2022信息技術(shù)新課標解讀及學習心得：信息科技新課標背景下的教師自我成長

1、2022信息技術(shù)新課標解讀及學習心得：信息科技新課標背景下的教師自我成長義務(wù)教育信息科技課程標準（2022版）頒布后，信息學科將會迎來一次快速發(fā)展期。我們一線信息教師，也迎來了較好的發(fā)展機遇，但同時也將遇到不少挑戰(zhàn)。如何迎接這些挑戰(zhàn)，順勢而上，實現(xiàn)自我成長，我覺得是接下來我們要著重考慮的問題。當前，我們的教育對象完全是數(shù)字原住民，因此，信息科技新課標的制定充分考慮了數(shù)字原住民的已有數(shù)字經(jīng)驗和素養(yǎng)發(fā)展需求。課程名稱的更改，更直接強調(diào)了課程的科學屬性，但并不代表弱化課程的技術(shù)屬性。我們可以看到，整個課程內(nèi)容恰恰反映了新一代技術(shù)（人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、移動通信）的發(fā)展與影響及其育人價值。

2、在這之前，我們大多數(shù)都是圍繞具體工具軟件的使用來進行課程的開發(fā)與實施，這種方式在新課標背景下肯定是不太行得通了。我認為，新課標背景下我們信息科技教師可以從以下幾方面進行自我提升。1.認真研讀并且對標信息科技新課標，及時回顧或更新學科知識結(jié)構(gòu)，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等與硬件、軟件相關(guān)的完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，明白其原理與技術(shù)體系，并跟蹤其更迭發(fā)展情況。面對數(shù)字原住民，我們只有具備比他們更完備的相關(guān)知識體系，在日常教學中才能做到游刃有余，更有效地帶領(lǐng)學生進行真實的學習。2.立足學生立場開發(fā)數(shù)字化學習資源，設(shè)計學習活動。以學定教，以學生為中心，是我們近年來教育教學的研究課題之一。新課標背景下，我們要以培養(yǎng)學

3、生核心素養(yǎng)為目標，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習情境，從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，開發(fā)不同梯次的系列數(shù)字化學習資源，系統(tǒng)設(shè)計同層級的學習活動，為學生搭好向上成長的腳手架，讓學生有更強的參與感、獲得感。3.鍛煉動手實踐能力，提高信息科技實驗教學水平。新課標下，信息課程摒棄了單純教授使用工具軟件的方式，不一定每節(jié)課都在原來的電腦室上。但信息科技課程有很多的原理和技術(shù)需要在信息科技實驗室進行探究或驗證。比如互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能相關(guān)原理和技術(shù)構(gòu)成，搭建簡易互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能系統(tǒng)等，這涉及到硬件的選材、連接、測試、排障等，還是很考驗教師的實踐能力的。4.新課標當中，強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新是我們信息科技獨有的。特別是在當前國際科技競爭激烈，我國仍存在不少科技短板的情況下，作為一線老師的我們，自覺跟蹤學習自主、可控、開源的技術(shù)，并在日常教學加以運用，將是我們今后的必然要求。尤其是我們信息教師與科學（理化生）作為各學?？萍紕?chuàng)客教育的主要成員，更要培養(yǎng)學生從小學習、運用自主可控技術(shù)的習慣和方法。5.處理好學校非本學科教學事務(wù)與學科教學的關(guān)系。新課標頒布后，感覺信息學科老師的教學壓力與語數(shù)英等學科不相上下，特別是初高中把信息學科納入學業(yè)水平測試后，因為中小學階段信息學科的更迭速度是其他學科遠不能比的。因此，我們更要爭取更多的時間，凝心