2022年一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)常用知識(shí)點(diǎn)

1、一年級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)常用知識(shí)點(diǎn)課文講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的 大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批判了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。 你會(huì)整理一班級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)嗎?這里給大家共享一些 一班級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，歡迎閱讀！一班級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)字：棵、高、被、摸、托詞：松樹(shù)、回答、慚愧重點(diǎn)句子：1、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：喂，伴侶，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看 到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?大松樹(shù)沒(méi)有回答。2、風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。 你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!3、小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地抵下了頭。一班級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教案教學(xué)

2、目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)松、伯、孩、托四個(gè)一類(lèi)字。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自滿，看不 起別人。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自滿，看不起別人。教學(xué)預(yù)備：小松樹(shù)圖、大松樹(shù)圖、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)并設(shè)問(wèn)導(dǎo)人。1、這一節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)小松樹(shù)和大松樹(shù)，跟老師一起寫(xiě)課 題。（師師范書(shū)空手勢(shì)）齊讀課題。2、上節(jié)課我們不僅熟悉了小松樹(shù)和大松樹(shù)，還和許多新的字詞 寶寶交上了伴侶，你情愿和他們打聲招呼嗎？出示：喂多高哇回答摸著托起來(lái)慚愧指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示掌聲（動(dòng)畫(huà)）鼓舞。二、精讀感悟。

3、1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）師：你們真棒!（出示大、小松樹(shù)圖片，老師示演兩人出來(lái)說(shuō)話。） 大家好，我們是（生齊呼：大松樹(shù)和小松樹(shù)），聽(tīng)到你們把詞語(yǔ)讀得 這么好，我們也忍不住想出來(lái)考考你們了。你們還記得我們的家在哪 里嗎？指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。師：恩!你們的發(fā)音真精確！誰(shuí)能動(dòng)手來(lái)把我們送回家呀？指名上臺(tái)貼圖，師依據(jù)板書(shū)需要對(duì)大松樹(shù)的位置給出建議。師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆感謝你了。倒述課文，引起思索。詞語(yǔ)過(guò)渡，板書(shū)：慚愧，指名讀。問(wèn)：慚愧是什么意思?不好意思、難為情問(wèn)：文中說(shuō)誰(shuí)慚愧、不好意思了？小松樹(shù)。小松樹(shù)為什么感到慚愧?他知道自己錯(cuò)了。課文里是怎么說(shuō)的?小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低

4、下了頭。起初，小松樹(shù)是怎樣的?他以為自己長(zhǎng)得高。他以為自己能看到 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方就很了不起。問(wèn)：哪些同學(xué)爬過(guò)山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，山下的那些 樓房啊!樹(shù)木啊!人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？站在高高的山上，看著美麗的景色，這時(shí)你的心情怎樣？2、學(xué)習(xí)其次自然段。(1)過(guò)渡：山上的小松樹(shù)和你們的心情一樣一一很興奮，興奮地得 意起來(lái)。(2)指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的? 出示小松樹(shù)放大的圖片。(師：他看到了小松樹(shù)的動(dòng)作，覺(jué)得他, 你覺(jué)得呢?)得意、傲慢的。指導(dǎo)讀句子師：(出示小松樹(shù)說(shuō)的話)他不僅樣子得意，還說(shuō)了好多話呢!請(qǐng)看 大屏幕，先自由地讀一讀。a、師：喂!平

5、常你會(huì)這樣來(lái)稱(chēng)呼別人嗎?假如你聽(tīng)到一個(gè)小伴侶 用這樣的稱(chēng)呼去叫他的長(zhǎng)輩或者是比他年長(zhǎng)的哥哥、姐姐，你會(huì)覺(jué)得 他怎么樣?很沒(méi)禮貌。b、多高哇后面是什么符號(hào)？小松樹(shù)說(shuō)這句話時(shí)把語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得怎樣?（師動(dòng)作引導(dǎo)）高高的c、理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，練習(xí)abab式的詞語(yǔ)。師：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?小松樹(shù)為什么要把一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩遍?是他不留神 說(shuō)錯(cuò)了嗎?（不是!）那他是想強(qiáng)調(diào)什么？強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。師：對(duì)呀!把同一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)說(shuō)兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我 們的生活中也有許多時(shí)候也可以用到這樣的詞語(yǔ)，比方今日來(lái)聽(tīng)課的 老師特別多，我們可以說(shuō)（許多許多）;比方一個(gè)人長(zhǎng)得特殊高，我 們可以說(shuō)他長(zhǎng)得（很高很高）。d、你呢指誰(shuí)?小松樹(shù)是什么

6、語(yǔ)氣？e、從這些話中可以看出小松樹(shù)怎么樣？非常得意，很傲慢，看不起別人。（4）指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。詢問(wèn)過(guò)渡：小松樹(shù)這么傲慢，大松樹(shù)聽(tīng)了有什么表現(xiàn)?板 書(shū)：沒(méi)有回答。問(wèn)：小松樹(shù)都這樣說(shuō)話了，大松樹(shù)為什么一點(diǎn)反響都沒(méi)有，他為 什么沒(méi)有回答?你覺(jué)得他是怎么想的？他知道自己高，不想跟小松樹(shù)爭(zhēng)了。他覺(jué)得自己大一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓著不懂事的小松樹(shù)（你真是個(gè)善解 人意的孩子。）師：恩!大松樹(shù)真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué) 習(xí)！師：小伴侶們!大松樹(shù)這么虛心，既然我們今日觀察了，就讓我們來(lái)認(rèn)真比擬比擬，說(shuō)句公道話，好不好？師：小伴侶們，你們看看這兩棵松樹(shù)分別長(zhǎng)什么樣?看看樹(shù)干 再看看松針。

7、（師引導(dǎo)用又又來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）師：假如說(shuō)這樣看還不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)這樣再看!（同步演示圖片，把 山上的小松樹(shù)拿下來(lái)，與山下的大松樹(shù)作比擬。）問(wèn)：究竟誰(shuí)高?（大松 樹(shù)!）誰(shuí)?（大松樹(shù)?）那為什么小松樹(shù)能看得比大松樹(shù)還遠(yuǎn)呢?（他是被大 山托起來(lái)的。）師板：托起來(lái)3、導(dǎo)讀第三自然段。（1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō) 的呢？（2）指讀，出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你 能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！師：讀得真流利。這句話在課文的第兒自然段?第三自然段。a、讓同學(xué)認(rèn)真讀第三自然段，思索：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹(shù)說(shuō) 話的?他說(shuō)話時(shí)還做了什么?（摸著小松樹(shù)的頭）b、（讓

8、同學(xué)們回憶一下）誰(shuí)曾經(jīng)摸著你的頭跟你說(shuō)過(guò)話?（爸爸、媽 媽?zhuān)┠惝?dāng)時(shí)心里有什么感覺(jué)?從摸著這個(gè)動(dòng)作，你感覺(jué)到他們對(duì)你 怎么樣?（很關(guān)愛(ài)）c、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭對(duì)他說(shuō)話，我們可以知道風(fēng) 伯伯教育小松樹(shù)時(shí)不是嚴(yán)峻地批判而是急躁地開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)明白風(fēng)伯伯對(duì) 小松樹(shù)的愛(ài)惜。老師讀旁白，同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，要求：語(yǔ)速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈祥的語(yǔ)氣。4、學(xué)習(xí)第四自然段。(1)過(guò)渡：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。(2)齊讀，讀出小松樹(shù)懊悔、不好意思的感情。擴(kuò)展：小松樹(shù)慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他想我錯(cuò)了。師：小松樹(shù)知錯(cuò)就改，好樣的！他會(huì)對(duì)慈祥的風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？對(duì)剛剛被他瞧不起的大松樹(shù)，他 又會(huì)說(shuō)

9、些什么呢？他對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：大松樹(shù)哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這 些話，真是對(duì)不起。師：小松樹(shù)變得虛心、有禮貌了，我們向他 學(xué)習(xí)。一班級(jí)語(yǔ)文小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思課文批判了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。從三維 目標(biāo)動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、感情誦讀小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話，在老師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書(shū)方 法，學(xué)會(huì)閱讀;理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維。2、在誦讀中體會(huì)小松樹(shù)的盲目自大，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎。3、在誦讀中享受閱讀的樂(lè)趣。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性，我在教學(xué)中實(shí)行了以 下的教學(xué)策略：一、趣字先行，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)的愛(ài)好是的老師，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓趣字洋溢于課 堂，是每個(gè)老師都要

10、動(dòng)的腦筋。在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫(huà)了一座山， 問(wèn)同學(xué)黑板上畫(huà)的是什么。然后告知同學(xué)在這座大山里住著一棵小松 樹(shù)和一棵大松樹(shù)，我出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片，用圖畫(huà)和故事作為課 文的導(dǎo)入，同學(xué)們各個(gè)心情高漲。讓孩子說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，然后板 書(shū)課題，在板書(shū)時(shí)，老師有意把小松樹(shù)的小寫(xiě)得很小，把大松樹(shù) 的大寫(xiě)得很大，讓同學(xué)體會(huì)到漢字的趣味，在孩子們進(jìn)入情境，激起 愛(ài)好后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事，學(xué)故事的愛(ài)好。二、以讀為主，使同學(xué)融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中熟 悉到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的 詳細(xì)表達(dá)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題你從小松樹(shù)的話中知道了什 么？從哪兒知道的?

11、讓同學(xué)抓住小松樹(shù)話中的多高哇、你呢、喂 等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解小松樹(shù)的傲慢和沒(méi)有禮貌，培育同學(xué)讀書(shū)感悟的力 量。然后在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上讓同學(xué)讀出小松樹(shù)的傲慢自大沒(méi)禮貌。 讓同學(xué)在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū) 實(shí)踐，感受語(yǔ)言的魅力、明白樸實(shí)的道理、提升閱讀的樂(lè)趣。以 讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟絕不是一遍接著一遍的 傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的 方法，一遍讀有一遍讀的樂(lè)趣。對(duì)低班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué) 中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種我想讀、我來(lái)讀、我要讀的氣氛; 或通過(guò)細(xì)心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ);或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ);或在同學(xué)朗讀之 后，賜予其充分確實(shí)定和鼓舞。這樣，同學(xué)在整堂課中就始終保持著 那份讀的熱忱與渴望。三、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感遷移。建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著肯定的生活學(xué)問(wèn)閱歷、情感體驗(yàn)參 加閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩 子的生活學(xué)問(wèn)閱歷、情感體驗(yàn)是珍貴的教學(xué)資源。在教學(xué)