郝穴小學(xué)大李霞教學(xué)設(shè)計(jì)方案（表格）

1、郝穴小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校郝穴小學(xué)年級一年級課型新授時(shí)間20140318課題十幾減5432學(xué)科數(shù)學(xué)課時(shí)一課時(shí)設(shè)計(jì)李 霞教學(xué)目標(biāo)1/使學(xué)生自主地學(xué)會(huì)選擇計(jì)算方法，獨(dú)立正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。2進(jìn)一步感知加法減法之間的聯(lián)系。3/在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。 教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了十幾減9，十幾減8765后，一個(gè)學(xué)生能利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握十幾減5432的退位減法的計(jì)算方法后，能熟練進(jìn)行計(jì)算。課前預(yù)習(xí)一、鋪墊孕伏1口算【演示課件十幾減5、4、3、2】293847563948576649586776596877862（）里應(yīng)填幾？【繼續(xù)演示

2、課件十幾減5、4、3、2】5（）114（）125（）144（）112（）113（）12教學(xué)過程環(huán)節(jié)內(nèi) 容導(dǎo)入1教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件十幾減5、4、3、2】（1）出示例1：115啟發(fā)學(xué)生，分組討論、交流匯報(bào)時(shí)，說一說是怎樣想的鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思維，開發(fā)學(xué)生思維想加算減；數(shù)的組成；因?yàn)?165，所以1156；設(shè)計(jì)1啟發(fā)學(xué)生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計(jì)算？使學(xué)生明確：115612571358145915510（2）出示例1：124啟發(fā)學(xué)生分級討論、交流聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計(jì)算？使學(xué)生明確：114712481349144102教學(xué)例2【繼續(xù)演示課件十幾減

3、5、4、3、2】（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計(jì)算？（2）匯報(bào)時(shí)，使學(xué)生明確：11381129123912210133103引導(dǎo)學(xué)生對比啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計(jì)算可以怎樣想？使學(xué)生明確想加算減；想十幾的組成；想：11561165.11471174.11381183.11291192小結(jié)今天學(xué)習(xí)的十幾減6、5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練，大家還要多多練習(xí)，反思今天學(xué)習(xí)的十幾減6、5、4、3、2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本

4、熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將 “破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說計(jì)算過程時(shí)，關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達(dá)自己的法，對學(xué)生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3= 12-4= 12-5= 通過學(xué)生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨(dú)立完成11-5= 11-4= 11-3= ，看誰最快完成。 通過問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變，減數(shù)越小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計(jì)算的過程中不怎么會(huì)用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學(xué)生能正確計(jì)算，但不能靈活計(jì)算，特別是學(xué)生相對喜歡用“想加算減”來計(jì)算，面對一個(gè)算式時(shí)，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)