中學教育知識與能力試題

1、2012 年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)注意事項：1 考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2 請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題 卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1 在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調 查屬于 ( ) 。A 全面調查B 重點調查C 抽樣調查D 個案調查2 蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有教育詩、論共產(chǎn)主義教育的教育

2、家是 ( ) 。A 克魯普斯卡婭B 加里寧C 馬卡連柯D 凱洛夫3 在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發(fā)展的影響?( )A 遺傳素質B 家庭背景C 社會環(huán)境D 個體能動性4 在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生 活更加充實幸福的觀點屬于 ( ) 。A 個人本位論B 社會本位論C 知識本位論D 能力本位論5 當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是 ( ) 。A “六三”制B “五四”制C 九年一貫制D 多種形式并存6 在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現(xiàn)，且后面內容是對前面

3、內容的擴 展和深化。這種教材編排方式是 ( ) 。A 直線式B 螺旋式C 分科式D 綜合式7主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是( )。A 學科課程論B 活動課程論C 社會課程論D 要素課程論8保加利亞學者洛扎諾夫在 20 世紀 60 年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂 等強化教學效果的方法是 ( ) 。A 綱要信號教學法B 探究發(fā)現(xiàn)教學法C 暗示教學法D 范例教學法9 我國古代教育文獻學記中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施” ，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修” 。這體現(xiàn)了教學應遵循 ( ) 。A 啟發(fā)性原則B 鞏固性原則C 循序漸進原則D 因材施教原則10教師引導學生選

4、擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、 自律，使其 獲得教益的德育方法是 ( ) 。A 說服教育法B 個人修養(yǎng)法C 環(huán)境陶冶法D 品德評價法11德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則 是 ( ) 。A 發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合B 理論與實踐相結合C 集體教育與個別教育相結合D 嚴格要求與尊重學生相結合12王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向 了他。學生的這種心理活動屬于 ( ) 。A 無意識記B 有意識記C 無意注意D 有意注意13如圖 1 所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成

5、完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性?( )A 整體性B 選擇性C 理解性D 恒常性14耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現(xiàn) ( ) 。A 動機越低，學習效率越高B 動機越高，學習效率越高C 任務難度不同，其最佳動機強度不同D 任務難度不同，其最佳動機強度相同15方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段? ( )A 服從與懲罰B 社會契約C 維護權威或秩序D 普遍倫理16李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象 屬于 ( ) 。A 負向遷移B 垂直遷移C 順向遷移D 逆向遷移17王悅接到高考

6、錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也 能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于 ( ) 。A 激情B 心境C 應激D 熱情18人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人 的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是 ( ) 。A 維果斯基B 喬姆斯基C 巴甫洛夫D 弗洛伊德19上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了?！拔业降资钦l?我將來做什么呢?” 這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段? ( )A 親密對孤獨B 勤奮對自卑C 同一性對角色混亂D 信任對不信任20王老師是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學學習困難學生的

7、成績。這說明王老師哪種心理特征較好? ( )A 教學監(jiān)控能力B 教學應變能力C 角色認同感D 教學效能感21汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反 復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了 ( ) 。A 抑郁癥B 焦慮癥C 強迫癥D 恐怖癥二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說明理 由。22教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。23直觀教學是教學手段，也是教學目的。24習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。25負強化就是懲罰。三、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)26簡述課程內容的三種文本表現(xiàn)形

8、式。27教學過程有哪些基本規(guī)律可循?28簡述激發(fā)與維持內在學習動機的措施。29簡述建立教師威信的途徑。四、材料分析題(本大題共 2 小題。每小題 18 分，共 36 分)閱讀材料，并 回答問題。30材料：班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話老師：今天要你來辦公室是為什么?學生： 老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅 學生： 口紅怎么啦?有的老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學生是學生!學生：學生就不是人?老師：學生是人，但你的妝畫得不好好學習，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么 用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學生：你漂不漂亮不要你管!嗚嗚 第二次談話老師

9、：“為您服務”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?學生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她 們的優(yōu)缺點嗎?學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個 臉大細眉，臉就更大了，丑死啦 老師：為什么丑死啦?學生：那些妝不合她們的身份和特征。老師：哦要是她們都是中學生，應該怎么化妝?學生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人 的濃妝艷抹。學生：為什么呢?老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間 造成隔膜；青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚

10、色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學生：嗯，有道理。老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的 婦女，把少 女天真活潑的自然美都糟蹋了。學生：想不到化妝還有這么多的學問!老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學生：哎!老師，我那天化妝就化得 嘻嘻。問題：試運用德育原則和方法的相關理論對這兩次談話加以評析。(18 分)31材料：馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天 馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都 管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨 個不停真煩!

11、有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生 怕在老師同學面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過 起來，又像被打入了十八層地獄 馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊 張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實 力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰 說。問題：(1)上

12、面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點?(9 分)(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議?(9 分)2012 年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學)一、單項選擇題1 D【解析】個案調查法是針對單一個體在某種情境下，采用各種方法，廣泛 系統(tǒng)地收集有效、完整的資料，從而進行深入細致研究的方法。2 C【解析】馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專門從事流浪兒童和少年違法者 的教育改造工作，其著作主要有教育詩、塔上旗、兒童教育講座、論共產(chǎn)主義教育。3 D【解析】主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改 造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。學習需要和動機即

13、為 主觀能動性的體現(xiàn)，故本題選 D。4 A【解析】個人本位教育論強調教育目的應以個人價值為中心，強調教育是 為了促進人的發(fā)展，增進人的價值，促使個人自我價值的實現(xiàn)，具有強烈的人道 主義特色。故本題選 A。5 D【解析】 目前，我國九年制義務教育的學制年限實行小學六年、初中三年 的“六三”制或小學五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的 “九年一貫制”。綜上可知，九年制義務教育學制年限是多種形式并存的。故本 題選 D。6 B【解析】常見的教科書的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書結構，就是一門學科的教材在各個教學階段前后一貫地排列，直線推進，不重復。 螺旋式教科書結構，就是把同

14、一課題內容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升，使得每一次重復都將原有的知 識、方法、經(jīng)驗逐級遞進。故本題選 B。7 B【解析】活動課程論主張編制課程應與學生的生活經(jīng)驗發(fā)展順序相一致， 使學生掌握解決實際問題的知識，以活動為中心，代表人物是美國實用主義教育 家杜威，他提倡學生“在做中學”。8C【解析】20 世紀 60 年代末 70 年代初保加利亞精神病療法心理學家喬治洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學法。暗示教學又稱“啟發(fā)式教學”，就是對教學環(huán)境進行精心的設計，用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向， 創(chuàng)造高度的學習動機，激發(fā)學生的學習需要和興趣

15、，充分發(fā)揮學生的潛力，使學 生在輕松愉快的學習中收到更好的學習效果。9 C【解析】 “學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躐陵”為超越、越過之意；“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學習不能 超越等級、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進的教學原則。10B【解析】本題考查的是德育方法。題中關鍵詞“自勵”指自己勉勵或激勵 自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法。11A【解析】“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學生的過與失，憑 借積極因素克服消極因素，促進學生品德發(fā)展。故本題選 A。12C【解析】沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意即無意注意，這種 注意是自發(fā)產(chǎn)

16、生的。13A【解析】知覺的整體性指人在知覺時，并不把知覺對象感知為孤立的部分， 而總是將其知覺為統(tǒng)一的整體。14C【解析】耶克斯一多德森定律表明：任務難度不同，其所需要的動機強度 也不同。在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在 學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率呈倒 U 形曲線關系；在學習任務比較簡單時，動機強度與學習效率的關系是線性的關系，即動機強度越高，學習 效率越佳。15B【解析】處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為 契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應大多數(shù)人的要求而改變。16D【解析】后面學習的內容對先前學習的內容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于

17、逆向遷移。17B【解析】心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續(xù)時間較長并帶有感染 作用的情緒狀態(tài)。18A【解析】題干中表述的觀點是由維果斯基提出的文化歷史發(fā)展觀。19C【解析】根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學生總是會關注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人” 以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。20D【解析】概念心理學上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認知和行為。教學效能感，是指教師對 自己影響學生學習行為和學習成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學 生的期待，對學生的指導等行

18、為，從而影響教師的工作效率。21C【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反反復復地去做他并不希望執(zhí)行的動作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、 惴惴不安。二、辨析題22錯誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟制度之間的關系。首先，政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用，其決定著教育目的的性質、教育領導權、受教育權利、 部分教育內容；其次，雖然教育對政治經(jīng)濟制度具有影響作用，但其不能夠改變 政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。23錯誤。直觀教學指教師根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。 直觀教學是教學手段、教學方式而不是教學目的。24正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內部的、穩(wěn)定的和不可

19、控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁 狀態(tài)。25 。錯誤。負強化和懲罰是兩個不同的概念。負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，即減少或取消厭惡刺激來增加某種行為在以后發(fā)生 的概率。而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低或減少不良行為反應在將來發(fā)生 的概率。三、簡答題26【答案要點】課程內容的三種文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標準和教 材。(1)課程計劃課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出 全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順

20、序、培養(yǎng)目標及課時分配， 并對學期、學年、假期進行劃分。(2)課程標準課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指 導性文件。課程標準是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學、評價和考試命題 的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。(3)教材教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參 考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分， 因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。27【答案要點】(1)教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)

21、一的規(guī)律。28【答案要點】(1)創(chuàng)設問題情境，運用啟發(fā)式教學。引起學生的認知矛盾， 激發(fā)求知欲。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)倡導發(fā)現(xiàn)學習。使學生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。(6)利用原有興趣、動機的遷移。29【答案要點】(1)培養(yǎng)良好的道德品質。(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。(3)注重良好的儀表及行為習慣的養(yǎng)成。(4)高效率地傳授系統(tǒng)的科學文化知識。(5)維護良好師生關系，做學生的朋友與知己。四、材料分析題30【答案要點】(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有：循循善誘原則學生的認識過程，是一個由淺入深，由表及里的認識過程。教師、學校、領導的 思想政治工作，要以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們 積極向上。材料中的王老師正是通過讓學生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方 式，使學生認識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。導向性原則導向性原則是指進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以引導學生向正確 的方向發(fā)展。材料中的王老師從有利于學生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學生曉之 以理，動之以情，使學生領悟到應該樸素自然、整潔大方、健康活潑。 嚴格要求與尊重學生相結合原則此原則是指在德育教育過程中，要把對學生思想和行為的嚴格要求與對學生個人 的尊重、信任和愛護結合起來，促使