螺旋分選機介紹PPT29頁課件

1、螺旋分選機介紹46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。螺旋分選機介紹螺旋分選機介紹46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。螺旋分選機螺旋分選機螺旋分選機簡介螺旋分選杋是物料在螺旋運動的水流中按密度進行分選的設(shè)備,在煤炭洗選加工中主要用做粗煤泥的分選,分選密度一般不低于16g/cm3,E值在0

2、.150.25之間。目前國內(nèi)外生產(chǎn)的螺旋分選機規(guī)格主要有直徑650mm、750mm、900mm、1000mm和1100mm等型號產(chǎn)品。其中國產(chǎn)ZKL1100螺旋分選機的直徑為1100mm,干煤泥處理能力為3660(頭h),礦漿處理能力為9155m3/(頭h)。螺旋分選機二、關(guān)于螺旋分選機的幾個概念:頭、臺、組。螺旋分選機的結(jié)構(gòu)螺旋分選機主要由礦漿分配器、給料管、螺旋槽、中心柱、產(chǎn)品截取器、產(chǎn)品排料管和杌架等組成。螺旋槽分為穩(wěn)定槽、變徑槽和排料槽3段。螺旋葉片之間用螺栓連接,并用螺栓固定在支架上。每臺螺旋分選機安裝有單頭、雙頭、多頭螺旋槽。螺旋分選機影圖1結(jié)構(gòu)圖圖2實物圖隨著新一輪課程改革的不斷

3、深入，人們關(guān)注的恐怕不只是它的形式，我想更重要的是關(guān)注它的成效?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬r(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的幾點思考。 一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué) 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)。 學(xué)生剛接觸化學(xué)，會對化學(xué)頗有些興趣，尤其是感到化學(xué)實驗有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)

4、科，有可能會使原有的興趣消失。如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹化學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)與生活的密切關(guān)系，等等，使學(xué)生認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化

5、學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材第三章第二節(jié)里出現(xiàn)了二十幾種元素符號，學(xué)生一下很難記住。為此我們從緒言開始，將需記憶的元素符號分批地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。另外我們根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)積極性更多依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動腦、動手能力。從激發(fā)學(xué)生興趣著眼，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋，鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學(xué)中，我們還借助于圖片、模型、電影等手段進行直觀教學(xué)，這些

6、活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣而樂意學(xué)。 二、努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 如果將學(xué)生比作星星的話，那么教師應(yīng)該是月亮，而不是太陽。因為“星星”無論白天與黑夜，事實上都存在于宇宙天空之中，可是我們白天卻看不到它們，是因為被太陽的光芒遮住了，可是在黑夜，“星星”們就清晰可見了。所以，做一個將“想、說、寫”空間與時間盡量讓給學(xué)生的“月亮型”的教師，就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)并發(fā)揮主體作用。教師要教會學(xué)生交流，學(xué)會合作，掌握好的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的教學(xué)行為要由過去精心設(shè)計教向精心設(shè)計學(xué)轉(zhuǎn)變，由重啟發(fā)學(xué)生答問向重啟發(fā)學(xué)生發(fā)問轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合

7、作者、促進者。在教師的帶動下，學(xué)生能積極參與到課堂中，通過“動手做、動眼看、動腦想、動耳聽、動口議”，學(xué)生能根據(jù)教師設(shè)計的問題情境探究問題，體驗知識的形成過程，使學(xué)習(xí)積極性大大提高。把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，要不斷地為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)搭建一個合適的平臺。我在教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾種經(jīng)驗：1.引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。2.加強記憶方法訓(xùn)練。3.建立錯題檔案。4.及時復(fù)習(xí)。5.編制習(xí)題，制作考卷。6.開展豐富的課外活動，如競賽培訓(xùn)、組織參觀、社會調(diào)查等。7.爭做主持人，今天你是小教師。8.開放實驗室。 三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段 傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得部分教師在課堂上把活生生的化學(xué)知識講得冷冰冰的。

8、加上傳統(tǒng)的要求與現(xiàn)實地位的差異，教師心里著急責(zé)怪學(xué)生不努力，學(xué)生則責(zé)怪教師效率低，惡性循環(huán)使得學(xué)生最后對化學(xué)學(xué)習(xí)無興趣。事實上化學(xué)內(nèi)容是豐富多彩、生動活潑的，我們可以采用多種教學(xué)方法和手段來豐富課堂內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，提高課堂教學(xué)效率。原來可以用實物、模型、標(biāo)本、掛圖、錄像、電視教學(xué)、幻燈片等，現(xiàn)在隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我們還可以用計算機輔助教學(xué)。利用多媒體可以對化學(xué)中大量的微觀現(xiàn)象或有毒實驗進行動態(tài)模擬演示，既可以化解難點，提高效率，又可以保護環(huán)境，防止污染。多媒體的選用克服了學(xué)生感官的局限性，運用文字、圖像、聲音刺激和調(diào)動學(xué)生多感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對課堂教學(xué)內(nèi)容進行加工，使之生

9、動形象有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生輕松而又深入地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)規(guī)律。 四、努力探索新的評價機制 教師能積極貫徹新的教學(xué)理念，也取得了較好的效果，但在最終對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價時往往難以擺脫應(yīng)試教育的干擾。教學(xué)過程中，不能老是對學(xué)生呵斥批評，而要多鼓勵、多表揚；在內(nèi)容上，評價不能只關(guān)注課本知識的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感投入、學(xué)習(xí)方法的運用、知識的運用等。教學(xué)評價的改革不只是形式的變化，更應(yīng)從評價的內(nèi)容上體現(xiàn)出觀念的更新，體現(xiàn)出對學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)全面提高的關(guān)注。 我們也可以嘗試把教學(xué)中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀貫徹到自己平時考評訓(xùn)練、命題改革中，更要測評學(xué)生的勞動態(tài)度

10、與實踐能力，注重建立具有地方性的考評及常規(guī)管理機制。對學(xué)生，不能只注重對學(xué)習(xí)知識的評價，忽視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的評價；對教師，不能只注重考試結(jié)果的評價，忽視教育過程的評價。評價機制、評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)等都極大地促進了師生教與學(xué)的互動，以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 所以，我們要改變觀念，積極地適應(yīng)課程改革，只要我們不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，善于思考，勇于創(chuàng)新，實施好化學(xué)新課程教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來生存和發(fā)展的學(xué)生；一定能促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，為中華民族的發(fā)展作出自己的一份貢獻。 農(nóng)村留守兒童長期與父母分居兩地，致使這一群體在成長過程中遇到了各種各樣的問題，其中，教育問題表現(xiàn)得

11、尤為突出。如何保證這個群體接受良好的教育，使其健康、快樂的成長，是每個家庭、學(xué)校以及全社會都關(guān)注的問題。 一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀 本文以平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)王寨、馬蓮、打虎、大潘小學(xué)及白水中心小學(xué)留守兒童為調(diào)查對象，這些學(xué)校有學(xué)生1767人。其中，父母雙方外出打工、與父母分開生活的占全部留守兒童的40%，學(xué)齡前（05周歲）、小學(xué)學(xué)齡（611周歲）、初中學(xué)齡（1214周歲）和大齡（1516周歲）四個年齡組合分別占全體被調(diào)查學(xué)生的35.32%、28.47%、21.73%、18.84%，小學(xué)學(xué)齡以下的留守兒童總比重高達63.79%，14歲以下的兒童的比重在50%以上。 二、留守兒童的教育問題 1、留守

12、兒童學(xué)習(xí)成績不良 數(shù)據(jù)顯示，在我們的調(diào)查對象中有44%成績較差，43%成績中等偏下，只有11%成績較好，僅有2%成績優(yōu)秀。造成這一結(jié)果的原因一是充當(dāng)兒童臨時監(jiān)護人的親人只重物質(zhì)不重精神，只重養(yǎng)育不重教育，未能通過切實有效的方式幫助他們養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分留守兒童從小就對學(xué)習(xí)失去了興趣;二是臨時監(jiān)護人普遍年齡偏大，思想觀念陳舊，無法與留守兒童進行順暢有效的溝通。 2、留守兒童心理發(fā)展不健康，性格發(fā)展不健全 留守兒童臨時監(jiān)護人缺乏兒童心理學(xué)的基本知識，不能及時發(fā)現(xiàn)兒童成長過程中心理及性格發(fā)展中出現(xiàn)的問題，無法進行正確的疏導(dǎo)，單純的親情不能完全解決兒童性格和品行上出現(xiàn)的缺陷。 3、留守兒童價

13、值取向不正確，行為出現(xiàn)偏差 由于臨時監(jiān)護人年齡普遍偏大，精力不濟，致使家庭對留守兒童的監(jiān)管嚴(yán)重不足，加之青少年時期正是兒童人生觀、價值觀形成時期，極易受到社會不良環(huán)境影響，結(jié)交不良朋友，形成不良甚至扭曲的價值取向，繼而導(dǎo)致行為上的偏差。 三、留守兒童的教育工作 留守兒童的教育問題應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會全力協(xié)調(diào)配合解決的問題。 1、家庭教育層面 父母應(yīng)經(jīng)常通過各種渠道，關(guān)心、問候孩子，盡量多回家陪伴孩子，使孩子在情感上有所依賴，及時了解他們的各種想法，幫助其解決心理問題，同時通過電話、書信等形式加強與臨時監(jiān)護人和學(xué)校的聯(lián)系，及時掌握子女的成長動向，力圖做到隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正問題;臨時監(jiān)護人也應(yīng)引

14、導(dǎo)留守兒童主動與父母聯(lián)系，反饋自己的學(xué)習(xí)、生活和身心發(fā)展等信息，以獲得父母的關(guān)心、理解和支持。臨時監(jiān)護人還要進一步提高自身文化水平，對孩子的學(xué)業(yè)進行優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)。 2、學(xué)校教育層面 農(nóng)村中小學(xué)校要高度重視留守兒童的教育工作，克服困難，保障經(jīng)費投入。成立心理咨詢室，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，疏導(dǎo)他們的心理壓力和障礙，幫助留守兒童分析和解決各種困惑和疑難，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師要與留守兒童一對一的交流，并且定期家訪。 3、社會教育層面 充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、共青團等組織的作用，積極開展針對農(nóng)村留守兒童的社會關(guān)愛活動，幫助留守兒童解決生活學(xué)習(xí)上的困難。媒體通過各種形式的輿論宣傳在全社會形成一個關(guān)注留守兒

15、童的良好氛圍。 四、城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本途徑 1、打破戶籍限制 長期以來，我國在制度和管理上把城市與農(nóng)村截然分開，形成了以“城鄉(xiāng)之間的戶籍壁壘，兩種不同的資源配置制度”為特征的社會經(jīng)濟“城鄉(xiāng)二元”分治格局，從而造成了城鄉(xiāng)兩種不同社會身份的居民。正是這種被很多專家學(xué)者詬病、制約我國經(jīng)濟進一步發(fā)展的“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”體制成為了引發(fā)農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)實因素。進城務(wù)工人員雖然工作在城市中，但是卻不能享受同等的市民待遇，包括教育資源在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源始終由城里人享受，其子女隨父母進城入學(xué)當(dāng)然存在巨大的困難，高額的“入學(xué)贊助費”、戶籍限制等條件迫使他們不得不將子女留在農(nóng)村，這是留

16、守兒童大量產(chǎn)生的根本原因。 2、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，統(tǒng)一配置教育資源 盡管我國近年通過加強農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)、提高農(nóng)村教師待遇等多項措施加強農(nóng)村教育，但總體來看，發(fā)展仍然滯后。主要表現(xiàn)在：辦學(xué)條件、師資力量等普遍不強，教學(xué)質(zhì)量不高，教育管理理念比較落后，教師隊伍人才流失嚴(yán)重。這些情況的出現(xiàn)都要歸根于“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”的存在。 3、發(fā)展城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會一體化，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境 打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)之后，不存在城里人和農(nóng)村人之分。進城務(wù)工人員成為產(chǎn)業(yè)工人，享有同等市民待遇，其子女的教育、入學(xué)能夠隨父母的遷移順利解決，父母在解決了困擾自身的戶籍、社會保障等問題后能夠有更多的精力投入到對子女的關(guān)心、教育上，這些孩

17、子也能夠充分享受到城市里優(yōu)質(zhì)的教育資源，久而久之他們的學(xué)習(xí)成績、心理狀況都會有一個大的提高和改善。另外，城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會實現(xiàn)一體化之后，教育資源能夠更加合理的配置，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量與城市學(xué)校的教育質(zhì)量沒有太大的差距，在農(nóng)村學(xué)校教育水平極大提高的前提下，即使一部分兒童父母不在身邊也能受到足夠的重視和照顧，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。 【非連續(xù)性文本；初中語文；調(diào)查研究 非連續(xù)性文本指“由數(shù)據(jù)表格、圖畫、圖標(biāo)和曲線圖、圖解文字等組成的文本。”它在生活中被廣泛應(yīng)用，插圖、廣告詞、對聯(lián)、景區(qū)地圖、頒獎詞等都是其常見形式。它在2011年作為新增的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進入語文閱讀教學(xué)的視野，作為對連續(xù)性文本的有效補充，在

18、教材中起到豐富閱讀信息，補充連續(xù)性文本，促進文本解讀的作用。非連續(xù)性文本不是為了表達主觀生活體驗而作，而是為客觀生活需要而寫。它的閱讀在本質(zhì)上是對生活的閱讀：源于現(xiàn)實生活中真實的文本，源于生活、社交、工作需要，具有很強的生活氣息和社會實用價值。人們通過閱讀，可以更便捷地獲取信息，解決日常生活問題。學(xué)生今后步入社會，需要經(jīng)常從這種類型的文本中獲取信息，與人交流、合作。非連續(xù)性文本閱讀題型成為近年來全國各地中考語文命題的熱點，以非連續(xù)性文本為閱讀材料的試題既能考查學(xué)生的語言表達能力、提取概括信息的能力、形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化能力，還能考查學(xué)生的邏輯思維能力和內(nèi)部外部語言轉(zhuǎn)化能力。 一、初中語文教

19、材中非連續(xù)文本狀況 通過統(tǒng)計人教版初中語文教材中插圖的類別、數(shù)量、出現(xiàn)插圖的課文文體，我們得到如下圖表（見圖表1），從表中可以看出，教材共有插圖223幅，其中功能為教材內(nèi)容的形象再現(xiàn)有89幅，占總數(shù)的39.9%；對課文內(nèi)容的相關(guān)補充有78幅，占總數(shù)的35.0%；對課文內(nèi)容的相關(guān)延伸有56幅，占總數(shù)的25.1%?？梢姡诮滩牟鍒D的選取上，編者對插圖的功能進行了較為平均合理的分配，幫助學(xué)生對課文進行理解和學(xué)習(xí)。在功能為教材內(nèi)容的形象再現(xiàn)中，45課的文言文里有35幅插圖，平均0.78課的文言文中就有一幅插圖；201課現(xiàn)代文里有54幅插圖，平均0.27課現(xiàn)代文中有一幅插圖。從數(shù)量上可以看出，插圖的確是

20、幫助學(xué)生理解課文的一種好途徑。值得關(guān)注的還有教材前頁的彩圖部分和教材后的附錄與綜合探究部分。彩圖以有景圖片為主，作者照片為輔，多對課文的背景進行相關(guān)補充；附錄和綜合探究多為延伸部分，所占頁數(shù)雖不多，卻是插圖發(fā)揮重要功效的地方，這些地方受單篇課文的干擾較小，因此更利于插圖發(fā)揮其功效作用。 圖表1 初中人教版語文教科書中的圖片&類別&數(shù)量/篇&教材內(nèi)容形象再現(xiàn)&散文&16&89&小說&18&戲劇&3&書信&1&新聞&3&議論文&2&說明文&3&古詩詞&12&現(xiàn)代詩&6&古代小說&6&古代散文&17&人物傳記&2&相關(guān)補充&有景圖片&58&78&作者照片&20&相關(guān)延伸&附錄&39&56&綜合探究&

21、17& 二、初中語文教材中非連續(xù)性文本教學(xué)存在的問題 項目組成員分別在吉林長春市，黑龍江北安市，山東平度市，浙江寧波市，湖北宜昌市，甘肅蘭州市，江西九江市六地共抽樣發(fā)放學(xué)生卷1251份，收回有效問卷1049份，發(fā)放教師卷88份，實際收回有效問卷75份。通過問卷、訪談等方式，了解到非連續(xù)性文本的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂：教師、學(xué)生對非連續(xù)性文本的認(rèn)識與重視程度普遍嚴(yán)重不足。對非連續(xù)性文本教學(xué)更多采取考前突擊模式，無助于學(xué)生真正提高非連續(xù)性文本閱讀的能力。 學(xué)生對非連續(xù)性文本的理解狀態(tài)正處于一個尷尬的空白地帶，如圖表2所示，在對六個市的學(xué)生調(diào)查中，聽說過非連續(xù)性文本的學(xué)生比例只占三分之一，絕大部分同學(xué)此前沒有

22、聽過。這種狀況在課改先行城市（如寧波、宜昌）也未出現(xiàn)較好的結(jié)果，六個城市的學(xué)生樣本顯示的結(jié)果都不如人意。 圖表2 不僅如此，我們還在“是否聽說過非連續(xù)性文本”的基礎(chǔ)上設(shè)計了問題“對非連續(xù)性文本的了解程度”。在這三分之一聽說過的學(xué)生中，絕大多數(shù)都只是對這個概念了解一點，認(rèn)識并不深入：六座城市中非常了解“非連續(xù)行文本”的學(xué)生比例均不到五分之一。進一步說明，學(xué)生對非連續(xù)性文本的掌握狀況令人十分擔(dān)憂。 在學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果中超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為非連續(xù)性文本題型難度適中（六座城市僅有北安比例較低，為42.6%）。而有意思的是實際得分情況中，超過半數(shù)的學(xué)生得分在50%到70%之間，能得到70%以上分?jǐn)?shù)的同學(xué)比

23、例幾乎都在10%以下。學(xué)生對非連續(xù)文本相關(guān)試題難度的認(rèn)識和估計與其實際得分情況存在一定出入，容易的題目卻得不到理想的分?jǐn)?shù)，感覺簡單卻不能很好掌握，這從側(cè)面揭示出初中語文非連續(xù)性文本教學(xué)有待改善。在同寧波一名語文老師的訪談中，他提到了當(dāng)年（2014年）所考到的一個中考圖“甬城軌道交通圖”，得分很低，甚至超出了他們的預(yù)想。在非連續(xù)性文本題型中，得分較高的是歸納題，拓展題等需要發(fā)散性思維的題目，很多同學(xué)都不會做。 在“教師在非連續(xù)性文本教學(xué)中出現(xiàn)問題”這一調(diào)查中，被選擇比例最高的是“教學(xué)姿態(tài)表象化”，其次是“教學(xué)模式固定化”，這個結(jié)果在六個城市皆是如此。可見，在非連續(xù)性文本教學(xué)上，我們還是能夠找到一

24、些共性的問題，而這兩個問題植根于我們的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，要想進一步改善消除，還需要漫長的路途要走。 三、非連續(xù)性文本的教學(xué)建議 非連續(xù)性文本在教學(xué)中長期未受到重視，一是部分教師教學(xué)意識的空白沒有把非連續(xù)性文本納入教學(xué)內(nèi)容范疇，二是教學(xué)中對非連續(xù)性文本內(nèi)容利用不足，三是對具體教學(xué)內(nèi)容的安排、配套的練習(xí)未成體系，四是教材的非連續(xù)性文本質(zhì)量參差不齊。 針對前兩個問題，我們小組通過東北師范大學(xué)紅燭志愿者協(xié)會公益課堂等平臺做了幾次實際教學(xué)實驗。就張大立所講解的桃花源記為例，采取了畫像導(dǎo)入、音頻呈現(xiàn)、畫圖再現(xiàn)、象形記憶等形式，對非連續(xù)性文本進行課堂導(dǎo)入、情感把握、字詞記憶和框架構(gòu)建。總體上來說，采取非連續(xù)性文

25、本的教學(xué)方式是成功的，但同時在教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些問題。首先，非連續(xù)性文本的教學(xué)方式所需的時間較長，導(dǎo)致最終拖堂。其次，在簡筆畫環(huán)節(jié)，黑板上同學(xué)畫畫時，座位上的個別同學(xué)的注意力不夠集中，在一定程度上影響了授課效果。所以，在今后的教學(xué)過程中雖然要重視非連續(xù)性文本教學(xué)方式的應(yīng)用，但也要防止濫用，做到只在適合的篇目，適當(dāng)?shù)臅r間運用。此外，在給低學(xué)段學(xué)生授課時，如要采取非連續(xù)性文本的形式，一定要注意對課堂紀(jì)律的把控和對學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo)，這樣才能實現(xiàn)授課效果的最大化。 綜上所述，非連續(xù)性文本可以在以下幾種場合中運用：首先是將非連續(xù)性文本廣泛應(yīng)用于說明文教學(xué)。例如，在故宮博物院教學(xué)中，教師可以借助故宮的地圖

26、來講解課文（見圖表3）。其次可以將非連續(xù)性文本運用于課堂板書。課堂板書本身即為非連續(xù)性文本的一部分，而PPT屬于電子版書，在黑板上的板書屬于普通板書。例如，在看云識天氣教學(xué)中，可借助表格式的板書理清課文思路和內(nèi)容（見圖表4）。 圖表3 云名&卷云&卷積云&積云&高積云&云的形態(tài)變化 &像羽毛、像綾紗、絲絲縷縷地漂浮著&像鱗波是成群成行的卷云&像棉花團上午出現(xiàn)，傍晚消散&像草原一上雪白的羊群 扁球狀排列勻稱&高度 &最高&很高 &兩千米左右&兩千米左右&厚度 &最薄&很薄&較薄&較薄&天氣征兆&象征晴朗&無雨雪&陽光溫和&天晴& 圖表4 此外，將非連續(xù)性文本輔助連續(xù)性文本教學(xué)。借助教材中的圖表深

27、入解讀課文，完成連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本的轉(zhuǎn)化。比如：列夫?托爾斯泰中的描述：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。”課文的描寫生動形象，惟妙惟肖。在教學(xué)中若是運用了課本彩頁的插圖（見圖表5），則會讓學(xué)生對托爾斯泰本人的認(rèn)識更上一個臺階，同時也可以更深入地理解如何去描寫一個人物。 圖表5 在文言文的教學(xué)中，可以輔助圖畫、視頻、音頻、象形等方式對文本進行進一步的闡釋，以期達到更好的效果。同時加強對非連

28、續(xù)性文本這種題型的強化，從而提高學(xué)生的閱讀能力。 非連續(xù)性文本具有豐富的實用性，它的提出彌補了語文本體的淡化和失落，體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)指向“為生存做準(zhǔn)備”的時代訴求：其設(shè)計類型和來源致力于學(xué)生適應(yīng)將來的社會生活，具有很強的現(xiàn)實生活模擬性。以它為文本題型的試題也充分反映出了強烈的生活化和實踐化，因此也成為近幾年中考語文的熱門考點。相信非連續(xù)性文本會愈加受到教學(xué)工作者和學(xué)生的重視，非連續(xù)性文本的教學(xué)也會日漸形成體系，愈漸完整。 口語交際能力已成為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要而嶄新的課型。很多農(nóng)村小學(xué)生在眾人面前不敢表達自己的意思，特別是在陌生的場合，更不敢交際，即使勉強說話也是面紅耳赤、語無倫次。這樣的

29、狀況是無法適應(yīng)21世紀(jì)這個合作、交流、共享的社會，因此對農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力不強的原因進行探究，并找出提高小學(xué)生口語交際能力的對策就顯得非常重要。 一、自身原因 （一）心理原因。心理學(xué)研究表明，良好的心理素質(zhì)有利于口語水平的正常甚至超常發(fā)揮，反之，則阻礙口語水平的發(fā)揮。一些學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)、家庭等方面不如別人，就存在嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己什么都比別人差，害怕出丑。 （二）學(xué)習(xí)原因。農(nóng)村學(xué)生平時閱讀的書籍不多，見識少，積累少，邏輯能力不強，組織語言的能力不強，特別是方言變成普通話，又需要一個思維、語言的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生這些方面的能力不強，“胸有千言吐不出”，就失去了表達的欲望。 二、教師原因

30、學(xué)生口語交際能力不強除了自己的原因，還有教師的原因。一是教師沒有真正明白學(xué)生口語交際的重要性，加上長期以來的應(yīng)試教育只重分?jǐn)?shù)，不重能力的現(xiàn)象使得口語交際這種不屬考核范圍的能力變得可有可無。二是教師不注意面向全體。課堂上大膽發(fā)言的總是少數(shù)幾個同學(xué)，其他同學(xué)有時想說也沒有膽量說。三是教師沒有選擇學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生對交際的話題索然無味，或者沒有多少感性認(rèn)識，就會失去交際的興趣。 三、社會原因 農(nóng)村文化氛圍不高，“出口成臟”，有許多方言俚語，影響了學(xué)生語言的純凈性。沒有多少供學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生積累不多。加上農(nóng)村大多數(shù)家長外出打工，學(xué)生與爺爺奶奶為伴，有隔代差異之感，試問學(xué)生有多少交際的樂趣？中國

31、社會長期以來形成的內(nèi)斂習(xí)慣，也影響了學(xué)生張揚個性。 影響農(nóng)村學(xué)生交際能力的原因這么多，我們應(yīng)該怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力呢？ 一、樹立信心，使學(xué)生敢交際 “一個人沒有信心，就不會發(fā)現(xiàn)自己的價值。他身上很多潛能就不會發(fā)掘出來，獲得成功的機會就很少。所以，教師首先要做的就是要讓他們“破膽”，樹立自信讓他們敢交際。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點，并及時給予鼓勵支持。 二、養(yǎng)好習(xí)慣，使學(xué)生會交際 （一）養(yǎng)成認(rèn)真聽的習(xí)慣 小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，經(jīng)常不會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，經(jīng)常是別人在說，他也在說。新課標(biāo)特別強調(diào)“口語交際是聽與說雙方互動的過程，讓學(xué)生學(xué)會傾聽?！泵看慰谡Z交際的時候，教師要注意其它學(xué)生是

32、否仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流等等，聽與說是水乳交融的。“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)說得怎樣？指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。 （二）養(yǎng)成認(rèn)真說的習(xí)慣 1.講究文明禮貌，激活語言，訓(xùn)練語序。 日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。所以常常有人講，這個人很有修養(yǎng)。所以在入學(xué)時，我首先教學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語“請、你好、謝謝、對不起、沒關(guān)系”，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)會使用。學(xué)生在交際中，出現(xiàn)語序混亂，說路不清，語言干癟等癥狀，主要是邏輯性不強，詞匯匱乏。利用排列詞語，排列句子，排列圖片等方式訓(xùn)練語序。 2.儀態(tài)大方，表達清楚。 農(nóng)村小學(xué)生比較

33、自卑，交際時經(jīng)常會低著頭，卷衣角，抓耳找腮，手腳無處放等。讓他們上臺時先整理衣服，說明時眼看觀眾，雙手自然垂放，口齒清楚，聲音響亮。在與別人交談時也做到不卑不亢，落落大方。針對學(xué)生害怕與不熟悉的人交談的心理，可以創(chuàng)造機會讓他們與其他人交談。 三、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生愛交際 “有趣的情境總會誘發(fā)更多的語言?！毙抡n標(biāo)也指出：“口語交際主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”，“努力選擇貼近生活的話題”。讓兒童興趣盎然，從感受、體驗、形象中開始。 （一）從課文中創(chuàng)設(shè)情境 口語交際能力的培養(yǎng)僅限于語文園地中的口語交際是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)拓寬交際的渠道。從社會學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為

34、學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。 （二）從生活中創(chuàng)設(shè)情境 口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象。如放假歸來，舉行聊天會，談?wù)勛约旱囊娐劇＿€可以開展一些經(jīng)常性的活動，如“每天五分鐘”，“新聞發(fā)布會”，“談天說地”，“主題班會”等開工，“積硅步以行千里，匯細(xì)流而成江河”，逐漸提高學(xué)生的口語交際能力。 （三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望 課堂中充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動、形象的畫畫，讓學(xué)生有身臨其境之感，能激發(fā)他們的表達動機。根據(jù)兒童的心理特點，我把學(xué)生喜歡的動畫片搬進課堂，那生動的畫面呈現(xiàn)在孩子頭腦中，其迅速地轉(zhuǎn)換

35、成語言，便情不自禁地從他們嘴里表達出來。此時，學(xué)生的口語表達能力得到了訓(xùn)練。 （四）利用實物激活交際，組織活動創(chuàng)設(shè)情景，做到有話可說 形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情景中去。使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中?；顒?，使孩子們大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)。豐富多彩的活動使孩子們說的內(nèi)容有了保證。 四、凈化環(huán)境，營造良好的交際空間 古人云：“染蒼則蒼，染黃則黃”。充分說明了環(huán)境對人影響的重要性。為了減少家長說粗話、臟話對學(xué)生語言的影響，印發(fā)了給家長的一封信，讓家長不要講臟話，還讓學(xué)生回家也當(dāng)“語言醫(yī)生”，為家長語言“治病”，使農(nóng)村學(xué)生也有一個積極交際的空

36、間。 “每個學(xué)生都是人才，不會因為地域的不同而有高低?！鞭r(nóng)村小學(xué)生并不存在先天的缺陷，只要我們找到原因，對癥下藥，農(nóng)村小學(xué)生在交際時也會落落大方，侃侃而談的。語言清新、情趣盎然的古詩是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是取之不盡的瑰寶。詩歌教學(xué)的重點是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、畫面美、音韻美、感情美。作為一名教師的我們應(yīng)該抓住古詩這一教學(xué)內(nèi)容，通過古詩教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力。 1 運用語言，領(lǐng)悟美的境界 教學(xué)早發(fā)白帝城時，學(xué)生對“朝辭白帝彩云間”中“彩云間”理解起來有些困難，我便組織語言，利用兒童的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟美的意境

37、，把他們帶入美的境界。我對同學(xué)們說：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂?shù)脑贫渖?，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么？”通過老師的語言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起學(xué)生的情緒，巧妙的把學(xué)生的認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來。 2 詩與畫都講究意境美 詩與繪畫都講究意境美。意境是主觀與客觀相融的產(chǎn)物。清代書畫家方士庶說：“山川草木，造化自然，此實境也。因心造境，以手運心，此虛境也。虛而為實，是在筆墨有無間?！弊诎兹A說：“藝術(shù)是要刊落一切表皮，呈顯物的晶瑩真境。”他們都道出了意境的真諦。意境是情與景的統(tǒng)一，詩意與畫境實際上在

38、欣賞者的審美感知活動中最后才得以實現(xiàn)的。李可染畫的漓江雨題詞是：“雨中泛舟漓江，山水空蒙，如置身水晶宮中。”沒有筆墨技巧，只有思想感情，只有心中對漓江的感受，才形成了這幅畫的意境。王維的雪溪圖描寫江邊雪景，江中有船夫撐船前行，江岸有茅屋數(shù)間，屋內(nèi)有人在賞雪，屋外幾人踏雪急行，是寧靜的雪景中增加一摸生氣，筆墨雄厚，充滿了詩一樣的意境。于是我們便能在詩與畫中發(fā)現(xiàn)更深的景，更深的意境。 3 感受古詩的音韻美 中國詩歌的音韻之美，歷經(jīng)幾千年一直在華夏大地上縈繞。中國詩歌的音韻之美得益于我們的漢語，漢語音律優(yōu)美，韻律和諧，是世界上最優(yōu)美的詩話語言。單音節(jié)發(fā)音的漢語，節(jié)奏感比任何一種發(fā)音長度不一的拼音語言

39、都強很多。中國古代詩人賦詩，似乎是在用漢字為音符作曲。無怪乎連外國人都為之感嘆。日本學(xué)者石川忠久就曾說過：“漢詩是高級的語言藝術(shù)，無疑是世界上最燦爛、最富內(nèi)涵的詩歌?！彼晕覀冃蕾p漢語詩歌，一定要充分欣賞和體會詩歌的音韻美，在詩歌的音韻美的欣賞中，得到藝術(shù)和心靈的享受。古體詩的用韻比較靈活，最常見的有以下幾種：雙句用韻，一韻到底；句句用韻，一韻到底；轉(zhuǎn)韻；通韻。作為中國第一部詩歌總集，詩經(jīng)用韻非常普遍而又靈活、協(xié)調(diào)，用韻形式大致有以下幾種：句未用韻、句中用韻、一章中一韻到底、逐句押韻、隔句押韻。 格律是在詩歌發(fā)展的過程中形成的，它的使用使得詩詞不但歌唱時優(yōu)美動聽，還使得在朗讀時一樣擁有抑揚頓挫

40、的音韻美。格律的格式就是音韻在詩體中的格式化運用。一字一句都有固定的格式，一板一眼都有嚴(yán)格的要求。律詩、絕句、詞的格律要求都很嚴(yán)格，而古風(fēng)，宮體詩、古絕就沒有太嚴(yán)格的要求。 欣賞詩歌的音韻美，一定要很好地掌握詩歌的節(jié)奏。要領(lǐng)略詩歌的節(jié)奏之感，體會詩歌的頓挫抑揚之味。五言詩一般是每句三頓，七言詩是每句四頓。超過七言或少于五言的句子，也要掌握其節(jié)奏變化，這個并不難，只要心中有節(jié)奏，口中出節(jié)奏，就能體會和欣賞其動感的音韻美了。中國的古詩讀起來都朗朗上口，就是因為講究押韻的緣故，像兒歌一樣易讀，又像散文一樣深刻。所以說，音韻之美也是鑒賞的一個方面。 4 風(fēng)格迥異的感情美 詩詞往往以情取勝，以情奪人。欣賞詩詞，品味古人優(yōu)美的感情，曠達的人生，百折不撓的意志，能調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，保持良好的狀態(tài)，旺盛的斗志，去善待自我，直面人生，迎接挑戰(zhàn)。欣賞詩詞中的感情，實際上也是在欣賞另一種人生，情感的體驗是深入作者內(nèi)心的最好途徑?！?/p>