1-培訓(xùn)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)工具（1）課程目標(biāo)描述工具

1、課程目標(biāo)描述工具.課程目標(biāo)描述分類根據(jù)課程內(nèi)容可以將課程目標(biāo)劃分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)三大類，各目標(biāo)還 可分為假設(shè)干層次，具體的內(nèi)容詳見(jiàn)表5-1。表5-1課程目標(biāo)類型一覽表目標(biāo)類型層次定義知識(shí)能識(shí)別和再現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)和有關(guān)材料認(rèn)理解能掌握所學(xué)的知識(shí)，抓住事物的實(shí)質(zhì)知應(yīng)用能把所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用目分析分解所學(xué)的知識(shí)，找出構(gòu)成的要素標(biāo)綜合能把各個(gè)元素或局部組成新的整體評(píng)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行判斷情感目 標(biāo)接受愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激因素反應(yīng)自愿地對(duì)刺激因素進(jìn)行回應(yīng)價(jià)值判斷對(duì)特殊的對(duì)象、現(xiàn)象或行為形成一種自己的價(jià)值觀信奉一直按照內(nèi)發(fā)的、穩(wěn)定的價(jià)值體系行事技模仿在他人的指導(dǎo)下，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的技能

2、能操作經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能獨(dú)立地完成一項(xiàng)工作目熟練能準(zhǔn)確、自主地完成一項(xiàng)技能或任務(wù)標(biāo)創(chuàng)作具有了創(chuàng)造新動(dòng)作新技能的能力.課程目標(biāo)描述要素描述課程目標(biāo)時(shí)，必須對(duì)學(xué)員在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)后應(yīng)到達(dá)的行為狀態(tài)做出具體明確的表述, 再將這些表述進(jìn)行類別化和層次化處理。課程目標(biāo)的描述包括學(xué)員的行動(dòng)、執(zhí)行的條件以及執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)三方面的內(nèi)容。表5-2為 一種描述課程目標(biāo)的樣式，供讀者參考。表5-2課程目標(biāo)描述樣式劃分目標(biāo)內(nèi)容描述目標(biāo)預(yù)期行動(dòng)條 (T標(biāo) 準(zhǔn)（1）學(xué)員的預(yù)期行動(dòng)在對(duì)學(xué)員的預(yù)期行動(dòng)進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)注意行為動(dòng)詞的運(yùn)用。不同類型的課程目標(biāo)應(yīng)該采 用不同的行為動(dòng)詞。表5-3列出了一些認(rèn)知性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，表5-4列出了一些

3、動(dòng)作目標(biāo) 的行為動(dòng)詞，表5-5描述了一些定義性目標(biāo)的行為動(dòng)詞，表5-6描述了在設(shè)計(jì)目標(biāo)過(guò)程中應(yīng) 采用和防止的些行為動(dòng)詞。表5-3描述認(rèn)知性目標(biāo)的行為動(dòng)詞對(duì)學(xué)員期待的水平選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，描述所期待的學(xué)員的行為分類定義舉例1.知識(shí)/理解說(shuō)明掌握連接（記憶并認(rèn)識(shí)事實(shí)）認(rèn)識(shí)換言羅列,命名,選定陳述選擇計(jì)算組裝2.應(yīng)用作用執(zhí)行預(yù)見(jiàn)（把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到新情景潤(rùn)色解釋?xiě)?yīng)用中）證明分析分類比擬3.分析區(qū)分區(qū)別試驗(yàn)（以資料為基礎(chǔ)進(jìn)行分析和分對(duì)照批評(píng).別離解）表示排列結(jié)合構(gòu)成討論公式化一般4.綜合化（把已分析的要素綜合成新的設(shè)定摘要寫(xiě)出結(jié)構(gòu)或組織）組織收集關(guān)聯(lián)表示表5-4描述動(dòng)作性目標(biāo)的行為動(dòng)詞對(duì)學(xué)員期待的水平

4、選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，描述所期待的學(xué)員的行為調(diào)整.排列.組裝移動(dòng). 替代表現(xiàn)執(zhí)行 均衡形成動(dòng)作的描述計(jì)劃 說(shuō)話移動(dòng)連接 ,制動(dòng)擺姿勢(shì)提示.產(chǎn)出用身姿表現(xiàn)表5-5描述定義性目標(biāo)的行為動(dòng)詞對(duì)學(xué)員期待的水平選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，描述所期待的學(xué)員的行為1.接納及反響（對(duì)事件或活動(dòng)傾注關(guān)心并給予響應(yīng)）應(yīng)答注意醒悟喜歡接納記錄敏感傾聽(tīng)反響,完成2.價(jià)值化（提出實(shí)施見(jiàn)解）接納假定-采取顯示參與-影響決定增加3.組織化（接納別人的價(jià)值后下結(jié)論、站在對(duì)方 的立場(chǎng)上或擁護(hù)他人的觀點(diǎn)）聯(lián)合快心形成尋找相關(guān)聯(lián),判斷選定4.特性化 實(shí)施交（當(dāng)特定的價(jià)值、信念與行為相一致?lián)Q開(kāi)發(fā)時(shí)，把那種價(jià)值觀念作為個(gè)人特性） 改正,行動(dòng)實(shí)現(xiàn)表5

5、-6行為動(dòng)詞對(duì)照表應(yīng)采用的行為動(dòng)詞應(yīng)防止的行為動(dòng)詞選擇比照喜歡決定指出評(píng)級(jí)信賴明白定義顯示親密概念化描述告知思考學(xué)習(xí)省略翻譯理解把握編排解釋通過(guò)一,意識(shí)到制作配套在方面增長(zhǎng)知識(shí)計(jì)劃操作對(duì)增加理解設(shè)計(jì)辯護(hù)對(duì)意識(shí)減弱（2）執(zhí)行條件描述課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)員進(jìn)行該項(xiàng)工作所需要的條件進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。表5-7是對(duì) 執(zhí)行條件的局部介紹。表5-7執(zhí)行條件及其說(shuō)明（3）執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)條件的形態(tài)說(shuō)明圖表/圖形圖表、圖紙、照片、地圖、圖表和資料等實(shí)物計(jì)算器、機(jī)械類、測(cè)量?jī)x器和工具等數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)、公式和術(shù)語(yǔ)等實(shí)際人物扮演顧客的學(xué)員、扮演負(fù)責(zé)人的講師等描述課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對(duì)達(dá)成績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。表5-8是對(duì)局部標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明。表5-8執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)說(shuō)明速度秒、分、時(shí)、日等數(shù)量“全部”、“至少10個(gè)”、“10個(gè)中的9個(gè)”等百分比100% 99%、85%、80%等樣式檢查清單、產(chǎn)品測(cè)定工具