基于微信公眾平臺的開放課堂教學(xué)探索-以學(xué)前兒童語言教育課程為例

1、基于微信公眾平臺的開放課堂教學(xué)探索以學(xué)前兒童語言教育課程為例摘 要在開放教育教學(xué)中，將微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)具有一定的可行性。在課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后的 練習(xí)與交流環(huán)節(jié)中，公眾平臺均能發(fā)揮良好的作用。它的應(yīng)用增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，革新了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，擴(kuò)充了學(xué)習(xí) 資源的容量和范圍，建構(gòu)了新型的師生互動交流模式。關(guān)鍵詞微信公眾平臺；教學(xué)；學(xué)習(xí)資源；師生互動引言隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，知識的傳 播途徑已不再局限于學(xué)校和課堂。微信公眾平臺 是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上開設(shè)的一個功能模塊， 通過公眾平臺，單位、機(jī)構(gòu)或個人都可以打造一 個微信公眾號，實現(xiàn)與特定群體的文字、圖片、 語音、視頻的全方

2、位溝通與互動。教師申請注冊 課程公眾號后，可以將多種適合移動學(xué)習(xí)的材料 上傳于平臺上，學(xué)生只要擁有移動上網(wǎng)設(shè)備，可 以突破許多時間和空間的限制，進(jìn)行移動學(xué)習(xí)k 將這種開放的功能模式應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)，是 對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在電大課程的教學(xué)中，通過微信公眾平臺進(jìn) 行課程資源的推送和互動交流，可以實現(xiàn)課程內(nèi) 容的數(shù)字化、移動化學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師與學(xué)生之間 的信息溝通，建構(gòu)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)面授課 與移動個性化學(xué)習(xí)進(jìn)行深入融合。通過對教學(xué)資 源、技術(shù)資源和教學(xué)實施過程的整合與優(yōu)化，提 升專業(yè)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。本課堂教學(xué)模式的 研究可以為學(xué)前教育類學(xué)科及其他學(xué)科結(jié)合微信 公眾平臺進(jìn)行教學(xué)提供參考。

3、一、微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)的可行性 研究傳統(tǒng)的電大課堂教學(xué)模式主張“以學(xué)生自主 學(xué)習(xí)為主”“以教師導(dǎo)學(xué)為輔”，面授課時相對較 少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較多。于是，教師比較注 重用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生 能較好地掌握相關(guān)知識。但這種教學(xué)模式仍然存 在著不足，比如師生之間面對面交流的機(jī)會較少， 缺乏互動溝通；網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺資源更新較慢，內(nèi) 容對學(xué)生缺乏吸引力；不少電大的學(xué)生既要工作， 又要顧及家庭，上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間較少；面授課時間 有限，知識講解難以做到面面俱到。面對困境， 與教育信息技術(shù)緊密結(jié)合的電大課程亟須引入新 的教學(xué)媒介，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教育質(zhì)量的提高以教學(xué)資源的優(yōu)化

4、和應(yīng)用為 基點，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺難以滿足 ）數(shù)據(jù)時代學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。為了適應(yīng)社 會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，電）開放教育的人才 培養(yǎng)模式和教學(xué)模式也正在發(fā)生著深刻的變革, 而微信公眾平臺的出現(xiàn)為教師創(chuàng)新教學(xué)手段、構(gòu) 造互動的教學(xué)環(huán)境提供了更多的可能。利用微信公眾平臺進(jìn)行移動學(xué)習(xí)不受空間的 限制，場景可以隨處轉(zhuǎn)換。在公眾號內(nèi)推送的內(nèi) 容可以是文字，也可以是圖片、聲音、視頻和網(wǎng) 絡(luò)鏈接，形式更加豐富多樣，視覺性更強(qiáng)，更能 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣由。借助微信公眾平臺進(jìn)行 學(xué)前兒童語言教育課程的輔助教學(xué)，可以使學(xué)習(xí) 者自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)的時間，通過 手機(jī)等移動設(shè)備就能自由地參與學(xué)

5、習(xí)討論和解決 學(xué)習(xí)中的問題。引入微信公眾平臺的課程教學(xué)模 式，更契合開放教育學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 有利于提高教學(xué)效果和提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。二、微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)的技術(shù) 支持微信公眾平臺中的功能設(shè)定為教學(xué)活動提供 了一系列的技術(shù)支持，可用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù) 習(xí)、課程內(nèi)容補(bǔ)充拓展、課程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)中。 它的主要功能包括個人信息設(shè)置功能、社交功能、 管理功能和數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能等四個類別。個人信息設(shè)置功能主要體現(xiàn)在教師可以自行設(shè) 定微信公眾號的名稱、頭像，同時生成二維碼，學(xué) 生只要通過搜索微信號或掃描二維碼就可以關(guān)注。社交功能包括文字、圖片、音頻或視頻等多 樣化信息的訂閱推送，以及關(guān)鍵字查詢、

6、用戶信 息回復(fù)，朋友圈分享、投票等。教師可以通過設(shè) 置“自定義關(guān)鍵詞回復(fù)”，預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞檢索條目和 回復(fù)內(nèi)容，學(xué)生可以隨時輸入知識點關(guān)鍵字進(jìn)行 檢索，系統(tǒng)會自動彈出相對應(yīng)的信息供學(xué)生學(xué)習(xí)。 教師還可以通過查看留言或者提問，及時為學(xué)生 進(jìn)行答疑解惑，師生間實現(xiàn)了良好的交流與互動。管理功能則包括信息管理、用戶管理和素材 管理這三個功能。其中，信息管理可以查看和搜 索信息；用戶管理可以查看哪些學(xué)生已經(jīng)關(guān)注， 通過備注將他們的微信名改為真實姓名以方便管 理，還可以對學(xué)生進(jìn)行分組管理；素材管理可供 教師對推送內(nèi)容進(jìn)行編輯處理，它可以對文字、 圖片、語音、視頻等內(nèi)容進(jìn)行保存、查看、增刪 或修改。數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能

7、可以供教師對用戶的屬性、關(guān) 注用戶的情況進(jìn)行查看。同時，還有對推送素材 閱讀量、消息回復(fù)人數(shù)、消息查詢?nèi)藬?shù)的統(tǒng)計， 這些數(shù)據(jù)都有助于教師了解學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí) 情況，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容乳三、微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐 研究學(xué)前兒童語言教育是國家開放大學(xué)開設(shè)的一 門學(xué)前教育專業(yè)的必修課。在該門課的整體教學(xué) 設(shè)計中，筆者采用了線上教學(xué)與線下教學(xué)“雙管 齊下”，微信公眾平臺、網(wǎng)上教學(xué)和面授課“三劍 合璧”的教學(xué)模式，既有集中的面授輔導(dǎo)，又有 零碎的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教室中可學(xué)，在家中 亦可以學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)在生活中得以延伸，以 下就微信公眾平臺應(yīng)用于該門課程的教學(xué)設(shè)計作 介紹。（一）教

8、學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要開展了以下三方面的活動。申請微信公眾平臺賬號目前，微信公眾號主要分為訂閱號和服務(wù)號 兩種，訂閱號可以免費創(chuàng)建，適用于個人用戶， 申請步驟簡單，提交信息后，在七個工作日后便 能完成審核。而服務(wù)號更適用于企業(yè)或組織，擁 有強(qiáng)大的業(yè)務(wù)服務(wù)和用戶管理功能，但申請過程 較繁復(fù)，要求有法人資質(zhì)。從教學(xué)實際來看，訂 閱號的申請過程更為簡便，功能也足夠教師開展 教學(xué)之用。所以筆者在正式授課前，提前進(jìn)行了 注冊，申請了名為“兒童語言啟蒙”的訂閱號。（.功能設(shè)置在申請好賬號后，筆者對公眾賬號進(jìn)行了一 些基本設(shè)置。在自動回復(fù)功能中，分為關(guān)鍵詞回 復(fù)、收到消息回復(fù)、被關(guān)注回復(fù)，其中“被關(guān)注 回復(fù)

9、”會在學(xué)生點擊關(guān)注該公眾賬號后，系統(tǒng)自 動發(fā)送編輯好的文本給學(xué)生，類似于教師與學(xué)生 第一次見面時“打招呼”。筆者先對這部分內(nèi)容進(jìn) 行了設(shè)置：“同學(xué)們好！歡迎關(guān)注學(xué)前兒童語言 教育的微課堂，在這里，我們將推送和學(xué)習(xí)相關(guān) 的資料和課后鞏固練習(xí)題，愿大家在這里都能學(xué) 有所獲!”其次是對平臺中的“自定義菜單”進(jìn)行設(shè)計。 筆者將平臺設(shè)計為三個主菜單：課程資源、一分 鐘課堂、教學(xué)案例?！罢n程資源”下設(shè)子菜單 “考題鏈接”和“補(bǔ)充材料”，“一分鐘課堂”下 設(shè)子菜單“媽媽學(xué)堂”和“寶寶學(xué)堂”，“教學(xué)案 例”下設(shè)子菜單“同課異構(gòu)”和“經(jīng)典案例 “課程資源”欄目主要提供與專業(yè)知識相關(guān)的學(xué)習(xí) 資源，并分模塊及時推送

10、考題練習(xí)；“一分鐘課 堂”欄目主要針對開放學(xué)生碎片化的時間特點， 將知識切片化、精簡化推送，另有兒童語言啟蒙 教育的一分鐘小課堂，通過語音或視頻的方式在 故事情境中學(xué)習(xí)，既有適合媽媽學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也 有給寶寶（或看的音視頻；“教學(xué)案例”欄目主 要精選優(yōu)質(zhì)的活動設(shè)計或是讓學(xué)生來參與同課異 構(gòu)，以及留言、打分、投票活動，以此來鼓勵大 家參與互動學(xué)習(xí)。最后，在素材管理功能中，編輯圖文消息或 者多圖文消息，也就是對教師準(zhǔn)備推送的材料進(jìn) 行編輯和保存，形成學(xué)習(xí)素材，在需要的時候可 以進(jìn)行推送。推送后，所有關(guān)注的學(xué)生就能看到 了。筆者將學(xué)前兒童語言教育這門課的內(nèi)容分為 四個模塊，在上課前，先把和第一模塊相關(guān)

11、的學(xué) 習(xí)素材編輯好，在授課開始后就可以使用了。發(fā)布賬號平臺設(shè)置好后，教師將微信公眾賬號發(fā)布出 去，學(xué)生通過搜索“兒童語言啟蒙”微信公眾賬 號或者掃描此微信公眾賬號的二維碼就可以進(jìn)行 關(guān)注。這樣，前期的準(zhǔn)備工作也就完成了。（二）教學(xué)活動當(dāng)微信公眾平臺支持下的教學(xué)活動與網(wǎng)上教 學(xué)、傳統(tǒng)面授課相結(jié)合，形成了學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí) 地點、學(xué)習(xí)主體、教學(xué)輔助、任務(wù)分配等多個維 度的契合。學(xué)生從課前預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)，再到課 后的復(fù)習(xí)，形成了一個序列化的整體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)o 教師課內(nèi)的理論講授與學(xué)生課外的實踐練習(xí)相配 合，課程的平時考核與期末的考試測驗相結(jié)合， 有效地保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升了學(xué)習(xí)效果，具 體操作步驟如下。課

12、前預(yù)習(xí)上課前，教師通過微信公眾賬號推送第二天 的預(yù)習(xí)資料，內(nèi)容可以是對新內(nèi)容重難點的告知， 也可以是對學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容補(bǔ)充，還可以是結(jié)合 實際生活情境的資料分享，在豐富多樣的圖文視 音頻材料中，引發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待和思 考。課前碎片化的自主學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)緊密聯(lián) 系、互相補(bǔ)充，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行學(xué)前兒童語言教育第一模塊的學(xué)習(xí)前， 筆者給學(xué)生推送了一篇狼孩的故事，讓學(xué)生課 前觀看經(jīng)典電影狼少年，引發(fā)學(xué)生思考：為什 么狼孩不會人的語言？進(jìn)而更好地配合第一次面 授課關(guān)于第一模塊語言理論中“語言是怎么發(fā)生、 發(fā)展的”知識點的學(xué)習(xí)。有了前置的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)， 課堂討論的氣氛熱烈，學(xué)生對這個知識點

13、的掌握 也比較牢固。課上互動隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生對智能手機(jī)越來 越依賴，與其一味地對學(xué)生上課?手機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行 “堵”和“攔”，不如引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運用手機(jī) 來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也會喜歡這種新鮮的教學(xué)方式， 由此對該課程產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。在面授課開始之前，教師提前將需要的素材 進(jìn)行編輯保存或推送。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的 需要，請學(xué)生拿出手機(jī)查看指定素材，瀏覽后進(jìn) 行交流學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童語言教育這門課學(xué)習(xí)的重難點在第 三模塊，即活動過程設(shè)計部分。在課堂上經(jīng)常需 要結(jié)合大量的教學(xué)案例來分析，如果將這些教學(xué) 案例全部打印出來，不但費時耗材，而且很多案 例也只是作為學(xué)習(xí)的素材，只需瀏覽一遍即可， 缺乏長久

14、保存的價值。針對這種情況，可以事先 或當(dāng)堂將這些素材在平臺上進(jìn)行推送或轉(zhuǎn)載，學(xué) 生在課堂上就能學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)資源。讓學(xué)生 將在微信公眾平臺上的閱讀學(xué)習(xí)與課堂中教師面 授關(guān)于兒童語言活動的基本特征、主要類型、活 動設(shè)計與實施等學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果在平臺主菜單“一分鐘課”下面，設(shè)有“媽在課堂上，通過微信公眾平臺不僅可以及時 分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，還可以將學(xué)生就同一主題 撰寫的語言活動設(shè)計進(jìn)行推送，讓學(xué)生進(jìn)行同課 異構(gòu)，其他學(xué)生對活動設(shè)計進(jìn)行打分投票。不管 是讓學(xué)生作為參與者，還是作為評價者，都能充 分參與其中。新穎的打分投票活動也能有效激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。3.課后練習(xí)與交流學(xué)

15、生在學(xué)習(xí)后需要對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固， 課后的及時練習(xí)就顯得尤為重要了。學(xué)前兒童語 言教育課程中的第一模塊、第二模塊以理論知識 為主。電大學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生群體多來自幼兒 園工作一線，作為幼兒園老師，其對語言活動的 操作是熟悉的，但在理論知識方面就有待進(jìn)一步 加強(qiáng)。課程中的一些概念，例如“現(xiàn)狀調(diào)查”“相 關(guān)調(diào)查”“跟蹤調(diào)查”等很容易混淆，所以在課后 給學(xué)生推送一些相關(guān)的練習(xí)題是十分必要的。學(xué) 生可以隨時隨地打開公眾號，找到相應(yīng)的練習(xí)題 進(jìn)行練習(xí)，做完提交后可以直接看到自己的完成 情況及得分，對于錯題還可以通過查看答案詳解 進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這種碎片化的課后學(xué)習(xí)契合了電 大學(xué)生的特點，有效解決了工學(xué)矛

16、盾，也提高了 學(xué)生在課余時間的自學(xué)能力。借助平臺，除了可以隨時隨地進(jìn)行課后練習(xí) 外，學(xué)生還可以在訂閱號中直接輸入想要咨詢的 內(nèi)容，教師在五天之內(nèi)可與學(xué)生展開對話。通過 這種方式，教師能夠根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行有針對 性地個別輔導(dǎo)，同時也能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的 情感交流，使學(xué)生將面授課堂上難以提及的問題 或建議說出。這樣，既確保了談話內(nèi)容的私密性， 也使師生之間的交流不再局限于課堂中。學(xué)生也 可以直接在推文下面留言，教師在訂閱號后臺對 留言內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)，保證學(xué)生每一天都能與老師 進(jìn)行溝通與交流。在溝通中也將潛移默化地提高 學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以將學(xué)生提出 的問題進(jìn)行梳理，作為難點在下一次面

17、授課上集 中講解，以幫助學(xué)生更好地掌握重難知識點。學(xué) 生之間也可以通過留言的方式交流互動。 媽學(xué)堂”和“寶寶學(xué)堂”兩個子菜單。“媽媽學(xué) 堂”主要是針對已為人母的學(xué)前教育學(xué)生而設(shè)， 推送的文章用來指導(dǎo)其在家庭教育中通過簡單可 操作的方法來促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，是專門針對 兒童語言發(fā)展的“育兒經(jīng)”?！皩殞殞W(xué)堂”則是針 對兒童設(shè)計的，主要是通過語音或視頻的方式， 促進(jìn)兒童在故事情境中發(fā)展語言。這兩個欄目雖 然與教材上的知識點無關(guān)，也不作為考核的內(nèi)容， 但與學(xué)前兒童的語言發(fā)展息息相關(guān)。實用性和可 操作性是這兩個欄目推文的主要特點，通過不定 時地推送有關(guān)“兒童語言教育”的“一分鐘課 堂”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸

18、到廣闊的生活中。（三）教學(xué)反饋微信公眾平臺的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計是教學(xué)效果的 反饋渠道。后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計有用戶分析、圖文分 析和消息分析這三個方面。用戶分析可對學(xué)生關(guān)注微信公眾號的人數(shù)增 減、人員性別、手機(jī)機(jī)型等信息進(jìn)行分析，有助 于教師了解班級的基本情況。圖文分析可以讓教師查看一定時間段內(nèi)推文 群發(fā)送的人數(shù)、圖文信息閱讀人數(shù)、收藏和轉(zhuǎn)發(fā) 人數(shù)，使教師對圖文消息每日的閱讀人數(shù)、閱讀 次數(shù)和閱讀渠道有清晰的了解，并根據(jù)數(shù)據(jù)的變 化，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù) 圖文分析，教師可以輕松了解哪些教學(xué)資源更受 學(xué)生的歡迎。筆者發(fā)現(xiàn)，風(fēng)格活潑、風(fēng)趣幽默的 推文更受學(xué)生的喜愛，在建設(shè)資源時，需重視推 送內(nèi)

19、容的豐富度和更新頻率，進(jìn)一步提高學(xué)生對 平臺的黏度叫消息分析能對學(xué)生查詢的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計， 通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并考慮是否在 下一次面授課中對相關(guān)的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解o 在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生查詢的關(guān)鍵詞也是課程 學(xué)習(xí)中的重要知識點。四、微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)的調(diào)查 分析微信公眾平臺應(yīng)用于學(xué)前兒童語言教育課程 的教學(xué)主要在浙江廣播電視大學(xué)瑞安學(xué)院學(xué)前教 育專業(yè)2018級（春）和2018級（秋）60名學(xué)生 中進(jìn)行，時間持續(xù)一年。經(jīng)過一年的課堂教學(xué)改 革實踐，課題組對微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué) 的使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。課題組共發(fā)出問卷 6

20、0份，實際收回有效問卷39份。本調(diào)查問卷共包 括6個項目，采用Likert-scale五點量表形式，即 非常不滿意、不滿意、不確定、滿意、非常滿 意”，分別賦值X、2、3、4、5分，對收集的數(shù)據(jù) 進(jìn)行了統(tǒng)計分析，具體情況如表1。表1學(xué)生對微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)的滿意度調(diào)查表問題選擇滿意和非常滿意的學(xué)生 比例微信公眾平臺操作性94.8%富有創(chuàng)新性和吸引力78.3%為學(xué)習(xí)帶來了便利87.1%學(xué)習(xí)資源共享性82%師生交流互動87.1%整體評價82%從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對微信 公眾號運用于課堂教學(xué)的新模式整體評價是持肯 定態(tài)度的。他們認(rèn)為該微信公眾平臺操作簡單， 為學(xué)習(xí)帶來了便利。平臺

21、上推送的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容 豐富，學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)習(xí)形式富有創(chuàng)新性和吸 引力，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前、課中、課后 的學(xué)習(xí)資源共享能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 大部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為有學(xué)習(xí)疑問時，教學(xué)平臺回復(fù) 及時，及時有效的互動有利于教師了解學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行個別化輔導(dǎo)并對教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，也有利于加深師生間的感情。同時，在微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)的過 程中，仍有小部分學(xué)生利用訂閱號進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 的積極性不高。課題組隨后對參與項目的10位學(xué) 生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。在訪談中，我們了解到影響 學(xué)生利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因有手機(jī)性能不好、 網(wǎng)速慢、上網(wǎng)需流量等?？梢?，學(xué)生對以微信公 眾號作為載體

22、進(jìn)行移動學(xué)習(xí)是認(rèn)可的，但由于一 些客觀因素影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。個別學(xué)生認(rèn)為圖 文信息在形式上略顯單調(diào)，缺乏吸引力。誠然， 撰寫出高質(zhì)量的推文是一個難點，它既要考慮文 章的選題，又要關(guān)注標(biāo)題、圖片、內(nèi)容等細(xì)節(jié)問 題的設(shè)計，這就有可能造成推送文章的內(nèi)容、形 式和部分學(xué)生的興趣不匹配的情況。筆者將在日 后的教學(xué)中繼續(xù)對這一問題進(jìn)行探索。五、微信公眾平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢 分析（一）增強(qiáng)了課程教學(xué)的活力學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，期待更加活潑的教學(xué)方 式，渴望主動學(xué)習(xí)。然而在以往的面授課中，學(xué) 生往往是被動地參與和接收知識，缺乏學(xué)習(xí)的主 動性和自主性，教學(xué)的效果需要改進(jìn)。建立微信 公眾平臺后，教師通過平臺上傳教

23、學(xué)資料和內(nèi)容， 建立分類的欄目菜單，學(xué)生可以自主選擇感興趣 的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過微信公眾平臺 積極參與教學(xué)互動，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望 和潛能，提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生由被動地 接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厮阉鳌W(xué)習(xí)和傳播知識， 由單純的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的汲取者、 加工者和傳播者四。（二）革新了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不同于以往在固定時間、坐在固定教室里進(jìn) 行學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合微信公眾平臺的課堂教學(xué)模 式具有“隨時隨地”的特點。公眾平臺具有實時 消息管理功能，可以實現(xiàn)圖片、文字、音頻等的 實時交互。教師可以在備課時，將收集整理的各 種素材，編輯加工成學(xué)習(xí)資料，存儲在微信公眾 號的后臺，以備隨

24、時推送之用。教師對資源進(jìn)行 推送后，學(xué)生便能隨時隨地接收信息，并進(jìn)行碎 片化學(xué)習(xí)，這便保證了學(xué)習(xí)的及時性和有效性。 通過微信公眾平臺的推送功能，學(xué)生即使在課前 或課后也能繼續(xù)對課程相關(guān)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)， 利用碎片化的時間獲取知識，及時復(fù)習(xí)鞏固。教 師還可以在后臺設(shè)置自動回復(fù)或關(guān)鍵字自動回復(fù)， 對于已推送過的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只要輸入關(guān)鍵字， 便能獲得所需查看的信息，實現(xiàn)了真正意義上的 移動學(xué)習(xí)。（三）充了學(xué)習(xí)資源的容量和范圍教師通過開發(fā)、收集、加工、組織，全方位 整合了課程的教學(xué)資源，建立了基于微信公眾平 臺的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)和時間的推延, 教師還將對教學(xué)資源庫進(jìn)行逐步完善。在這個平 臺上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程之外的知識，獲得更 為廣泛的知識來源，從而將課內(nèi)外的知識不斷聯(lián) 結(jié)，從而達(dá)到知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的目的。通過學(xué)習(xí) 豐富的教學(xué)資源，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也 完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時，大量與兒童語言 學(xué)習(xí)相關(guān)的資源也滿足了很多已身為人母的電大 學(xué)前教育專