日本韓國的教育改革課件

1、日本、韓國的教育改革12 第一節(jié) 日本的教育改革1. 日本教育的現(xiàn)狀2. 日本教育的歷史傳統(tǒng)3. 日本的課程改革一、日本的教育現(xiàn)狀（一）宏觀上 1. 政府重視，社會民眾關注 政府重視是明治以來的一貫傳統(tǒng)。二戰(zhàn)后，1947年將義務教育延長3年，免費為小學、初中提供餐點和教科書，將GDP的6用于教育。6080年代， 6；近年來，經(jīng)濟不景氣，民眾承擔的比重加大，但對教育的重視一如既往。 舉例：錢幣上的人物。美國？中國？泰國？日本呢？ 1萬元：福澤諭吉（“脫亞入歐”拋棄中國文化，全方位學習西方，著名的教育家、翻譯家、社會活動家） 5千元：新渡戶稻造（留學美國，武士道，明治時期，其在教育、社會聲望上僅次

2、于福澤諭吉）；樋口一葉（明治時年輕女作家，日本近現(xiàn)代主義文學的早期開拓者，英年早逝。）4 1千元：夏目漱石（日本文學巨匠）；野口英世（在非洲研究黃熱病，染毒身亡。其碑文：“他畢生致力于科學，他為人類而生，為人類而死”） 社會對待教育的態(tài)度： 02年日本的“寬松教育”，家長不認同，寧愿放棄公立學校，把目光轉(zhuǎn)向私立學校，多花200萬也愿意。 2005年，經(jīng)合組織公布的30成員國教育開支調(diào)查，日本3.5，低于5.1的均值；另一方面，日本大學自費負擔比率58.5，遠超過21.8的均值，但是其大學畢業(yè)率很高，日本家庭在教育上給予了太多的熱情。5 2. 控制嚴格，集權化明顯 日本的教育控制非常嚴格，文部省

3、通過地方的教育委員會實現(xiàn)對中小學的嚴密控制，大到課程，小到教育教學細節(jié)，都有嚴格規(guī)定，這樣學校實際上沒有太大的決策權。 1947年，教育基本法，防治政治、官僚對教育侵染，據(jù)此，教育行政管理權在地方教育委員會，但1955年自民黨上臺后，成員選舉制被取消，文部科學省通過“指導和建議”實際上控制了地方教育委員會。 這種中央集權的教育體制對戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的飛速發(fā)展提供了巨大的支持作用，但20世紀90年代后，弊端日漸突出。一開始，為進入名牌大學的慘烈競爭和校園暴力是突出問題，后來學生厭學，逃學現(xiàn)象越來越明顯，學業(yè)成績下降引起社會的重視。 嚴密監(jiān)控的管理體制教師危機，疲于應付上級的“指導與建議”，教師職業(yè)倦

4、怠； 兒童原本需要適合他們特點的教育，但要面對殘酷的學業(yè)競爭全國統(tǒng)一的學業(yè)考試，學校把精力必須放到學習紀律上。（日本人對教育抱有幾個重要信念：所有學生都有能力學習知識，學生的努力、堅持不懈、自律能力和非學術上的能力決定學生的學業(yè)成就，這些學習及行為習慣能夠通過上課和訓練而學回來，所以其教育主要布什適應學生的差異。） 日本的教育體制刻板僵化，鳩山首相曾談對日本教育的1955體制徹底改革，將大部分教育決策權下移到地方社區(qū)或?qū)W校。7 3. 教師 教師入門資格：崗前培訓6年，必須擁有碩士學位，實習1年，還必須接受研究生院或類似機構的培訓； 教師工資上，只有職級差別，沒有校際差。（學校設備標準，國家統(tǒng)一

5、，國家支付，日本的學校很均衡，校長、教師輪崗） 中小學教師完全享受公務員待遇，社會地位，帶薪休假，每年獎勵（2-8個月的工資） 教師素質(zhì)高，不僅在知識水平上，更在耐心和責任心上，讓你不好意思不學，但另一方面在要求上又十分嚴格甚至苛刻。 4. 學制和考試 學制與我們一樣； 日本的升學考試：日本的公立大學和部分私立大學8統(tǒng)考分兩次：第一次是基礎學科（語數(shù)外，物理地理化學生物）；第二次是專門學科（因?qū)W?？葡刀煌?；考生可依據(jù)第一次考試成績參加多所大學的二次考試。 5. 社會教育系統(tǒng) 科普教育、科技館重視互動，防災館可以在模擬環(huán)境中體驗；另外科技館還擔負幫助青少年進行科學探索的任務，（難怪這樣刻板的

6、教育還會有7名諾貝爾，和如此多的專利）（二）微觀 1. 教科書，教學硬件 教科書免費，文部省買單，并且教科書是學生的私人財產(chǎn)，體積小，便于攜帶，不循環(huán)使用。 教學設備先進，幾乎所有學校都有室外操場、健身房、戶外游泳池，但授課和作業(yè)中對電腦使用很少。9 2. 環(huán)保教育 從小灌輸環(huán)保意識，公眾絕不會在公眾場合制造垃圾，廣島運動會的奇跡。日本能舉國炒作資源緊張，在沒有用電限制下的28度。 環(huán)保滲透到各個方面： 3. 禮儀細節(jié)教育，強調(diào)敬業(yè)和團隊意識 家庭待客禮儀 4. 校園暴力現(xiàn)象 因校園暴力，日本中小學生自殺率高。（與日本民族文化崇尚強者有關：你被欺負你也有責任?。?日本校服斯巴達式的規(guī)定。二、日

7、本教育的歷史傳統(tǒng)（一）明治時期 1872年，在福澤諭吉等人的倡導下，加強國民文化素質(zhì)“邑無不學之戶，家無不學之人”，強制義務教育，1910年，完成6年義務教育，比法國早12年，比美國早4年。（這與其普及型的教育傳統(tǒng)有關，可追溯到江戶德川幕府時代）（二）法西斯時期 強調(diào)效忠天皇的思想教育，多軍事訓練，大批青年學生成為其擴張的工具，教育受到破壞。（三）戰(zhàn)后教育 1947年，教育基本法學校教育法：教育機會均等，男女同校，教師待遇等；自民黨上臺后，教育僵化刻板，但對教育的重視程度不變，60年代到80年代，美國教育經(jīng)費的5倍，英國的9倍，法國的18倍，增長了37倍。11 1968年，GDP居資本主義世界

8、第二位。 美國經(jīng)濟學家舒爾茨：戰(zhàn)后日本物質(zhì)資本存量幾乎蕩然無存，但其國家財富中的重要部分具有知識水平的人還大量存在。 麥克阿瑟：三、日本的課程改革 90年代后，隨著經(jīng)濟全球化，知識經(jīng)濟時代的到來，對復合型、綜合型、有創(chuàng)新能力知識人才的需求，教育也從保障教育機會均等、維持公共福利轉(zhuǎn)向家庭、學校和社會共同負擔的教育。 1998年，日本文部省頒布新的學習指導要領，修訂課程標準。 課改目標上：培養(yǎng)具有豐富人性、社會性，能夠自立于國際社會的日本人意識；獨立學習和獨立思考的能力；通過開展寬松的教育活動，切實加強基礎，充實發(fā)展個性的教育；使各個學校能夠發(fā)揮其主動性，創(chuàng)造出有特色的教育。12 課改內(nèi)容上： 設

9、定綜合學習時間；削減課時，調(diào)整課時比例，縮減必修，增加選修，允許學校對某些課程在教學時間，學期安排上發(fā)揮自己的創(chuàng)意；精選和調(diào)整教學內(nèi)容，削減近1/3。 特點： 由產(chǎn)業(yè)社會型學力到信息、多元文化社會型學力；強調(diào)個性，培養(yǎng)能力的人本思想；課程結構、體系、內(nèi)容的改革，現(xiàn)代課程整體觀；課程編制實施上更有彈性；課程標準融合認知性、情感性和技能性教育目標。 效果如何？ 主要阻力：社會公眾13第二節(jié) 韓國的教育改革一、韓國的教育制度 6334學制 小學6年，從小學四年級開始增設實業(yè)科，基礎性的科學知識教育和簡單的職業(yè)訓練。高級中學分為人文高中和實業(yè)高中兩類。 自1953年起，小學六年義務教育免費，1992年

10、起，鄉(xiāng)村開始初中義務，很快農(nóng)村包圍城市，在全國推廣。 韓國的高考二、國家、社會對教育的重視 韓國有句古語：即使是教師的影子也不能踩。大學生：牛骨塔里的人。許多農(nóng)民為了送孩子上學賣掉耕牛也在所不惜，韓國重教育是社會傳統(tǒng)。 2001年，韓國教育投資占GDP的7.03，僅次于丹麥的7.71三、韓國教師 畢業(yè)后國家統(tǒng)一的資格考試，通過率2030；06年起，廢除教師終身制，推行“教員評價制度”；另教師參加工作后，每隔3年要到政府辦的培訓機構脫產(chǎn)培訓1年，費用政府承擔。 韓國教師待遇：四、教育改革 教育均衡：改善，師資流動，平準化教育。盧武鉉07年“三不政策”：禁止大學自行組織考試，禁止高中等級制，禁止貢獻入學制。韓國教育部1997年12月新課改。（一）背景 1995年5月31日，教育改革委員會提出的：“樹立面向信息化、全球化的新教育體制教育改革方案”的三個轉(zhuǎn)向：由劃一的教育向培養(yǎng)素質(zhì)、創(chuàng)意性的多樣化的教育轉(zhuǎn)變；由供給者決定的教育向尊重需要者選擇的教育轉(zhuǎn)變；由規(guī)章制度為主的教育到“自律教育”“參與教育”的轉(zhuǎn)換。（二）改革的方向、目標 方向：培養(yǎng)主導21世紀世界化、信息化時代的自律的、富有創(chuàng)造性的韓國人。 目標：全面發(fā)展的個性的人；以基本能力為基礎的創(chuàng)造性的人；以豐富教養(yǎng)為基礎的開拓前進的人；在對韓國文化理解基礎上，創(chuàng)