踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促思想政治課堂高效的反思李翠連

1、踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促思想政治課堂高效的反思 論文 姓名：李翠連 職務(wù)：教師 職稱：中學(xué)二級單位：南寧市第一中學(xué)手機(jī)址：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)云亭街56號郵編：530012踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促思想政治課堂高效的反思 南寧市第一中學(xué) 李翠連摘要： “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即提供必要的素材與符合學(xué)生思維層次的問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、促進(jìn)思想政治課堂高效的教學(xué)模式。我校在“高效課堂節(jié)”的帶動下，對使用導(dǎo)學(xué)案的探索也逐步推進(jìn)。本文針對導(dǎo)學(xué)案使用過程中存在的問題，從導(dǎo)學(xué)案編寫的原則及如何有效使用等角度出發(fā)，努力探索如何編寫與使用導(dǎo)學(xué)案才更符合學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)由“導(dǎo)”

2、促“學(xué)”，提高課堂實(shí)效性。關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 課堂高效 編寫原則 有效使用新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍全國大地，對高效課堂的吁求也日漸強(qiáng)烈，許多學(xué)校紛紛在進(jìn)行教學(xué)模式、評價方式的探索，各式各樣的新招風(fēng)起云涌。導(dǎo)學(xué)案的使用普遍被引入“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課堂。我校在“高效課堂節(jié)”的帶動下，對使用導(dǎo)學(xué)案的探索也逐步推進(jìn)。在編寫、使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我一直在思考，如何編寫與使用導(dǎo)學(xué)案才能夠引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和興趣，實(shí)現(xiàn)由“導(dǎo)”促“學(xué)”，促進(jìn)思想政治課堂的高效。一、踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中存在的問題：由“講授型”課堂向“學(xué)習(xí)型”課堂轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，為了讓學(xué)生通過自主思考、合作探究等方式進(jìn)行思想碰

3、撞，從而實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的把握，導(dǎo)學(xué)案提供了必要的素材與符合學(xué)生思維層次的問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而在踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中，依然存在很多操作層面上的問題。（1）導(dǎo)學(xué)案編寫脫離學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的使用主體是學(xué)生，然而在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上，我們還改變不了傳承多年的觀念教案中心論，往往是以教案定學(xué)案。 羅美玲.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在政治教學(xué)中的應(yīng)用.J.教育旬刊(下旬刊),2011,03:48.時常存在這樣的現(xiàn)象，我們根據(jù)自己的理解精心選材，費(fèi)盡九牛二虎之力編寫出來的學(xué)案，學(xué)生卻并不領(lǐng)情。究其原因大致有幾點(diǎn)：選材不夠新不夠活，脫離學(xué)生的生活實(shí)際；定位不當(dāng)，有些老師純粹把學(xué)案當(dāng)作是

4、發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題；問題設(shè)置缺乏啟發(fā)性、層次性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生要么興趣不高，要么漫天撒網(wǎng)，泛泛而談。（2）學(xué)生學(xué)力有待提高。高中生學(xué)習(xí)自主性還有待加強(qiáng)，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的填寫有應(yīng)付和抄襲現(xiàn)象，影響了預(yù)習(xí)效果。然而學(xué)生沒有經(jīng)過自主思考，教師的“預(yù)設(shè)”就很難順利地“生成”，這直接導(dǎo)致了課上的合作探究環(huán)節(jié)無法有效進(jìn)行。我們可以看到進(jìn)行小組討論時，總是有少數(shù)學(xué)生充當(dāng)“南郭先生”，如果遇上小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力欠強(qiáng)，收集歸納信息能力較弱，那么小組合作學(xué)習(xí)就很容易流于形式。所以有的小組合作出現(xiàn)“表面熱熱鬧鬧，實(shí)際很低效”的現(xiàn)象。（3）教師解疑不及時。我們知道學(xué)生通常都是利用晚自習(xí)時間來完成完成導(dǎo)學(xué)案，而這個時候

5、遇到問題不能及時請教老師。根據(jù)人的思維規(guī)律，如果遇到一個無法解決的困難，我們傾向于停止這件事情，而不是選擇性忽略。即使是在課堂上的合作學(xué)習(xí)，在那有限的幾分鐘時間里，教師能夠兼顧到的面也非常窄。而不能及時給學(xué)生指導(dǎo)和釋疑是影響學(xué)習(xí)效果的一個很大因素。（4）有學(xué)案無教材現(xiàn)象。有句話叫“萬變不離其宗”這里的“宗”是教材的意思。教材就是是我們教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的“宗”，一切課件、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)、測試都是圍繞教材進(jìn)行的。但是在使用導(dǎo)學(xué)案過程中容易產(chǎn)生學(xué)生依賴導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象，一部分學(xué)生過于依賴導(dǎo)學(xué)案，沒有導(dǎo)學(xué)案簡直沒法看書，看了也是“知其然，不知其所以然”。導(dǎo)學(xué)案本是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的重要輔助，可過于依賴就本末

6、倒置了。那么如何發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案的效用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的由“導(dǎo)”促“學(xué)”呢？我們可以從兩個方面著手：導(dǎo)學(xué)案編寫實(shí)用化，導(dǎo)學(xué)案使用有效化。二、實(shí)用型導(dǎo)學(xué)案編寫的原則有人說，如果你要了解孩子的世界，那么你就要把自己降低到孩子的高度，去觀察他們看到的東西，感受他們的感受。同樣，導(dǎo)學(xué)案的使用主體是學(xué)生，所以我們在編寫過程中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和狀態(tài)，把握學(xué)生的自學(xué)與合作能力層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該如何編寫呢？（1）材料選取生活化。杜威曾說過：學(xué)習(xí)即生活。這給我們一個啟示，導(dǎo)學(xué)案的編寫，材料選取必須要來源于生活，而且必須貼近學(xué)生的生活，只有讓學(xué)生生認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)來源于生活，并且可以指導(dǎo)我

7、們的生活時，他才會認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值所在，進(jìn)而引發(fā)他們的求知熱情。在導(dǎo)學(xué)案中，我們可以有意識地結(jié)合本土文化、時政要聞或者學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置問題，深化課本知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在儲蓄存款和商業(yè)銀行一課中我用某位同學(xué)為了妥善保管壓歲錢到銀行存錢（活期、定期）、后又以買家里買房需要貸款的經(jīng)歷貫穿整課，讓學(xué)生切實(shí)感受政治學(xué)習(xí)在生活中的作用。（2）問題設(shè)置富有啟發(fā)性蘇格拉底的精神助產(chǎn)式教學(xué)的精髓是通過設(shè)問將認(rèn)知一步步導(dǎo)向深入，進(jìn)而逐步引出確知的知識。由此可知，問題的設(shè)置如果恰到好處同樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。所以，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。問題的敘述語應(yīng)富有啟發(fā)性，如：“你認(rèn)

8、為怎么樣？你是否同意這個說法？你的理由是什么？”讓學(xué)生通過分析和討論，能夠得到不同程度的啟發(fā)，并通過對問題的探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。思想政治課注重“貼近教材，貼近生活，貼近學(xué)生”，所以導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)置不但要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與意識。（3）合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案不是合作學(xué)習(xí)的代名詞，在一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中，哪些內(nèi)容適合合作，什么時候需要合作，我們要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)。我們在很多導(dǎo)學(xué)案中都能看到合作學(xué)習(xí)的“濫用”，不管什么問題、不管有沒有需要都“合作”，既浪費(fèi)了時間，也影響了課堂效率。如果問題具有一定的難度、貼近學(xué)生經(jīng)

9、驗(yàn)、符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，那么合作學(xué)習(xí)才成為必需。如重難點(diǎn)問題，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，通過小組自主合作的形式，讓學(xué)生自己分析和解決問題，使學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑的過程中突破重難點(diǎn)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。柏茂東.淺談高中政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用J.廣西教育,2013,02:19-20.合作學(xué)習(xí)的設(shè)置要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，材料選取不宜過多，要有一定的時效性和典型性，有“導(dǎo)”有“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的高效。在一個課時的導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)置一到兩個合作學(xué)習(xí)即可。當(dāng)然，對不同的教學(xué)內(nèi)容要有所區(qū)別，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。導(dǎo)學(xué)案編寫時預(yù)設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標(biāo)實(shí)施中能開放地納入始料未及

10、的“生成”。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思維“歸隊”，以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。使課堂教學(xué)因?qū)W(xué)案而有序，因使用得當(dāng)而精彩。三、有效使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案編寫得再好也只是一個好“劇本”，能否真正演繹出其精妙之處，則要看各人本事了。那么，在課堂上，我們應(yīng)該如何發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，提高課堂教學(xué)效率呢？在權(quán)力的行使：需要監(jiān)督中，我進(jìn)行了一些探索。（1）抓好預(yù)習(xí)，先學(xué)后教：在課前兩三天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，知道本課哪些知識點(diǎn)略讀就可以掌握、哪些需要詳細(xì)研讀?？紤]到學(xué)生的作業(yè)比較多，分給政治的時間很有限，所以自主預(yù)習(xí)部分的預(yù)設(shè)時間以不超過10分鐘為宜。自主預(yù)習(xí)部分主要是知識梳理及知識結(jié)構(gòu)圖，

11、在權(quán)力的行使：需要監(jiān)督一課中，我把課本知識按照：為什么監(jiān)督（必要性、重要性）怎么樣監(jiān)督（行政監(jiān)督體系）我國政府自覺接受監(jiān)督（為政府“陽光工程”喝彩）進(jìn)行整理，讓學(xué)生通過知識梳理能夠?qū)φn本知識有一個總體的把握，方便他們?nèi)?gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖。對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要及時進(jìn)行檢測。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中如果教師不能及時指導(dǎo)，可以要求學(xué)生把遇到哪些問題記下來，留等課堂上來解決?？鬃釉唬翰粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。如果學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，他們聽課的效率會高的多。（2）用好合作，精講點(diǎn)撥：并不是所有的學(xué)習(xí)都需要合作，“好鋼用在刀刃上”，組織合作學(xué)習(xí)要把握好契機(jī)，要精心設(shè)計合作的內(nèi)容，如果能引發(fā)學(xué)生好奇、貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、落

12、在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的意識才能被喚醒，合作學(xué)習(xí)才成為可能并且有效。高雯婷. 利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施“先學(xué)后教，學(xué)教練合一”模式的研究J.教育科學(xué),2013,06:131.所以合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生可能有的疑惑和老師的預(yù)設(shè)來設(shè)計，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的統(tǒng)一。在權(quán)力的行使：需要監(jiān)督中我以重難點(diǎn)知識“對政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的必要性和重要性”為切入點(diǎn)設(shè)計合作探究。在此環(huán)節(jié)中我首先播放視頻（“表哥”一笑落馬），再拋出問題：導(dǎo)致表哥落馬的原因？我們加強(qiáng)對政府權(quán)力的監(jiān)督有何意義？在小組討論中，學(xué)生的意見分歧很大：有的學(xué)生說因?yàn)樗诓缓蠒r宜的時候微笑；有的說他不應(yīng)該帶這么名貴的手表和腰帶，

13、應(yīng)勤儉節(jié)約。但是很快就有同學(xué)對發(fā)言的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑和補(bǔ)充。有的同學(xué)甚至能概括出“表哥”之所以落馬要從內(nèi)因和外因兩個角度來分析，內(nèi)因是自身腐朽的資產(chǎn)階級思想導(dǎo)致了他腐敗，外因是我們?nèi)狈λ谋O(jiān)督。在不斷的思想交鋒和糾偏、改進(jìn)中順利得出了要掌握的知識點(diǎn)。對學(xué)生仍然存疑的問題，我著重講解，并順勢將 “陽光工程”的實(shí)施意義與“對政府權(quán)力制約和監(jiān)督的重要意義”進(jìn)行整合。這既避免了滿堂灌，又有針對性地深化了課本的知識，對教材進(jìn)行了二度開發(fā)，提高了課堂效率。（3）檢測反饋，查漏補(bǔ)缺：由于學(xué)生層次不同，對知識的接受和理解能力存在差異，及時的檢測反饋能夠督促學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思總結(jié)，有針對性地查漏補(bǔ)缺，提高課

14、堂的實(shí)效性。課堂檢測分兩種：一是隨堂鞏固；二是課后練習(xí)，要精心設(shè)計有階梯性、層次性的檢測題目，挖掘?qū)W生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識。柏茂東.淺談高中政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用J.廣西教育,2013,02:19-20.隨堂鞏固一般可以選取選擇題或判斷題。我在權(quán)力的行使：需要監(jiān)督一課中為了讓學(xué)生更好地區(qū)分行政監(jiān)督體系的幾種監(jiān)督方式，在知識點(diǎn)后給了幾段材料讓學(xué)生進(jìn)行判斷，使習(xí)題的設(shè)計緊扣所學(xué)的內(nèi)容，不要出現(xiàn)習(xí)題與內(nèi)容“兩張皮”，這就及時鞏固了所學(xué)的知識。課后練習(xí)則可以采用選擇題與主觀題相結(jié)合，但一般以不超過6分鐘的習(xí)題量為宜，習(xí)題最好緊扣本課重難點(diǎn)，這樣既再次深化課本知識又有實(shí)效?？傊瑢?dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的重要地位是不言而喻的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，契合“自主、合作、探究”的課改理念，能夠突出學(xué)生的主