長江版藝術(shù)教材介紹

1、國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)長江版藝術(shù)教科書介 紹朱則平 ，ArtE d u c a t i o n一、綜合藝術(shù)課程的意義 設(shè)立綜合課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，綜合藝術(shù)課程就是在這次課改中誕生的全新的課程門類。它有著國際國內(nèi)課程改革的重要背景。，ArtE d u c a t i o n 法國：更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的文化意義，認(rèn)為藝術(shù)教 育屬于普通文化教育，藝術(shù)教育的內(nèi)容包括 戲劇、舞蹈、電影、造型藝術(shù)、音樂等。 瑞典：藝術(shù)教育包括藝術(shù)與設(shè)計(jì)、藝術(shù)與創(chuàng) 作、舞蹈、音樂、音樂制作、多媒體動(dòng)畫和 戲劇等。 日本：“以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力，培養(yǎng)在生 活中愛好藝術(shù)的感情，養(yǎng)成豐富的情操”為 總目標(biāo)；藝術(shù)課程包

2、括音樂、美術(shù)、工 藝、書道四個(gè)科目。美國藝術(shù)教育Art德 國 藝 術(shù) 教 育Art 總 結(jié)：國外藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn) 1.以人為本：各國藝術(shù)教育均不同程度地強(qiáng)化了 以人為本的理念，重視個(gè)體人格的培養(yǎng)，以達(dá) 到藝術(shù)能力與個(gè)性培養(yǎng)的和諧發(fā)展。 2.藝術(shù)教育的普及化，藝術(shù)教育面向每個(gè)學(xué)生。 3.藝術(shù)課程的綜合化和多樣化。 4.評(píng)價(jià)的多元性。 ，ArtE d u c a t i o n對(duì)國內(nèi)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考我們應(yīng)該反思什么？ 多數(shù)城市學(xué)校的藝術(shù)教育可有可無。 多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)教育則一片空白。 少數(shù)開展藝術(shù)教育的學(xué)校，知識(shí)本位和專業(yè) 化的傾向比較突出。 學(xué)生廣泛的藝術(shù)興趣和需求與藝術(shù)教育的相 對(duì)貧乏

3、形成矛盾。 缺乏多元評(píng)價(jià)機(jī)制 。，ArtE d u c a t i o n，ArtE d u c a t i o n 二、我國綜合藝術(shù)課程的目標(biāo) 我國綜合藝術(shù)課程的目標(biāo)是使學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力得到整合發(fā)展，課程強(qiáng)調(diào)在人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的不同藝術(shù)門類的有機(jī)綜合，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1+1=2。 應(yīng)該說我國綜合藝術(shù)課程在國際國內(nèi)藝術(shù)教育改革的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，起點(diǎn)是較高的。 ，ArtE d u c a t i o n三、綜合藝術(shù)課程在課程設(shè)置中的地位 這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，構(gòu)建分科課程與綜合的課程結(jié)構(gòu)。在綜合課程中又分別構(gòu)建自然科學(xué)與社

4、會(huì)科學(xué)的綜合課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語（3年級(jí)起）、品德與生活（12年級(jí)）、品德與社會(huì)（36年級(jí)）、科學(xué)、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)等）、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育與健康等課程。初中階段綜合與分科并行。開設(shè)藝術(shù)（或音樂、美術(shù)等）課程。 綜合藝術(shù)課程成為我國核心課程中的重要課程。四、綜合藝術(shù)課程具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值 本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)參與主體即學(xué)生、教師與課程共同成長的理念，綜合藝術(shù)教材的使用有助于教師自我知識(shí)更新和繼續(xù)教育提升，能有力地促進(jìn)藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。，ArtE d u c a t i o nArtE d u c a t i o n 五、當(dāng)前綜合藝術(shù)課程實(shí)施中的 “瓶頸

5、”問題 我們首先要了解課程的三種形式： （一）理論課程（各科課程標(biāo)準(zhǔn)） （二）文本課程（各科教材） （三）實(shí)施課程（教學(xué)實(shí)施） 綜合藝術(shù)課程的理論課程是相當(dāng)不錯(cuò)的，但在課程實(shí)施中遇到了難以解決的問題，表現(xiàn)在：，ArtE d u c a t i o n1、難以操作：綜合藝術(shù)課程有利于學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)的提高是一個(gè)不用辯解的事實(shí)，但在具體實(shí)施中，主要是目前的師資條件有一定的困難，可以說沒有同時(shí)兼?zhèn)鋭偃味嚅T藝術(shù)知識(shí)教學(xué)的教師，即目前中國沒有或罕有真正意義上的“藝術(shù)課教師”。2、教師擔(dān)心課程流于形式，難以傳授給學(xué)生學(xué)科本體必備的知識(shí)與技能。 以上問題實(shí)際上是可以從文本課程教材的建構(gòu)上得到解決的。，Ar

6、tE d u c a t i o n六、有效解決瓶頸問題的長江版藝術(shù)教材之特點(diǎn) 本套教材的整體架構(gòu)，整合為“一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)”、“兩個(gè)目標(biāo)”、“三個(gè)注重”和“四個(gè)綜合”。即： 一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)：單元設(shè)計(jì)以人文主題為統(tǒng)領(lǐng)。 兩個(gè)目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力為目標(biāo)。 三個(gè)注重：注重藝術(shù)文化的多元性與時(shí)代性；注重教學(xué)方式的靈活性與可操作性；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。 四個(gè)綜合：單元內(nèi)大綜合；課內(nèi)小綜合；藝術(shù)類姊妹學(xué)科間綜合；藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科間綜合。，ArtE d u c a t i o n，ArtE d u c a t i o n，ArtE d u c a t i o n 準(zhǔn)確體現(xiàn)藝術(shù)課程目標(biāo)符合當(dāng)前中

7、國藝術(shù)教師實(shí)際的操作方式1、以排課先后之序，將每單元教學(xué)內(nèi)容劃分為“單數(shù)序列課”（簡稱“逢單課”）與“雙數(shù)序列課”（簡稱“逢雙課”）；如“逢單課”可由音樂單科背景的教師執(zhí)教，有關(guān)音樂、戲劇、舞蹈等知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容多隱含于此；“逢雙課”則可由美術(shù)單科背景的教師執(zhí)教，有關(guān)美術(shù)、攝影、書法、環(huán)境藝術(shù)等知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容多多隱含于此。這樣安排，既適合素質(zhì)比較全面的“藝術(shù)課教師”獨(dú)立教學(xué)，又適合音樂或美術(shù)單科背景的教師合作備課、分頭教學(xué)。這種構(gòu)架不失為解決當(dāng)前藝術(shù)課程實(shí)施瓶頸問題的好方式，也是我國藝術(shù)課程發(fā)展“初級(jí)階段”中的比較可行的方式。 2、在鮮明的人文主題下，豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，隱含著清晰的學(xué)

8、科本體必備的知識(shí)與技能線條；，ArtE d u c a t i o n，ArtE d u c a t i o n 3、教科書整合知識(shí)中，呈現(xiàn)出明確的板塊和清楚的教學(xué)過程。諸如：小學(xué)教科書中“小百靈”、“小畫廊”、“音樂廳”、“小畫筆”、“小舞鞋”、“小劇場”、“一起來”、“藝術(shù)成長記錄夾”；初中教科書中“視聽園地”、“互動(dòng)平臺(tái)”、“藝術(shù)實(shí)踐”、“藝術(shù)文摘”、“藝術(shù)成長記錄夾”等欄目圖標(biāo)的運(yùn)用都比較有特色。4、課中注重學(xué)生的個(gè)性和特長的釋放，為學(xué)生提供了可以選擇的多種活動(dòng)方式。5、與教科書相配套的教師用書，對(duì)人文主題、課程價(jià)值闡述深刻，相關(guān)教學(xué)資料豐富，并且有課例舉隅，供教師舉一反三的運(yùn)用。教師用書體例：（一）單元概述（五百字左右的精辟概述）（二）課例舉隅（精彩詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)）（三）多種選擇（不同思路的教學(xué)設(shè)計(jì)提示）（四）課后反思（五）相關(guān)鏈接（教材中各藝術(shù)門類的經(jīng)典作品及藝術(shù)家介紹） 可以說，教師用書既是教學(xué)的重要課程資源，又是單科藝術(shù)背景的藝術(shù)教師接受綜合藝術(shù)教育培訓(xùn)，提高自身綜合藝術(shù)素養(yǎng)的極好的教師讀本。，E