2022年數(shù)學課程標準解讀及學習心得體會：數(shù)學眼光悟數(shù)感

1、2022年數(shù)學課程標準解讀及學習心得體會：數(shù)學眼光悟數(shù)感數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運算結(jié)果的直觀感悟。對學生數(shù)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是在潛移默化中不斷形成的。在小學數(shù)學教學中對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)是十分重要的。想要學好數(shù)學、應(yīng)用好數(shù)學就需要具備良好的數(shù)感。那么就需要讓學生學會用數(shù)學的眼光去感悟數(shù)感，讓學生感知“數(shù)”，從而逐步建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感和形成數(shù)感。一、讓學生在真實情境中建立數(shù)感培養(yǎng)學生數(shù)感時需立足學生日常生活，給予學生真實情境，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系以及大小關(guān)系等。通過日常生活抽象將數(shù)學概念抽象出來，使學生深刻體會數(shù)的含義，從而促進學生形成良好的數(shù)感。從最基礎(chǔ)

2、的數(shù)數(shù)引導學生理解數(shù)學知識。例如，在三年級下冊簡單的小數(shù)加、減法這一課的教學中，可結(jié)合學生的生活，先請同學們回憶一下你去超市購買文具時的價格是怎么樣的，在回憶的過程中，超市物品的價格逐步變得清晰。在對學生數(shù)感培養(yǎng)的同時，使其在學習過程中對現(xiàn)實問題引起密切關(guān)注。立足于教師創(chuàng)設(shè)的情境：超市里卷筆刀0.8元，橡皮0.5元，黃色鉛筆1.2元，綠色筆0.6元，書包25.8，筆袋6.8元，筆記本2.5元，練習本0.9元。學生對超市購物都十分熟悉，讓學生以此為真實情境為基礎(chǔ)將數(shù)學問題提出。借此結(jié)合學生生活經(jīng)驗的教學方式，對學生的數(shù)感進行培養(yǎng)，使其邏輯思維能力有效增強。二、讓學生在實踐操作中發(fā)展數(shù)感小學生的數(shù)

3、學思維都較為簡單，其多是從自身經(jīng)歷或者動手操作中獲取形象類的知識，其知識的構(gòu)建大都依賴于感性認知。因此，應(yīng)當充分結(jié)合小學生的認知特點，引導學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和操作能力進行實驗操作，在活動中去感知、獲取知識，體驗其數(shù)學思維。例如，在教學1120 各數(shù)的認識這一課時，教師可以通過擺木棒讓學生通過具體想象的實驗操作認識數(shù)，引導學生正確讀數(shù)，并初步了解十進制計算法。教師首先拿出 12 個在桌子上排成一排，讓幾個學生到講臺上數(shù)數(shù)。學生們確定小棒有 12 根以后，教師要讓學生們進行思考：“小朋友們，大家一個一個數(shù)小棒是不是很麻煩啊，那么有什么辦法可以讓大家一下子就看出小棒有 12 根呢？”教師然后再進一

4、步引導小朋友 ：“小朋友們是否可以將這些小棒分成更容易數(shù)出來的幾組呢？”然后學生開始思考，有的學生將小棒堆成 5、5、2 的 3 堆，有的學生將小棒擺成 10、2 的兩堆。然后教師可以再拿出 20 根小棒，讓學生通過同樣的方法堆成容易數(shù)數(shù)的幾堆。這時，教師可以進行總結(jié)，當數(shù)目較大時，學生可以通過分堆法進行統(tǒng)計。之后，教師可以進一步引導學生以10為單位，將更多小棒進行分組，并向?qū)W生提問：“一堆小棒是一個十，那么兩堆小棒是幾個十？”通過這樣的引導，讓學生明白“10 個 1 就是 1 個十”的計數(shù)方法，從而掌握十進制計數(shù)法。教師通過將生活中常見的場景進行轉(zhuǎn)換讓學生通過具體直觀的現(xiàn)象掌握抽象的數(shù)學概念

5、等，讓學生能夠利用自己動手、動腦的過程理解數(shù)學基本知識，發(fā)展其學生的數(shù)感。三、讓學生在解決問題中形成數(shù)感在學生解決問題時，應(yīng)盡可能地將數(shù)與數(shù)的關(guān)系，數(shù)的運算規(guī)則等知識點調(diào)動起來，讓學生學會應(yīng)用。在此過程中學生構(gòu)建了完善的知識體系，強化對生活中各種數(shù)量復雜關(guān)系的把握，從而鞏固對數(shù)感的認識。有利于學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法并提高自身學習能力。引導學生在分析問題、思考問題、解決問題的過程中形成數(shù)感。例如，不少學生在解決問題時即使閱讀完題目后仍然難以建立起數(shù)與數(shù)間的聯(lián)系，更別提如何運用數(shù)量關(guān)系來解決問題了。此時，教師應(yīng)積極尋求切入點，將抽象的數(shù)學問題變得生活化，幫助學生更好地理解題意，在解答行程問題時，需要

6、用到野路程=速度時間這一公式，那就可以設(shè)計一些與生活相關(guān)的場景，麗麗的家與學校的距離為10千米，如果爸爸開車送她到學校需要花20分鐘，請問小紅爸爸的車速是多少呢？類似這樣的生活化場景能夠讓學生在熟悉的環(huán)境中建立起數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，也在一定程度上推動了數(shù)感的提升，讓學生有意識地將所學到的數(shù)學知識應(yīng)用于解決實際問題上，這樣才可以打開學生的思維，讓學生在不斷的解決問題中，在思考中形成數(shù)感。數(shù)學為人們提供了一種認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式。通過數(shù)學的眼光，可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題；能夠抽象出數(shù)學的研究對象及其屬性，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)；能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的審美價值；形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生數(shù)感對學生數(shù)學能力的提升至關(guān)重要，一方面有助于學生解決數(shù)學問題，另一方面有助于促進學生歸納總結(jié)的邏輯思維能力的提升，使學生對數(shù)學學習充滿興趣。在培養(yǎng)學生數(shù)感時，要注意遵