多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)“活”起來

1、多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)“活”起來摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，用多媒體向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，可以幫助學(xué)生理解概念、規(guī)則等數(shù)學(xué)領(lǐng)域中特有的知識，多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，可以讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作負擔(dān)，而是一種樂趣，所以多媒體在數(shù)學(xué)領(lǐng)域運用的愈來愈廣泛了。但是在使用多媒體的過程中，不難發(fā)現(xiàn)教師往往會忽視對傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段，不能把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，通過這次研究，如何將多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂，讓課堂教學(xué)“活”起來，有著良好的借鑒作用。關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；課堂整合隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)已慢慢走近了課堂，從原先的演示文稿到白板

2、課件，再到現(xiàn)如今的未來教室等等，高科技已經(jīng)慢慢走近了學(xué)校，走近了課堂。但如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造積極主動的學(xué)習(xí)條件，怎樣理性的看待在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用情況，探索出在多媒體環(huán)境能有效運用的教學(xué)方法，這不僅是我的困惑之處，也是新課程實施過程中必須解決的一個重要課題。一、多媒體技術(shù)在實際操作中存在的問題多媒體使用方式單一，使用頻率低。雖然教室里都配備有多媒體、白板等軟件，但是在實際的操作中，白板的使用率比較低，大部分老師還是喜歡用光盤軟件、演示文稿。（一）多媒體技術(shù)的使用偏教條主義大多數(shù)教師使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)是為了完成新課程改革的目標(biāo)，這種

3、觀點直接導(dǎo)致了教師對教材囫圇吞棗，沒有吃透教材，也沒有達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的目的。這些教師認為課件制作以及使用技術(shù)的能力占首要地位，舍本逐末，反而忽視了學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這使得學(xué)生不能科學(xué)有效地掌握知識。（二）教師實際操作能力不強，影響課堂進程在課堂教學(xué)過程中，有些教師為了追求形式，會把多種軟件參雜著使用，但卻沒有能力處理這樣應(yīng)用產(chǎn)生的突發(fā)狀況，造成了課堂教學(xué)的組織松散、不嚴密，大大影響了教學(xué)速度；大多數(shù)教師可以制作符合課程要求的課件，但是并不漂亮生動，這種課件主要是簡單地將素材拼湊在一起，同時也花費大量時間，且效率不高；還有部分教師會從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)課件，但是因為修改能力有限，所以不能成功

4、的把此類課件靈活運用。（三）繁雜的課件內(nèi)容阻礙了師生的情感交流在教學(xué)過程中，教師為了盡快完成教學(xué)進度，會擴大教學(xué)內(nèi)容容量，這樣導(dǎo)致了師生互動交流環(huán)節(jié)的減少，同時也忽視對學(xué)生的情感教育，更有甚者，部分教師在對學(xué)生進行評價時，都只是單純的用多媒體放映出“大拇指” “蘋果”“笑臉”等圖片，缺乏與學(xué)生的語言溝通與情感交流。這不僅使得多媒體可以幫助學(xué)生理解的優(yōu)勢沒有展現(xiàn)出來，同時，教師講課時所散發(fā)出的獨有的魅力也消失了。（四）多媒體使用不當(dāng)會打斷學(xué)生的思考在使用多媒體技術(shù)進行數(shù)學(xué)時，過于繁雜的課件容量會使得教師在無形中加快播放課件的速度，鼠標(biāo)點擊就使問題的提出和解決方案同時展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生沒有足夠的時間

5、來消化得到的知識。在這種情況下，教師主宰了整個課堂，學(xué)生只能被動的接受，無法自行思考，也根本不可能進行思維拓展?？偠灾m然多媒體技術(shù)已經(jīng)很大程度地融入了課堂教學(xué)，但是如何真正的讓其滿足學(xué)生的發(fā)展需要以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點等等，還需要老師們的不斷探索。二、多媒體技術(shù)在實際操作中存在問題的原因分析多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛了，很多枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識在多媒體技術(shù)的渲染之下，變得生動活潑了，小朋友們上課的積極性也有看明顯的提高，課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高。但是，在實際操作中多媒體技術(shù)的使用存在著許多問題。（一）教師層面的問題沒有完全將多媒體納入課堂教學(xué)，多媒體的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。從

6、實際的教學(xué)經(jīng)驗來看，許多教師雖然明白在教學(xué)中使用多媒體有很多優(yōu)勢，可是卻不能再實際應(yīng)用中體現(xiàn)出這些優(yōu)勢，僅僅將多媒體當(dāng)成一種工具，不能完全將多媒體融入課堂教學(xué)?！皩嵤┱系倪^程中，教師應(yīng)該是積極主動地使用信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法無法實現(xiàn)或者難以實現(xiàn)的問題，爭取以更優(yōu)化的方式把知識傳遞給學(xué)生?！绷杭?，王慶.對信息技術(shù)與課程整合的若干思考J,現(xiàn)代教育技術(shù)，2005(3).（二）教學(xué)資源層面的問題多媒體課件質(zhì)量不高，會間接影響預(yù)期的教學(xué)效果。如今大多數(shù)教師都在使用多媒體課件進行教學(xué)，這是因為課件很容易可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)進度。但是部分教師太過依賴課件，為了完成教學(xué)進度而

7、教學(xué)，對學(xué)生的情感教育關(guān)注太少。還有些教師創(chuàng)新性少，課件制作粗糙，不能吸引學(xué)生注意力。在傳統(tǒng)課堂中，教師習(xí)慣性用肢體語言教授知識、表達意思，這也讓教學(xué)更加生動了；而在多媒體開始普及，教師在教學(xué)中使用多媒體后，教師為了使用多媒體而使用多媒體，課件填滿了課堂，教師無法完整生動的將自己的思想表達出來，因而預(yù)期的教學(xué)效果受到了影響。（三）學(xué)校制度方面的問題在將多媒體全面應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的過程中，學(xué)校大大加強了投資建設(shè)硬件設(shè)備的力度，但是沒有明確的組織保障多媒體的使用。學(xué)校沒有明確地提出整合目標(biāo)，也沒有完整的一套多媒體技術(shù)科學(xué)應(yīng)用的教學(xué)評價機制，這就使得教師在將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去時，可能會隨大流，隨

8、手拿來的就應(yīng)用到教學(xué)過程中去，如果需要耗費時間和精力去分析，他們會干脆不使用。三、如何將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中來的相關(guān)建議如何將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中來，不光需要學(xué)校層面的支持，還要符合兒童認知發(fā)展的特點，當(dāng)然教師自身的素質(zhì)也是很關(guān)鍵的。（一）學(xué)校建設(shè)自己的資源庫資源材料是進行教學(xué)活動的前提，俗語所云“巧婦難為無米之炊”表達的亦是此意。若缺少富足的資源的支持，多媒體技術(shù)就很難能夠有效地應(yīng)用于教學(xué)，發(fā)揮其獨特的作用和效果。但資源需要一點一滴地積累，所以學(xué)校需要建立自己的多媒體教學(xué)資源庫。筆者通過查閱相關(guān)文獻并結(jié)合自身的經(jīng)驗，認為學(xué)校有關(guān)人員可借助下面幾種方法充實、豐富學(xué)校的教學(xué)資源：首先

9、，學(xué)校有關(guān)部門及人員可制定并實施“獎勵自創(chuàng)制度”，即如有教師自創(chuàng)有關(guān)課程內(nèi)容的多媒體教學(xué)課件或視頻，并貢獻到校內(nèi)資源庫以供大家賞析評閱，則對其進行精神或物質(zhì)上的獎勵；其次，要求各位教師建立自己的教育網(wǎng)頁，對所建網(wǎng)頁獨具特色并產(chǎn)生一定影響的教師進行表彰或獎勵；第三，學(xué)校有關(guān)負責(zé)人做好宣傳教育工作，力求使每位教師能夠自動自覺地認識到資源庫建設(shè)的重要意義，使之產(chǎn)生共鳴并積極、主動地參與到資源庫建設(shè)的隊伍當(dāng)中來。（二）增強教師提高多媒體素養(yǎng)的意識許多人認為教學(xué)課件做得精彩就可以了，這是他們在有效使用多媒體技術(shù)的認識領(lǐng)域的欠缺。隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今小學(xué)學(xué)校中，大部分年輕教師在其師范教育階段都

10、接受過有關(guān)多媒體技術(shù)的訓(xùn)練，但很少有人會注意理論方面的指導(dǎo)。他們認為“實踐出真知”，殊不知實踐也需要理論的支持。如果想讓教師和學(xué)生都能完美地融入課堂，那么理論指導(dǎo)不容忽視。因而，在以后的多媒體技術(shù)使用培訓(xùn)方法方面，培訓(xùn)者應(yīng)加強有關(guān)理論方面的指導(dǎo)，而受訓(xùn)者也應(yīng)認真、充分地內(nèi)化這些理論方面的知識。同時，教師要及時反思教學(xué)，定期參與教研活動教師的本職任務(wù)是教學(xué)，備課、上課更是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但是，及時對教學(xué)活動進行反思于教師來講也是十分必要的。教師進行教學(xué)實踐之后，反過來根據(jù)班級學(xué)生的具體反映、自己對教學(xué)效果的感受作一個較為全面、合理的分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣之處，取其精華，去其糟粕，對于教師今

11、后提高自身的教育教學(xué)水平有很大裨益。（三）應(yīng)用多媒體要遵循小學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展觀點，小學(xué)教育階段的學(xué)生思維發(fā)展水平處于具體運算階段由于剛剛接觸抽象概念，其邏輯推理能力還不是很強。相比于空泛的抽象概念和原理，那些具體的、生動的、能夠?qū)和囊曈X產(chǎn)生沖擊的事物更容易將他們的視線轉(zhuǎn)移、吸引過來。當(dāng)然，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)M.上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.小學(xué)生隨著年齡的增長自主學(xué)習(xí)能力也會有所提升，但是教師對這種能力的培養(yǎng)是不可缺少的。 “授人以魚不如授人以漁”，在多媒體廣泛使用的大環(huán)境下，教師不僅要給學(xué)生傳遞知識，還要給他們提供自主、

12、實踐、探索、合作等多樣化學(xué)習(xí)的機會及條件。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的身心發(fā)展機制都不夠成熟，可塑力很強，教師不應(yīng)束縛他們的學(xué)習(xí)方式，更不能低估他們的自主學(xué)習(xí)能力。多樣化的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生有了選擇適合自己學(xué)習(xí)方式的條件和機會，更能激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（四）結(jié)合學(xué)科特征進行多媒體教學(xué)很多人對數(shù)學(xué)的認識存在誤區(qū)，他們認為數(shù)學(xué)就是學(xué)學(xué)算數(shù)、證明幾何圖形，與實際生活沒有太大聯(lián)系，實則不然。數(shù)學(xué)無時無刻不在我們身邊，與人們的生活緊密相連，因而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也不應(yīng)脫離其日常生活而單獨進行。教師可以通過多媒體技術(shù)在教學(xué)情境中插入聲音、動畫、圖像等，使學(xué)生有身臨其境之感，從而更好地將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)

13、系起來，更易于其對知識的理解和掌握。在新課改背景的沖擊之下，新型師生關(guān)系、新型課堂的建設(shè)被提上日程，日益受到廣大群眾的關(guān)注。課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)教育方式中的被動接受。在教學(xué)過程中，師生應(yīng)該各盡其能，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以高效發(fā)揮。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之余，在課后也能養(yǎng)成借助數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的習(xí)慣，提高其在日常生活中運用數(shù)學(xué)的意識。四、結(jié)束語通過此次研究，希望今后教師在使用多媒體的過程中，能將傳統(tǒng)的課堂知識與現(xiàn)代過媒體技術(shù)有機的結(jié)合起來，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，讓課堂教學(xué)“活”起來。參考文獻：1何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)M.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002. 2黃榮懷.信息技術(shù)與教育M.北京：北京師