幼兒園上學期教育筆記《我不再頑皮了》

1、PAGE PAGE 5幼兒園上學期教育筆記我不再頑皮了教育筆記：我不再頑皮了【摘 要】：頑皮孩子是在幼兒園中表現(xiàn)差別較大的一類學生。他們的行為常常讓老師和家長頭疼。通過對班級中一位頑皮孩子的觀察和分析，找出其中存在的一些原因，并積極改善，為孩子形成良好的性格和健康的心理做努力?！娟P鍵詞】：頑皮 孩子 教育一、情況描述鄒棋是我班一個聰明可愛懂事但也很調皮的男孩子，平時的他一直臉上笑嘻嘻的，在他感興趣的活動中卻是一臉的專注;有時很可愛，有時也會很調皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f我錯了。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常有小朋友來告他

2、的狀。我們先來看一組他的活動鏡頭：鏡頭一：上課時，他離開座位蹲在那里不知道在找什么，這里玩玩那里玩玩的，還時不時和旁邊的小朋友講話。鏡頭二：吃完午飯漱口時，小朋友們一個個都在安靜看書。而鄒棋把盥洗室里的塑料水管拔掉在那里玩水。鏡頭三：午睡的時候鄒棋瞪著大眼睛到處看：老師，我看到那個小朋友爬起來了。我說：我去看看，你閉上眼睛睡吧。過了一會兒：老師，我好象聽到有什么聲音，是有小朋友在講話。老師，他們怎么不睡覺的呀?老師我要大便。老師我要喝水。二、成因分析面對鄒棋這樣的頑皮學生，我必須要找到他形成這樣性格的根源在哪里，然后針對原因，制定出合身的轉化計劃。經(jīng)過和他外公的多次溝通，我逐漸了解了他在家的情

3、況。鄒棋家庭比較特殊，爸爸由于犯事鋃鐺入獄，母親為了撐起這個家庭整天工作，鄒棋現(xiàn)在就由外公照顧。通過對這些情況的了解，我分析了鄒棋那么頑皮的一些原因：第一，家庭教育缺乏對孩子的心靈關懷。由于家里的特殊情況，鄒棋在家受到的教育比較少。孩子的心里在想些什么?他們心靈深處究竟需要什么?家長總認為給予孩子物質滿足就行，現(xiàn)在小孩還小沒什么問題。然而心靈溝通的缺乏，對孩子的成長危害是巨大的。第二，好奇心的驅使。這時期的孩子好奇心很強，不管對什么東西都很感興趣，也不受時間地域的限制，反正他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們就會形成了自我行為。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種

4、不利于他人的行為。第三，因精力過剩造成的頑皮。據(jù)家長反映，這孩子從小精力就超乎常人，一天到晚跑跑鬧鬧，就沒個停歇的時候，而且中午從不肯睡午覺，晚上不超過10點也絕不上床.是個典型的精力旺盛的頑皮蟲。三、教育策略(一)挖掘孩子閃光點。面對調皮、任性的威威，我細心觀察、家訪，發(fā)現(xiàn)孩子聰明、活潑、精力旺盛、主動熱情、有探索精神的一面，對一切事物充滿好奇，膽子也大。于是，便決定從挖掘他蘊含的聰穎和智慧入手，激發(fā)他的自信心，幫助他健康成長。記得有一次，又到了區(qū)域游戲時間了，孩子們像往常一樣投入到區(qū)域游戲活動中。鄒棋也不例外，選擇了他喜歡玩的理發(fā)店游戲，當起了理發(fā)師。游戲一開始，他就忙活起來，將各種理發(fā)工

5、具擺放出來，還細心地將座位擺放整齊。準備工作完畢后，他便開始叫道誰要理發(fā)呀，我的理發(fā)店新開張，打折優(yōu)惠了。他響亮的叫聲吸引了好多顧客來理發(fā)。我作為一名顧客走進理發(fā)店。你好!請問你要理發(fā)嗎?鄒棋主動地向我問好。是的。那你先到水池邊那去，那里會有人幫你洗頭的，過會我來幫你理發(fā)好嗎?好的。過一會，我頭發(fā)洗好了，你想剪什么發(fā)型，先看看這本發(fā)型簿，里面有可能有你想剪得發(fā)型。鄒棋一邊說一邊麻利地把發(fā)型簿放到了我的手中，我選了發(fā)型后，鄒棋就咔嚓咔嚓地剪起頭發(fā)了，過了一會兒說：好了。為了讓游戲更有趣的進行下去我就故意裝成一副不滿意的樣子就說：你看這剪得成什么樣了?都把我弄得顯得有點變扭。他就馬上說：我來看看呢

6、。我覺得不錯啊!你選得這個發(fā)型現(xiàn)在很流行。你回去讓你的朋友看看呢，保證說好看。如果不行，你再來!我看了看說：那行，多少錢。一元。我給了錢之后他還微笑著對我說：歡迎你下次再來。別看鄒棋平時吵吵鬧鬧，在游戲中卻完全變了一個人。他不僅語言表達能力強，而且善于與顧客溝通。那熱情的招呼，那熟練的動作，讓作為顧客的我很是感動。為什么在日常生活中他總是與調皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細細分析，這與他好動、自控能力差有關，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情，難怪他要搗亂呢。看來，只有找到孩子感興趣的事情，他才會充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想，要讓鄒棋盡快地融入到集體中，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良

7、好的行為習慣，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動中學會自我控制，學會正確地與同伴交往，讓孩子在虛擬的小社會里漸漸地成為一個真正的社會人。(二)開展關心他人活動。針對鄒棋及全體幼兒的特點，我們用愛教育，引導幼兒體驗當自己處于他人情境時的感受。我們還創(chuàng)造機會讓鄒棋實踐，鼓勵他多關心、幫助他人，并同時讓他感受別人對自己的關懷和愛護。有一次，鄒棋病了，我們組織小朋友一起來關心鄒棋。這使鄒棋大受感動。當鄒棋痊愈后，再回到幼兒園時，班上的小朋友圍過來，簇擁著向他問長問短，有的說：鄒棋，你的病好了嗎?我們都很想你呢。有的說：兄弟，我真想你，我和你一起玩吧!有的還用小手摸摸鄒棋的小臉這時，鄒棋的眼睛里含著

8、激動的淚花，我借此機會，幫助鄒棋理解別人對自己的關心，同時也激發(fā)大家關心他人的情感和行為。(三)禁錮教育有一次，鄒棋的老毛病又發(fā)作了。事情是當區(qū)域游戲開始時，由于他的搗亂使游戲難以順利進行，我咬咬牙沒讓他參加，并當眾告訴他理由：你剛才沒有好好聽清楚游戲規(guī)則，不懂得和大家玩合作游戲，等你學會了再參加。開始他似乎無所謂，可看到別的幼兒玩得那么投入有趣，不免心動了，一個勁地求我：讓我參加吧，我不搗亂了!我問其他小朋友：讓他參加嗎?大部分小朋友都說：就讓他參加一次吧。我就借由這個機會對鄒棋說：看小朋友多好，你影響了大家，而他們卻能原諒你，你以后不要再搗亂了。鄒棋果然和大家一起合作，玩得可開心了。這種挫

9、折對鄒棋的任性行為確實起一定的教育作用，特別是能有機地把小同伴的良好行為結合一起，使其對比地接受教育，從心靈里得到觸動，有利于改變鄒棋的不良行為。(四)家園共攜手對于他的教育，我注重從家庭人手，讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流，相互交流他在園和在家的行為表現(xiàn)，家園共育形成最佳合力。 孩子的調皮行為中蘊涵著一定的智慧。我們教育工作者，需要做的就是通過和諧的教育手段，使孩子的調皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動力。四、教育效果教育在鄒棋身上的作用是明顯的。過去，他最不喜歡上課，一上課就想法兒溜，現(xiàn)在他能幫助老師提醒小朋友坐好;過去他睡覺總是不定心，現(xiàn)在能安靜地自覺地躺下睡覺。原來的他每天就生活在搗蛋一挨批評一對抗一再搗蛋一再挨批評的惡性循環(huán)中，現(xiàn)在正向努力學好做好的良性循環(huán)方向轉變。有一次，我發(fā)現(xiàn)他和幾個小朋友超越了規(guī)定的活動范圍，我想這是我給孩子們的提示不清楚，便主動走過去說：都怪荀老師沒跟你們說清楚，咱們班應到我們做操的圈圈里。這兒離老師遠，出