了句型也就掌握了句子詞形、結(jié)構(gòu)、搭配、語義、用法以及語言難點(diǎn)。語法、詞匯、用法、搭配都會(huì)在句型中綜合展現(xiàn)，只要掌握了綜合句型，就能熟

24、練應(yīng)用其他內(nèi)容。 句型作為最具有代表性、常用的句子，它的作用就是提供使用和模仿。因此，在教學(xué)中，要將練習(xí)作為教學(xué)的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種操練。對(duì)于學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)講解才能保障學(xué)生不會(huì)由于不熟練、不習(xí)慣產(chǎn)生口誤。從大量實(shí)踐結(jié)果來看：以練為主、多練精講對(duì)提高英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用，它能有效提升教學(xué)質(zhì)量。 二、提高新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的策略 1.積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情境化教學(xué) 在面對(duì)JEC Book 3 Unit 16中的“Whats this in English？Its a knife. Whats it made of？Its made of metal and woo

25、d.Whats it used for？Its used for cutting.這種句型時(shí)，根本不需要大量實(shí)物，只需要靈活應(yīng)用課堂物體，例如，門、窗戶、文具、書桌、黑板、椅子等；然后要求學(xué)生結(jié)合上述結(jié)構(gòu)回答問題，就能完成要求。 生活作為教學(xué)知識(shí)的來源，學(xué)生也很渴望利用英語表達(dá)事物。因此，在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，以反映和補(bǔ)充生活內(nèi)容。例如，在JEC Book 3，Lesson 26中，在復(fù)習(xí)完副詞、形容詞比較級(jí)后，可以利用幻燈片展示：比較級(jí)+than，最高級(jí)+in/of，adv.+as./as+adj. not as （so）+adi./adv.+as等句型進(jìn)行討論，這樣不

26、僅能帶動(dòng)課堂氛圍，對(duì)提高教學(xué)效率也有很大幫助。 2.整合課文，增強(qiáng)應(yīng)用 句型教學(xué)作為英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，它是整個(gè)課文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們必須整合所學(xué)課文，將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到具體的語境中，這樣，英語句型才能在學(xué)生頭腦中擁有一定的存在感。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、句型，特別是句子結(jié)構(gòu)和漢語表達(dá)方式不一的特殊句型，都應(yīng)該先進(jìn)行句型教學(xué)，當(dāng)學(xué)生會(huì)利用句型后，再整合教材教學(xué)，這樣不僅有助于理順課文教學(xué)，對(duì)掃清教學(xué)障礙也是一大幫助。如，在存在句型“There is a map of China on the wall”，部分式否定句型“All the answers were not right”中，

27、都應(yīng)該將句型教學(xué)放在第一位。對(duì)于和課文密切相關(guān)的句型，掌握與理解句型，都能加強(qiáng)與課文的同步教學(xué)。如，雙賓語句型“The old man told us a story.”，復(fù)合賓語“I asked Marry to help me with my English.”等，都可以整合教材教學(xué)，在句型難度適宜的情況下，進(jìn)行集中訓(xùn)練，以提高教學(xué)效率。 句型作為英語教學(xué)的支撐點(diǎn)，理解句型對(duì)應(yīng)用形態(tài)變化、詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)都具有積極的意義。因此，我們必須整合英語教學(xué)的意義，從各方面探尋、提高教學(xué)有效性，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。 漢語拼音是孩子進(jìn)入小學(xué)之后要學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要內(nèi)容。作為教師，我們面對(duì)的是剛

28、從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們活潑好動(dòng)，充滿好奇心，缺乏自制力，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。而教學(xué)內(nèi)容又有難度，又是枯燥無味的。因此，要想提高漢語拼音教學(xué)的效率，教師就必須千方百計(jì)地把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段把課堂變得生動(dòng)有趣，讓孩子們樂于參與。 一、教師要關(guān)注自己的言行細(xì)節(jié) “師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨墒墙裉斓慕處?，特別是一年級(jí)教師，僅僅停留在這個(gè)層面上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要想方設(shè)法地讓孩子愛上自己，從而愛上自己所教的學(xué)科?？菰锏钠匆艚虒W(xué)更要求教師要有一顆愛心，要俯下身子傾聽孩子的心聲，親近孩子，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的自信心?；谶@一點(diǎn)，教師要關(guān)注自己言行的細(xì)節(jié)，一個(gè)眼

29、神，一個(gè)動(dòng)作，哪怕一句無心的話都有可能打擊或促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)積極性。不知道教師們有沒有注意過，很多孩子滿懷期待地從幼兒園步入小學(xué)的那會(huì)兒，眼睛都是忽閃忽閃的，天真可愛?？墒?，過一個(gè)月后再看這些孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子的眼睛已經(jīng)沒有了往日的光彩，曾有的歡喜、新奇變成了怯懦乃至厭煩。我想，這和教師反復(fù)地批評(píng)指責(zé)他們是分不開的。我不由得反思起來，我們是不是該改變一下教育的方式方法呢？當(dāng)孩子們作業(yè)出錯(cuò)的時(shí)候，我總是把他們叫到跟前，一個(gè)一個(gè)地指導(dǎo)，一題一題地指導(dǎo)。有的時(shí)候，我按捺不住怒火，想罵他們幾句，但都會(huì)先冷靜地深吸幾口氣，然后換一種語氣教育孩子：“你是小蝸牛呀，能寫快點(diǎn)嗎？”“你這個(gè)粗心的小寶寶呀！

30、”“這么漂亮的姑娘，字也寫漂亮點(diǎn)多好?。　苯處熥⒁獾阶约旱拇朐~，既能指出孩子的錯(cuò)誤并讓其及時(shí)更正，又能讓孩子真切地感受到教師的愛，這豈不是兩全其美！ 二、把握教材中的細(xì)節(jié)，使枯燥的拼音規(guī)則變得有趣 拼音教學(xué)中的許多拼寫規(guī)則是枯燥的，孩子們學(xué)起來乏味，而且難記。假如教師能夠站在孩子的角度，用孩子的眼光去發(fā)掘教材中的細(xì)節(jié)，通過生動(dòng)有趣的形式把這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)給孩子們，那肯定會(huì)收到意想不到的效果。比如，整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si zhi chi shi”的教學(xué)，我告訴孩子們：“i”是個(gè)小啞巴，整天喜歡跟在好朋友的后面，你們見到他的時(shí)候，只要叫他的好朋友的名字，稍微拉長一些，就變成了這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的

31、讀音了。這樣教學(xué)，學(xué)生容易接受，記得也比較牢。再比如，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”的拼寫規(guī)則時(shí)，可以這樣說：小“i”和大“y”，小“u”和大“w”，它們站在了一起就可以給漢字注音了，這時(shí)跟在后面的小“”看到了，急急忙忙地跑過來，大聲喊著：“我也要給漢字注音?！币恢保蜒坨R都跑掉了，大“y”看見了，連忙走過來，拉著小“”說：“我來幫助你?！庇谑?，大“y”和小“”站在了一起，不過小“”眼鏡可沒啦，這就是我們要學(xué)的另一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。在比較“b p d q”時(shí)，教材中是讓孩子們做一個(gè)豎條和一個(gè)半圓來進(jìn)行鞏固記憶。我在教學(xué)時(shí)，選取生活中的教材，用了一支鉛筆和一個(gè)圓形的盒蓋子，給學(xué)生變了個(gè)小魔術(shù)，學(xué)生似乎更感興趣，記憶效果也更好。 三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)問題，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo) 一年級(jí)孩子的作業(yè)指導(dǎo)非常困難，特別是農(nóng)村的孩子，識(shí)字量微乎其微，讓他們自己拼讀音節(jié)、讀題目，他們的速度總跟不上。于是，我在教學(xué)中就帶著孩子們一起讀題目，講清每一題的題目要求。對(duì)于看圖讀拼音的題目，不少孩子一做就錯(cuò)。是孩子們不會(huì)拼嗎？可能會(huì)有這樣的原因。但教師們有沒有想過，農(nóng)村的孩子見識(shí)少，教師只讓他們自己獨(dú)立地去看圖讀音節(jié)，這是有困難的。因?yàn)?，他們連圖畫的意思都沒有看懂，進(jìn)行拼讀、連線就更困難了。其實(shí)，圖畫本身是可以幫助孩子拼讀的，所以教師在孩子拼讀之前，一