且思且行構(gòu)建教育生態(tài)特色幼兒園匯報(園長篇)

1、且思且行構(gòu)建教育生態(tài)法國哲學(xué)家帕斯卡爾曾說過：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦。人因思想而偉大”。過去的一年中，我?guī)е业膱F隊在前進中思考，在思考中前行。在教育局的關(guān)心支持下先后對幼兒園進行了旱廁改造、幼兒衛(wèi)生間、盥洗室風(fēng)貌及戶外活動環(huán)境打造、在外塑形象的基礎(chǔ)上，強化教師內(nèi)涵發(fā)展，突顯特色發(fā)展，促進師幼自然、健康、快樂、富有個性的發(fā)展。一、思索幼教真諦，圓夢生態(tài)教育1我們不追求城市化一一立足于本土萬和幼兒園地處水鄉(xiāng)興義，具有獨特的自然風(fēng)光與斑竹林景觀，翔生農(nóng)場，有機蔬菜基地，為我們提供了很好的教育資源。豐富的本土資源，為活動的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為實現(xiàn)低成本、高效

2、益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。2萬幼的發(fā)展與追求萬和幼兒園作為教辦園，在硬件不可能比肩城市幼兒園，但是我們有我的特色，萬和幼兒園場地寬闊，園林式的教學(xué)樓，園內(nèi)綠樹成蔭，造型獨特的四個庭院梅、蘭、竹、菊四季如畫，這些豐厚的自然資源就是大自然恩賜給萬幼的寶貴的教學(xué)資源呢。萬幼以“生態(tài)教育”為特色，開始了自己對辦學(xué)特色的探索之旅。一、四大實踐構(gòu)建教育生態(tài)實踐一、生態(tài)區(qū)域游戲活動研究自主游戲快樂陶醉（一）、創(chuàng)設(shè)環(huán)境一一挖掘教育價值，追求環(huán)境自然“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。”1、樹木工程我們利用得天獨厚的大樹資源，開展了“樹爺爺故事區(qū)”、“射箭區(qū)”、“投擲區(qū)”、“

3、平衡區(qū)”、“鳥語林”我們鼓勵老師利用自然大樹資源開展教學(xué)活動。我們發(fā)現(xiàn)樹木的開花、結(jié)果、四季的明顯變化讓孩子們樂此不彼。2、砂石土工程我們?yōu)橛變洪_創(chuàng)了可容納幾十個孩子同時玩耍的沙池，同時在里面放上竹筐、竹篩、竹扁、鏟子、輪胎等各種不同大小和不同形狀的探索、玩耍工具。為了讓沙池更具有挑戰(zhàn)性，我們又依托沙池中的大樹增添了爬網(wǎng)。我們利用得天獨厚的小城堡為孩子們創(chuàng)設(shè)了私密空間，方便幼兒一個人或幾個小朋友說悄悄話，甚至隨意地擺放了幾頂帳篷.3、小竹屋工程創(chuàng)設(shè)竹制農(nóng)家小屋，“田園竹屋”里擺放著勞作時的竹制農(nóng)具及生態(tài)泥區(qū)的游戲材料，見證著孩子們的辛勤勞動與快樂游戲場面，它也是孩子們小憩時的樂園.4、生態(tài)種植

4、園工程我園努力打造了田園景觀，開墾出生態(tài)種植園，并隨著季節(jié)的變化，帶領(lǐng)幼兒種植不同的蔬菜，開展豐富多彩的種植活動，讓孩子們親身體驗勞動的樂趣。（二）、自主游戲課程快樂陶醉，自然自主我們將游戲從傳統(tǒng)的室內(nèi)游戲搬到了戶外，讓游戲回歸孩子、讓游戲回歸自然、讓游戲回歸游戲本身。戶外大區(qū)域游戲則分為：生命教育游戲區(qū)、沙池游戲區(qū)、壩壩宴游戲區(qū)、生態(tài)種植園游戲區(qū)、石頭游戲區(qū)。全園性的生態(tài)區(qū)域活動是我園生態(tài)教育的一種創(chuàng)新模式。難度較大，難在全園性混齡、混班進行，組織過程中既要放開又要細化，既要讓孩子放開來玩又要保證安全。根據(jù)場地大小、活動內(nèi)容的難易程度、操作材料數(shù)量等方面合理安排各區(qū)幼兒人數(shù)，既要保證全園幼兒

5、都能進區(qū)，又要保證每個區(qū)的老師能與孩子充分互動人人參與，人人體驗幼兒在城堡里玩“小小兵”、在樹下玩“過家家”“壩壩宴”、在沙池開蛋糕店在一場場逼真的游戲中，學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)做人。目前我們有了一系列的資源重點開展了“自主游戲觀察指導(dǎo)專題研討”，各班以幼兒發(fā)展為本，根據(jù)實際，匯編區(qū)角游戲觀察記錄冊?！昂侠砝棉r(nóng)村自然材料豐富幼兒園美術(shù)活動”，開展了藝術(shù)領(lǐng)域的種子粘貼、蔬菜拓印、石頭畫等專題教研活動。“生態(tài)材料在科學(xué)區(qū)的運用”創(chuàng)新科學(xué)區(qū)實驗材料，圖文并茂，讓幼兒融入科學(xué)小實驗中，體驗活動的樂趣。實踐二、生態(tài)社會實踐活動研究一一依托社區(qū)資源拓展教育實踐空間春華秋實，春播秋收，這是大自然的恩賜，也是幼兒親

6、近大自然、探索大自然的好機會。我們帶領(lǐng)孩子們參觀農(nóng)村的韭菜種植基地，參與割韭菜活動，融入農(nóng)村實踐；教師帶領(lǐng)孩子們在興義鎮(zhèn)翔生有機農(nóng)場參與摘菜活動“參觀美麗竹鄉(xiāng)一一樸寶園”“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”孩子們來到美麗的斑竹林，放飛風(fēng)箏，擁抱樹齡上百年的參天大樹實踐三、生態(tài)主題活動的研究一一開展課題架構(gòu)搭建園本課程可持續(xù)發(fā)展平臺1、以年段為單位開展生態(tài)式主題活動，提高教師開發(fā)主題課程的能力。我園開展了“我和春天有個約會”（種植、賞花、賞畫、攝影展等等），“夏天的秘密”（玩泥、有趣的灌溉等等），“秋天的童話”（樹葉粘貼、大樹朋友、幼兒園故事比賽）“冬日的暖陽”（神秘洞、快樂運動健康成長）等系列生態(tài)主題活動，提高

7、全園教師的綜合水平，促進全園教師對生態(tài)環(huán)保知識的了解和深化。、融入各類節(jié)慶活動從孩子的生活及學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，我們節(jié)選出每學(xué)期生態(tài)類節(jié)日，開展了如3月12日植樹節(jié)植樹、護樹活動，3月22日節(jié)水、捐水活動，“422世界地球日”變廢為寶制作活動，“65世界環(huán)境日”環(huán)保小衛(wèi)士活動，“10月16日世界糧食日”開展“節(jié)約是一種美德”專題教育活動。我們結(jié)合園本特色及教育的需要，自主創(chuàng)設(shè)了我園園本“生態(tài)主題文化節(jié)日”，如：“自制竹器械早操展示”，“風(fēng)箏節(jié)活動”、“環(huán)保節(jié)目我來秀”、“繽紛六一，親子游園活動”、“綠色足跡童心飛揚夢想起航”、“快樂竹趣，迎新年親子運動會”等，從不同的側(cè)面來體驗“生態(tài)主題節(jié)日”的教育

8、寓意，使幼兒獲得更全面、深刻的情感體驗與文化熏陶。實踐四、寬松自主構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的教育生態(tài)1、“讓所有的孩子喜歡萬幼，讓所有的家長認可萬幼，讓所有的員工熱愛萬幼”是萬幼所有教職工的美好愿望。我們本著以人為本的管理理念，開展豐富多彩的活動。讓每一個教師都感受到自己崗位的不平凡和教育職業(yè)的神圣。2、每月組織班級開展一次“生態(tài)主題環(huán)創(chuàng)交流活動”，讓教師對自己所實施過的主題進行展示和回顧，讓全體教師共同來分享各班在生態(tài)主題教學(xué)過程中的經(jīng)驗與收獲。開展“生態(tài)教育”主題反思活動，發(fā)展教師反思實踐能力。美國教育心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。3、搭建成長平臺，提升教職工專業(yè)能力幼兒園經(jīng)

9、常承擔(dān)各級各類參觀接待，本學(xué)年我們?nèi)w教師還參與了總園省級課題學(xué)前特殊兒童融合教育的園本課程研究的研究；市級課題集團背景下教師專業(yè)化發(fā)展的研究。教師的課題研究從聽說過，到開始學(xué)習(xí)，到試著制定計劃，到著手實行，到稍有成效，這個過程實實在在地提高了一線教師教育科研能力，將老師們帶上科研的幸福道路上來。三、堅持自然沁潤，我們在思考中前行新的一年，我們將以文化熏陶人，以文化塑造人，為實現(xiàn)萬幼生態(tài)教育特色化，師資隊伍精品化提供有力保障1、我們巧用自然資源，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的自然教育環(huán)境，有利于勤儉辦園，同時體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的風(fēng)格與特色，展示了自己個性的亮點。2、堅持開展貼近農(nóng)村幼兒園生活實際和本土化的生活體驗課程。課程實施中關(guān)注幼兒的生活，從培養(yǎng)幼兒良好的生活和行為習(xí)慣開始，形成了適合不同年齡段幼兒發(fā)展需要的生活自理、生活勞動、生活才藝內(nèi)容。3、家園的合力，共享游戲的快樂：生態(tài)游戲要有效實施，要取得家長的理解、支持和配合，我們將通過召開專題會讓家長明確我們的目的，然后請家長真正參與到我們的活動中來，讓家長在活動中看到孩子們點點滴滴的進步，繼而進一步了解我們活動價值，并真誠地為我們實施