X年永興科學(xué)教師培訓(xùn)(課標(biāo)解讀)ppt課件

1、永興縣小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)郴州市湘南學(xué)院附屬小學(xué) 陳盈一、小學(xué)科學(xué)教育根本情況引見培訓(xùn)內(nèi)容二、小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范修訂版 解讀 一、小學(xué)科學(xué)教育根本情況引見小學(xué)科學(xué)課是一門新的課程小學(xué)科學(xué)課是建立在二十余年小學(xué)自然常識教學(xué)改革根底上的新課程。小學(xué)科學(xué)課是國際小學(xué)科學(xué)教育改革成果影響下建立起來的新課程。自創(chuàng)、運用了大量國際小學(xué)科學(xué)教育研討成果。二十世紀(jì)科學(xué)教育的開展軌跡回想二十世紀(jì)世界各國中小學(xué)科學(xué)教育的開展，大體閱歷了三個開展階段： 科學(xué)知識 科學(xué)方法 科學(xué)素養(yǎng)第一階段：知識本位時間：二十世紀(jì)初六十年代初。受培根的名言“知識就是力量影響，科學(xué)教育等同于科學(xué)知識的教育。關(guān)注科學(xué)現(xiàn)實、科學(xué)概念、科學(xué)定律、

2、科學(xué)原理的傳送。教學(xué)方法主要是教師講授加實驗演示。斯賓塞的“科學(xué)知識最有價值的觀念是這一時期科學(xué)教育的最高理念。第二階段：才干本位時間：六十年代七十年代中期背景：二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開場突飛猛進的開展，呈現(xiàn)出兩個重要景象：“知識激增和“知識的陳舊率加快?？茖W(xué)方法在科學(xué)知識構(gòu)成中的重要意義日益顯現(xiàn)。在教學(xué)方法上，采取類似于科學(xué)家探求事物過程的發(fā)現(xiàn)法?！胺椒ū戎R更重要成為科學(xué)教育中的新格言。第三階段：以人為本時間：七十年代末如今背景：科學(xué)技術(shù)高速開展及其給人類消費生活帶來的宏大影響。高科技時代，科學(xué)素養(yǎng)已成為每個人必不可少的素質(zhì)之一?？茖W(xué)教育提出以培育科學(xué)素養(yǎng)為科學(xué)教育最高目的的目的。教學(xué)方法

3、：以探求為主的自動學(xué)習(xí)。中國小學(xué)科學(xué)教育的開展文革前科學(xué)知識教授為主文革期間學(xué)工、學(xué)農(nóng)上世紀(jì)八十年代開場，進展自然教學(xué)改革新世紀(jì)開場，進展新課程改革，公布小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范 小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì) 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的根底性課程。 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培育學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目的的義務(wù)教育階段的中心課程。小學(xué)科學(xué)教育的性質(zhì)及其義務(wù)小學(xué)科學(xué)教育性質(zhì)：科學(xué)啟蒙教育初中科學(xué)教育性質(zhì)：科學(xué)入門教育給本人定好位科學(xué)教育的階梯科學(xué)啟蒙教育科學(xué)深化了解教育科學(xué)入門教育特級教師章 鼎 兒特級教師路 培 琦小學(xué)科學(xué)教育“三劍客特級教師章鼎兒、李子平、路

4、培琦小學(xué)科學(xué)教育專家 二、小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范解讀小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范2001年，教育部公布了小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范，掀開了科學(xué)教學(xué)改革的新篇章。2004年，教育部組織了專家組，對公布的課標(biāo)進展修訂。2006年，教育部再次組織專家，重新對各科課標(biāo)進展修訂。如今，新修訂的小學(xué)科學(xué)課標(biāo)正在征求意見，見/小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范修訂專家組成員小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范修訂專家組成員韋 鈺中國科協(xié)、中國工程院電生物醫(yī)學(xué)工程 院士沈巖中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所醫(yī)學(xué)分子遺傳學(xué)院士母國光南開大學(xué)現(xiàn)代光學(xué)研究所應(yīng)用光學(xué)院士張少泉中國科學(xué)院地球物理所地球物理研究員禇福磊清華大學(xué)精密儀器與機械學(xué)系工程學(xué)教授葉善專東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心物理教

5、授林長春重慶師范大學(xué)科學(xué)學(xué)院科學(xué)教育/科學(xué)教授郝京華南京師大教育學(xué)院科學(xué)教育教授郁 波中央教科所科學(xué)教育/科學(xué)副研究員喻伯軍浙江省教育廳教研室科學(xué)教育小學(xué)特級劉唐育天津市教研室科學(xué)教育高級教師韋志榕人民教育出版社地理研究員王紅旗北京師范大學(xué)水科學(xué)研究院環(huán)境科學(xué)教授伍新春北京師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)教授施建農(nóng)中國科學(xué)院心理研究所兒童發(fā)展與教育 研究員 韋鈺，女，1965年畢業(yè)于南京工學(xué)院電子工程系畢業(yè)。研討生文化。中國工程院院士，東南大學(xué)教授，全國政協(xié)教科文體委員會副主任，中國科協(xié)榮譽委員，中國電子學(xué)會副理事長，李嘉誠基金會顧問，國家總督學(xué)顧問。1993年至2002年任中華人民共和國教育部副部

6、長。小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范修訂專家組成員修訂版解讀課程設(shè)置時間 如今的36年級修訂為16年級，以明確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要位置。小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)16年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂） 3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程；小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性和實踐性的課程；小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程；小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程 .修訂版解讀修訂版明確給出了科學(xué)素養(yǎng)的界定 科學(xué)素養(yǎng)普通是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握根本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用它們處置實踐問題

7、、參與公共事務(wù)的才干。 修訂版解讀思索1、他以為科學(xué)素養(yǎng)指的是什么？有哪些詳細(xì)的目的？2、我國當(dāng)前的公眾科學(xué)素養(yǎng)怎樣樣？請以詳細(xì)事例闡明。3、小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括哪些部分？米勒的公眾科學(xué)素養(yǎng)的規(guī)范對科學(xué)技術(shù)的了解，如根本詞匯和概念對科學(xué)研討過程和方法的了解對科學(xué)技術(shù)在社會中影響的了解喬恩米勒教授回想“華南虎事件回想“華南虎事件2007年10月12日，陜西林業(yè)廳公布了獵人周正龍用數(shù)碼相機和膠片相機拍攝的華南虎照片。隨后，照片真實性遭到來自部分網(wǎng)友、華南虎專家和中科院專家等方面質(zhì)疑，并引發(fā)全國性關(guān)注。15日，網(wǎng)友稱虎照原形系年畫，并將年畫傳到網(wǎng)上。緊接著，四川、廣東等地相繼發(fā)現(xiàn)一樣年畫。與此同時，

8、年畫消費商展現(xiàn)了2002年制造的存檔底幅員。 受年畫影響，“挺虎派官員態(tài)度開場動搖，并暗示照片有假。11月25日，網(wǎng)易獨家曝光全套“華南虎數(shù)碼照片，將該事件最中心的證物呈如今公眾面前。 2月4日，陜西省林業(yè)廳發(fā)致歉信稱，該廳在沒有進展實地調(diào)查、缺乏實體證據(jù)和沒按程序履行報批手續(xù)的情況下，草率發(fā)布發(fā)現(xiàn)華南虎的艱苦信息，反映其任務(wù)作風(fēng)漂浮任務(wù)紀(jì)律渙散等問題。致歉信還稱虎照鑒定結(jié)果一出，將向社會公布。6月29日，陜西省人民政府新聞辦公室在西安 止園召開新聞發(fā)布會，宣布一時間沸沸揚揚的“華南虎照片事件有了確定的結(jié)果，該省政府新聞發(fā)言人徐春華向新聞媒體宣布：2007年10月5日，陜西省鎮(zhèn)坪縣農(nóng)民周正龍拍

9、攝的野生華南虎照片為造假?；叵搿叭A南虎事件怎樣判別野生華南虎的存在？ 活體-標(biāo)本-遺留物-照片-痕跡憑幾張照片能否確定野生華南虎的存在？回想“華南虎事件流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲“一二三四五，上山打老虎，山中沒老虎，搞只假老虎。他說這是華南虎，用腦袋擔(dān)保這是華南虎 。 人們是怎樣質(zhì)疑虎照的？植物與老虎不相稱。10月19日：中科院研討員傅德志，稱本人以一個從事植物研討二十余年的權(quán)威科學(xué)家的身份，“敢以腦袋擔(dān)保照片有假。年畫虎平面虎 最后公安機關(guān)怎樣認(rèn)定照片上的虎不是真正野生華南虎？展現(xiàn)拍照用的年畫虎復(fù)原拍照的場景出示虎爪模型證人回想“華南虎事件從科學(xué)的角度看“華南虎事件關(guān)鍵詞：證據(jù)！怎樣的證據(jù)才是具有壓服力

10、的證據(jù)？結(jié)論應(yīng)該建立在怎樣的證據(jù)之上？質(zhì)疑精神給我們帶來了什么？我們的學(xué)?？茖W(xué)教育能否應(yīng)該關(guān)注此類事件？科學(xué)課培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一些專家對科學(xué)素養(yǎng)的了解：科學(xué)知識、科學(xué)才干、科學(xué)方法、科學(xué)認(rèn)識、科學(xué)質(zhì)量課標(biāo)對科學(xué)素養(yǎng)的了解：科學(xué)探求、科學(xué)知識和技藝、科學(xué)態(tài)度情感和價值觀、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范的根本理念科學(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體科學(xué)學(xué)習(xí)要以探求為中心科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需求科學(xué)課程應(yīng)具有開放性科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成與開展課程性質(zhì)和根本理念中的三個重要的詞： 科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)探求 學(xué)習(xí)主體 小學(xué)科學(xué)課程規(guī)范的根本理念科學(xué)探求培育學(xué)生科學(xué)

11、素養(yǎng)的重要活動科學(xué)探求是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)探求既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方是親身閱歷以探求為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑像科學(xué)家那樣進展科學(xué)探求科學(xué)探求的根本特征學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開科學(xué)探求活動學(xué)習(xí)者獲取可以協(xié)助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)學(xué)習(xí)者要根據(jù)現(xiàn)實證據(jù)構(gòu)成解釋，對科學(xué)性問題作出回答學(xué)習(xí)者經(jīng)過比較其他能夠的解釋，來評價他們本人的解釋學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋強調(diào)科學(xué)探求的實際根底建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實際關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀念 建構(gòu)主義強調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心思過程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)實際。 兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐漸建構(gòu)起關(guān)于外部世界的

12、知識，從而使本身認(rèn)知構(gòu)造得到開展。建構(gòu)主義教學(xué)觀 建構(gòu)主義提倡一種在教師指點下的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，它既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，以為教師是兒童意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。 關(guān)于建構(gòu)主義的一些觀念 在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)具有四個根本的要素： 情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。探求等于本人的意義建構(gòu)科學(xué)探求的普經(jīng)過程提出問題猜測假設(shè)制定方案察看實驗整理信息思索結(jié)論表達交流科學(xué)探求 科學(xué)探求不是一個線性過程， 不是一個簡單的程式化的過程，不是一個僵化的一成不變的幾個環(huán)節(jié)組成的過程，即不是相當(dāng)長的時間內(nèi)、被許多人所熟習(xí)的- “ 問題-假設(shè)-實驗-結(jié)論 的

13、過程。各種各樣的科學(xué)探求活動過程察看發(fā)現(xiàn)描畫察看記錄分析整理歸納察看問題察看發(fā)現(xiàn)問題察看問題假設(shè)檢驗科學(xué)探求是多側(cè)面的活動需求察看需求提出問題需求查閱書刊及其他信息源需求設(shè)計調(diào)研方案需求根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗需求運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)需求提出答案、解釋和預(yù)測需求把研討結(jié)果告之于人需求明確假設(shè)需求運用判別思想和邏輯思想需求思索能夠的其他解釋科學(xué)探求是多側(cè)面的活動科學(xué)探求的內(nèi)容規(guī)范科學(xué)探求活動過程中萃取幾個典型要素：1、問題的提出與聚焦2、制定研討方案3、搜集與獲得證據(jù)4、整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論5、交流與表達 這5個要素的順序不是固定不變的。 16年級科學(xué)課程規(guī)范的內(nèi)容規(guī)范科學(xué)知識 領(lǐng)域的主題和中心概念 選取物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)的主要概念共21個及分解概念124個作為“科學(xué)知識的內(nèi)容規(guī)范，以對概念的陳說語句為呈現(xiàn)方式，并對每條分解概念附以舉例和學(xué)習(xí)內(nèi)容目的突出教學(xué)應(yīng)到達的目的，不作詳細(xì)活動建議，協(xié)助規(guī)范運用者了解和實施。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程 綜合性學(xué)科內(nèi)容綜合：物質(zhì)科學(xué)物理