打造樂學(xué)課堂潤(rùn)澤師生心靈

1、打造樂學(xué)課堂，潤(rùn)澤師生心靈靖江市外國(guó)語學(xué)校 214500 王寒 摘要：打造樂學(xué)課堂是一個(gè)永恒的話題，早在幾千年前，先圣孔子就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點(diǎn)。理想的課堂，是生命的課堂。而生命的課堂，學(xué)生不是死氣沉沉的，而是生龍活虎的；教師也不是迂腐沉悶的，而是激情四射的。正是基于這樣的思考，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)“樂學(xué)課堂”的教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)模式提出相應(yīng)的發(fā)展策略，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的樂學(xué)和教師的樂教搭建實(shí)踐平臺(tái)。 關(guān)鍵詞：樂學(xué)課堂 欣賞 潤(rùn)澤 如何在教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣, 充分

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 從而達(dá)到樂學(xué)的境界, 這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)課題。經(jīng)過這些年的教學(xué)實(shí)踐探索，我有了自己的思考和深刻的感悟。一、欣賞孩子，讓樂學(xué)課堂和諧融洽孩子是學(xué)習(xí)的主人，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。教學(xué)中，老師用欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，讓他們感覺到老師對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、肯定和贊賞。給孩子一個(gè)信任的目光，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)讓孩子如沐春風(fēng)。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球?！蔽蚁耄杭偃缒芙o孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，就一定會(huì)還你一個(gè)驚喜。還記得我在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，剛進(jìn)行到認(rèn)識(shí)二分之一這個(gè)環(huán)節(jié)，即讓孩子運(yùn)用提供的材料，表示出它的二分之一

3、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義?？墒窃趯?shí)際的匯報(bào)中，竟然有一個(gè)孩子折出了它的三分之一。雖然打亂了原先的計(jì)劃，但我并沒有批評(píng)這位“搗亂”的孩子，而是表?yè)P(yáng)他：“你真聰明，連三分之一都能折出來?！庇谑?，在后面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們紛紛折出了四分之一、八分之一等等，折得不亦樂乎。我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子對(duì)所折的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)的意義，取得了意想不到的教學(xué)效果。二、精心預(yù)設(shè)，讓樂學(xué)課堂流光溢彩“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)設(shè)和生成是精彩的課堂教學(xué)不可缺少的兩個(gè)方面。教師必須處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的前提下，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)度，追求動(dòng)態(tài)生成，讓課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中大放異彩，讓學(xué)生在教師的指引下

4、演繹樂學(xué)而高效的課堂。例如我在教學(xué)乘法運(yùn)算律后的簡(jiǎn)便計(jì)算一課前，在預(yù)設(shè)教案時(shí)，考慮讓孩子選取老師提供的一些數(shù)，組成可以利用學(xué)過的運(yùn)算律去進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的題目。因?yàn)橛辛苏n前的精心預(yù)設(shè)，課堂上學(xué)生獨(dú)立嘗試編題，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們還編出了不少預(yù)設(shè)以外的題目，這些題目涉及了簡(jiǎn)便運(yùn)算的各種情況。孩子在學(xué)習(xí)過程中積極性很高，課堂上洋溢著勃勃生機(jī)和無限的活力。三、善待意外，讓樂學(xué)課堂精彩綻放孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。課堂中隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些教師事先沒有預(yù)料到是事情，打亂教師的教學(xué)思路。教師要以孩子為本，善待課堂教學(xué)中的意外，耐心等待仔細(xì)聆聽孩子的每一次思維顫動(dòng)，它會(huì)讓動(dòng)態(tài)生成更加精彩

5、。如在教學(xué)時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)一課后，出現(xiàn)了這么一道題：“爸爸上午8時(shí)上班，下午5時(shí)下班，請(qǐng)問：爸爸一天工作幾個(gè)小時(shí)？”面對(duì)這道題，我讓孩子先進(jìn)行獨(dú)立思考，再進(jìn)行匯報(bào)。出現(xiàn)了以下幾種情況：1、用扳手指的方法數(shù)出來的。2、把爸爸上班的時(shí)間以12時(shí)為界限，分成了上午和下午，上午有4小時(shí)，下午有5小時(shí)，一共9小時(shí)。3、把下午5時(shí)轉(zhuǎn)化為17時(shí)，再計(jì)算得出9小時(shí)。然后，我組織全班同學(xué)討論，三種方法哪一種你認(rèn)為最容易接受。經(jīng)過大家的討論，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)同方法三。這時(shí)，有一個(gè)平時(shí)不大愛發(fā)言的孩子站起來說：“12-3=9（小時(shí)）”。教室里一片嘩然，“怎么可以用12減3呢”，同學(xué)們的討論聲一下子把教室淹沒了。這時(shí)，我示

6、意大家安靜，并鼓勵(lì)這個(gè)孩子慢慢地把想法說出來，他說：“上午8時(shí)到下午8時(shí)經(jīng)過12小時(shí)，下午8時(shí)和下午5時(shí)相差3小時(shí)，用12-3=9（小時(shí)）?！甭犕晁慕忉?，同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同，并為這個(gè)不同的聲音鼓掌。原來讓人感到“頭疼”的意外，在老師和同學(xué)的耐心傾聽和真誠(chéng)等待中，竟然帶來了意外的驚喜。張揚(yáng)個(gè)性，讓樂學(xué)課堂煥發(fā)活力 孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是最終實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一境界，因此，數(shù)學(xué)課堂要注重孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的個(gè)性化理解，讓孩子在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，身心得到健康發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)。例如著名特級(jí)教師劉永寬在執(zhí)教長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一課時(shí)，先出示八個(gè)圖形，讓學(xué)生給它們?nèi)∶?，然后?/p>

7、選擇自己喜歡的一個(gè)圖形，指出它的周長(zhǎng)，再互相討論，理解了周長(zhǎng)的定義。這一教學(xué)片斷，教師充分尊重了學(xué)生的主觀意愿和選擇，學(xué)生通過個(gè)性化學(xué)習(xí)形成對(duì)周長(zhǎng)的理解是各不相同的，但又是非常深刻的。在學(xué)生理解了周長(zhǎng)的定義后，老師又組織了全班同學(xué)去探究自己喜歡圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)。當(dāng)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)困難時(shí)，由于教師事先做了精心預(yù)設(shè)，教師總能像變魔術(shù)似的出示各種測(cè)量工具，比如：細(xì)線、尺子、剪刀等。讓學(xué)生的整個(gè)探究過程有聲有色、有滋有味，讓每一位學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念有了更加深刻的體會(huì)。整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維也不時(shí)旁逸斜出。教師并沒有按照統(tǒng)一的要求去進(jìn)行教學(xué)，而是以一個(gè)非常廣闊的問題空間作為背景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)和感悟。這樣，盡管書本上的周長(zhǎng)定義是規(guī)定統(tǒng)一的，但在學(xué)生的心目中卻是豐富多彩的。打造樂學(xué)課堂，既能提高教學(xué)效