中學(xué)教育知識與能力試題

1、2012 年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學(xué))注意事項：1 考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2 請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題 卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1 在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€學(xué)生進行的專門調(diào) 查屬于 ( ) 。A 全面調(diào)查B 重點調(diào)查C 抽樣調(diào)查D 個案調(diào)查2 蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有教育詩、論共產(chǎn)主義教育的教育

2、家是 ( ) 。A 克魯普斯卡婭B 加里寧C 馬卡連柯D 凱洛夫3 在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響?( )A 遺傳素質(zhì)B 家庭背景C 社會環(huán)境D 個體能動性4 在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生 活更加充實幸福的觀點屬于 ( ) 。A 個人本位論B 社會本位論C 知識本位論D 能力本位論5 當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是 ( ) 。A “六三”制B “五四”制C 九年一貫制D 多種形式并存6 在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面

3、內(nèi)容的擴 展和深化。這種教材編排方式是 ( ) 。A 直線式B 螺旋式C 分科式D 綜合式7主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是( )。A 學(xué)科課程論B 活動課程論C 社會課程論D 要素課程論8保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在 20 世紀(jì) 60 年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂 等強化教學(xué)效果的方法是 ( ) 。A 綱要信號教學(xué)法B 探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C 暗示教學(xué)法D 范例教學(xué)法9 我國古代教育文獻學(xué)記中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施” ，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修” 。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循 ( ) 。A 啟發(fā)性原則B 鞏固性原則C 循序漸進原則D 因材施教原則10教師引導(dǎo)學(xué)生選

4、擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、 自律，使其 獲得教益的德育方法是 ( ) 。A 說服教育法B 個人修養(yǎng)法C 環(huán)境陶冶法D 品德評價法11德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法認(rèn)識學(xué)生的德育原則 是 ( ) 。A 發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合B 理論與實踐相結(jié)合C 集體教育與個別教育相結(jié)合D 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合12王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向 了他。學(xué)生的這種心理活動屬于 ( ) 。A 無意識記B 有意識記C 無意注意D 有意注意13如圖 1 所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成

5、完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性?( )A 整體性B 選擇性C 理解性D 恒常性14耶克斯和多德森在研究動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn) ( ) 。A 動機越低，學(xué)習(xí)效率越高B 動機越高，學(xué)習(xí)效率越高C 任務(wù)難度不同，其最佳動機強度不同D 任務(wù)難度不同，其最佳動機強度相同15方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段? ( )A 服從與懲罰B 社會契約C 維護權(quán)威或秩序D 普遍倫理16李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象 屬于 ( ) 。A 負(fù)向遷移B 垂直遷移C 順向遷移D 逆向遷移17王悅接到高考

6、錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也 能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于 ( ) 。A 激情B 心境C 應(yīng)激D 熱情18人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人 的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學(xué)家是 ( ) 。A 維果斯基B 喬姆斯基C 巴甫洛夫D 弗洛伊德19上初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了?！拔业降资钦l?我將來做什么呢?” 這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段? ( )A 親密對孤獨B 勤奮對自卑C 同一性對角色混亂D 信任對不信任20王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的

7、成績。這說明王老師哪種心理特征較好? ( )A 教學(xué)監(jiān)控能力B 教學(xué)應(yīng)變能力C 角色認(rèn)同感D 教學(xué)效能感21汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反 復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了 ( ) 。A 抑郁癥B 焦慮癥C 強迫癥D 恐怖癥二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說明理 由。22教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。23直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。24習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。25負(fù)強化就是懲罰。三、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)26簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形

8、式。27教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循?28簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的措施。29簡述建立教師威信的途徑。四、材料分析題(本大題共 2 小題。每小題 18 分，共 36 分)閱讀材料，并 回答問題。30材料：班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話老師：今天要你來辦公室是為什么?學(xué)生： 老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅 學(xué)生： 口紅怎么啦?有的老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生!學(xué)生：學(xué)生就不是人?老師：學(xué)生是人，但你的妝畫得不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么 用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學(xué)生：你漂不漂亮不要你管!嗚嗚 第二次談話老師

9、：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?學(xué)生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她 們的優(yōu)缺點嗎?學(xué)生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀(jì)好大還化濃妝；第三個 臉大細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦 老師：為什么丑死啦?學(xué)生：那些妝不合她們的身份和特征。老師：哦要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝?學(xué)生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。化妝切記莫亂學(xué)別人 的濃妝艷抹。學(xué)生：為什么呢?老師：因為中學(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會在同學(xué)之間、師生之間 造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚

10、色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的 婦女，把少 女天真活潑的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問!老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎!老師，我那天化妝就化得 嘻嘻。問題：試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次談話加以評析。(18 分)31材料：馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天 馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都 管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨 個不停真煩!

11、有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生 怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過 起來，又像被打入了十八層地獄 馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊 張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時候也會擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實 力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰 說。問題：(1)上

12、面兩位同學(xué)的對話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點?(9 分)(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議?(9 分)2012 年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷(中學(xué))一、單項選擇題1 D【解析】個案調(diào)查法是針對單一個體在某種情境下，采用各種方法，廣泛 系統(tǒng)地收集有效、完整的資料，從而進行深入細(xì)致研究的方法。2 C【解析】馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專門從事流浪兒童和少年違法者 的教育改造工作，其著作主要有教育詩、塔上旗、兒童教育講座、論共產(chǎn)主義教育。3 D【解析】主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認(rèn)識世界和改 造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。學(xué)習(xí)需要和動機即

13、為 主觀能動性的體現(xiàn)，故本題選 D。4 A【解析】個人本位教育論強調(diào)教育目的應(yīng)以個人價值為中心，強調(diào)教育是 為了促進人的發(fā)展，增進人的價值，促使個人自我價值的實現(xiàn)，具有強烈的人道 主義特色。故本題選 A。5 D【解析】 目前，我國九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實行小學(xué)六年、初中三年 的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的 “九年一貫制”。綜上可知，九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本 題選 D。6 B【解析】常見的教科書的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是一門學(xué)科的教材在各個教學(xué)階段前后一貫地排列，直線推進，不重復(fù)。 螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同

14、一課題內(nèi)容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升，使得每一次重復(fù)都將原有的知 識、方法、經(jīng)驗逐級遞進。故本題選 B。7 B【解析】活動課程論主張編制課程應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗發(fā)展順序相一致， 使學(xué)生掌握解決實際問題的知識，以活動為中心，代表人物是美國實用主義教育 家杜威，他提倡學(xué)生“在做中學(xué)”。8C【解析】20 世紀(jì) 60 年代末 70 年代初保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)又稱“啟發(fā)式教學(xué)”，就是對教學(xué)環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向， 創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣

15、，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué) 生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收到更好的學(xué)習(xí)效果。9 C【解析】 “學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躐陵”為超越、越過之意；“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學(xué)習(xí)不能 超越等級、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則。10B【解析】本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞“自勵”指自己勉勵或激勵 自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個人修養(yǎng)法。11A【解析】“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學(xué)生的過與失，憑 借積極因素克服消極因素，促進學(xué)生品德發(fā)展。故本題選 A。12C【解析】沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意即無意注意，這種 注意是自發(fā)產(chǎn)

16、生的。13A【解析】知覺的整體性指人在知覺時，并不把知覺對象感知為孤立的部分， 而總是將其知覺為統(tǒng)一的整體。14C【解析】耶克斯一多德森定律表明：任務(wù)難度不同，其所需要的動機強度 也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在 學(xué)習(xí)中等強度的問題時，動機強度與學(xué)習(xí)效率呈倒 U 形曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，即動機強度越高，學(xué)習(xí) 效率越佳。15B【解析】處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認(rèn)為 契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。16D【解析】后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于

17、逆向遷移。17B【解析】心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續(xù)時間較長并帶有感染 作用的情緒狀態(tài)。18A【解析】題干中表述的觀點是由維果斯基提出的文化歷史發(fā)展觀。19C【解析】根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，此時期處于同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學(xué)生總是會關(guān)注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人” 以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列的問題。20D【解析】概念心理學(xué)上，把人對自己進行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認(rèn)知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對 自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué) 生的期待，對學(xué)生的指導(dǎo)等行

18、為，從而影響教師的工作效率。21C【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、 惴惴不安。二、辨析題22錯誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟制度之間的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用，其決定著教育目的的性質(zhì)、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)利、 部分教育內(nèi)容；其次，雖然教育對政治經(jīng)濟制度具有影響作用，但其不能夠改變 政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。23錯誤。直觀教學(xué)指教師根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。 直觀教學(xué)是教學(xué)手段、教學(xué)方式而不是教學(xué)目的。24正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可

19、控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助即當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁 狀態(tài)。25 。錯誤。負(fù)強化和懲罰是兩個不同的概念。負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，即減少或取消厭惡刺激來增加某種行為在以后發(fā)生 的概率。而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低或減少不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生 的概率。三、簡答題26【答案要點】課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教 材。(1)課程計劃課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出 全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順

20、序、培養(yǎng)目標(biāo)及課時分配， 并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指 導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題 的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。(3)教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參 考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分， 因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。27【答案要點】(1)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)

21、一的規(guī)律。28【答案要點】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，運用啟發(fā)式教學(xué)。引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾， 激發(fā)求知欲。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。(3)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。(4)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(6)利用原有興趣、動機的遷移。29【答案要點】(1)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(3)注重良好的儀表及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)高效率地傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。(5)維護良好師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友與知己。四、材料分析題30【答案要點】(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有：循循善誘原則學(xué)生的認(rèn)識過程，是一個由淺入深，由表及里的認(rèn)識過程。教師、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的 思想政治工作，要以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們 積極向上。材料中的王老師正是通過讓學(xué)生評價電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方 式，使學(xué)生認(rèn)識到了樸素自然的美比化妝更漂亮。導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指進行德育教育時要有一定的理想性和方向性，以引導(dǎo)學(xué)生向正確 的方向發(fā)展。材料中的王老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對學(xué)生曉之 以理，動之以情，使學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則此原則是指在德育教育過程中，要把對學(xué)生思想和行為的嚴(yán)格要求與對學(xué)生個人 的尊重、信任和愛護結(jié)合起來，促使