淺談多媒體在情境教學(xué)中的整合策略及技巧

1、淺談多媒體在情境教學(xué)中的整合策略及技巧摘要：多媒體是信息技術(shù)中重要組成部分，直接影響著教學(xué)效果，情境教學(xué)法則需要多媒體的有力支持，那么怎樣才能使多媒體轉(zhuǎn)化為情境教學(xué)有機(jī)部分并發(fā)揮最優(yōu)化效果呢？筆者從導(dǎo)入、理解詞句、拓展資源、深入探究等多方面進(jìn)行舉例闡述。關(guān)鍵詞： 多媒體 情境教學(xué) 整合近來(lái)“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文”的呼聲日益高漲，認(rèn)為語(yǔ)文應(yīng)屏棄煩瑣的講解，注重感悟，其中不乏真知灼見(jiàn)。但另一種聲音漸起，認(rèn)為簡(jiǎn)單教語(yǔ)文就是少用、甚至不用多媒體教學(xué)，以為課件并不能提高多少課堂教學(xué)效率，反而影響正常教學(xué)。筆者不認(rèn)同后者觀點(diǎn)，下面結(jié)合情境教學(xué)實(shí)踐，談?wù)労侠磉\(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)看法。多媒體有不可替代的作用。情境教學(xué)是教者

2、通過(guò)語(yǔ)言、圖畫(huà)、實(shí)物等多種方法創(chuàng)設(shè)預(yù)定的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體作為一種綜合性教學(xué)每體，既能提供圖象、文字、符號(hào)等視覺(jué)信息，又能傳遞言語(yǔ)、音樂(lè)和其他音響等聽(tīng)覺(jué)信息，其強(qiáng)大的交互功能對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生起著巨大的作用。應(yīng)該說(shuō)，自從多媒體的普及，情境教學(xué)便如虎添翼，更多地從靜態(tài)的圖畫(huà)感染轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)地渲染。其原生態(tài)的生活畫(huà)面播放，有趣的人機(jī)對(duì)話(huà)，牢牢地吸引住學(xué)生眼球，大大提高學(xué)生有意注意的時(shí)間，從而使教學(xué)效率、效果得到一個(gè)層次上的飛躍。多媒體在情境教學(xué)中的具體整合措施。多媒體課件只有精心制作，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)，才能最大限度地發(fā)揮其作用，達(dá)到事半功倍的作用，

3、這就涉及到了“整合”這個(gè)問(wèn)題。（一）、背景介紹，課前渲染很重要。如果課前就能將學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么教學(xué)無(wú)疑是已成功了一半。我在教學(xué)海底世界時(shí)，課前將有關(guān)海底世界的視頻播放給學(xué)生看。奇妙的海底風(fēng)光，游來(lái)游去的海底動(dòng)物和五顏六色的海底植物，令學(xué)生們興奮異常。在調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣之后，我順勢(shì)說(shuō)道：“那么，作者筆下的海底世界是什么樣子呢，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本美美地讀一讀?！北普娴漠?huà)面加上生動(dòng)的文本，這樣，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就達(dá)到事半功倍的作用了。其他課文如大江保衛(wèi)戰(zhàn)、東方之珠等課文也可以采取這種導(dǎo)情入境的方法，具體實(shí)施要根據(jù)課文和教者的備課實(shí)際需要而定。 （二）、利用多媒體，使文本與圖象互相轉(zhuǎn)化。 多媒體課件

4、強(qiáng)大的圖象功能可以有助學(xué)生對(duì)文本的理解，比如我在上北大荒的秋天一課時(shí)，文中描寫(xiě)流云的一段話(huà)“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！蔽矣X(jué)得憑借語(yǔ)言誘導(dǎo)，可能達(dá)不到好的效果。于是，用幻燈片顯示了幾張?zhí)爝厾N爛流云的圖片，學(xué)生在發(fā)出嘖嘖贊嘆聲的同時(shí)，感受到了流云的絢麗之美。進(jìn)而，我指導(dǎo)朗讀，效果非常之好。有的學(xué)生對(duì)農(nóng)作物以及一些植物不熟悉，于是我出示了大豆、榛樹(shù)的圖片，對(duì)照?qǐng)D片我對(duì)農(nóng)作物的生活習(xí)性簡(jiǎn)單介紹一下，學(xué)生很快就搞清楚它們的特點(diǎn)了。有些文字，當(dāng)你把它和具體圖畫(huà)結(jié)合聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生流下深刻印象，那么，久而久之，學(xué)

5、生對(duì)文字美的感悟力就會(huì)逐步提高，最后達(dá)到不借助圖畫(huà)，自己也能將文本在腦海中轉(zhuǎn)化為具體情境了。 （三）、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力。 圖畫(huà)的形象性使學(xué)生想象的翅膀能夠飛得更高，從而使教學(xué)深入一個(gè)新的層次。在上北大荒的秋天 “原野熱鬧非凡”這個(gè)自然段時(shí)，我適時(shí)地播放了北大荒秋天豐收的視頻。畫(huà)面顯示了千里金黃的稻田，有沉甸甸的大豆，有勤勞的人民在收獲糧食?？赐旰螅覇?wèn)學(xué)生有什么感受，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都說(shuō)“原野熱鬧非凡”或者“大豆長(zhǎng)得很好”等等。我又指導(dǎo)他們結(jié)合圖象朗讀了這一自然段最后一句“榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得想一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?！鄙约铀妓?，便有人說(shuō)：“畫(huà)面體現(xiàn)了勞動(dòng)人們豐收的喜悅

6、”進(jìn)而，又有人發(fā)言：“正是勞動(dòng)人民非常勤勞，才使得北大荒的原野變得熱鬧非凡起來(lái)?！碑?dāng)學(xué)生能有如此的感悟，說(shuō)明通過(guò)朗讀感悟，視頻引導(dǎo)相結(jié)合的成功。學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從對(duì)北大荒秋天的自然美上升到了人文之美。（四）、 利用信息技術(shù)，極大地拓展教學(xué)資源。語(yǔ)文是一門(mén)需要積累的學(xué)科，教材上可拓展的地方非常多，依靠傳統(tǒng)手段，對(duì)教師將是一個(gè)非常大的負(fù)擔(dān)。多媒體的出現(xiàn)，解決了這個(gè)兩難問(wèn)題。我在教學(xué)北大荒的秋天時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，我在網(wǎng)上找到了學(xué)習(xí)北大荒的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，以及其他幾個(gè)相關(guān)主題的網(wǎng)站。上面的內(nèi)容非常豐富，對(duì)北大荒的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展都作了詳細(xì)的介紹，并且圖片、視頻資料應(yīng)有盡有。在學(xué)生的驚訝

7、聲中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生瀏覽了一下，鼓勵(lì)他們自己回家可以到網(wǎng)上去搜索，只要在百度搜索引擎里打上相應(yīng)的關(guān)鍵字就行了，并且告訴他們學(xué)習(xí)其他課文這種方法也同樣適用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就可以從課內(nèi)延伸到課外，自主探究能力也能得到一定的加強(qiáng)。（五）、多媒體課件中背景音樂(lè)的獨(dú)特魅力。音樂(lè)具有的表情功能 、色彩功能、結(jié)構(gòu)功能不僅是音樂(lè)的靈魂，在多媒體課件中的恰當(dāng)應(yīng)用，同樣是多媒體課件的點(diǎn)睛之筆。很多時(shí)候，我上課時(shí)總喜歡用一首與課文有關(guān)的歌曲恰當(dāng)?shù)胤乓环?，那種課堂氛圍與感覺(jué)似乎就不一樣了，當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置其中不乏個(gè)人喜好色彩。我覺(jué)得音樂(lè)在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中有很不一般的作用，我在上北大荒的秋天一課時(shí)，在課堂結(jié)尾放了北大荒人的歌

8、，其激昂的歌聲，頓時(shí)讓所有人心血沸騰，情緒高漲，于是在這種狀態(tài)下，我和同學(xué)們飽含感情地把北大荒的秋天齊讀了一遍，進(jìn)一步感受了北大荒的美。當(dāng)然，我們運(yùn)用背景音樂(lè)時(shí)要提高背景音樂(lè)的可控性。我們知道，不同的人，甚至是同一人在不同的時(shí)間對(duì)音樂(lè)的感知都是不同的，所以，我們?cè)诙嗝襟w課件中設(shè)計(jì)的背景音樂(lè)應(yīng)方便于使用者的控制和選擇，不僅僅，下載個(gè)mp3就完事，應(yīng)讓使用者便于控制背景音樂(lè)的有無(wú)，音量的大小，音樂(lè)的種類(lèi)、長(zhǎng)度，演奏的速度，演奏的調(diào)式以及音樂(lè)的前進(jìn)后退和暫停，這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂(lè)的作用。運(yùn)用信息技術(shù)的注意點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用，課件的制作并不需要如何精美，只要能為教學(xué)服務(wù)就行。教師要協(xié)調(diào)好課件制

9、作的時(shí)間和備課的時(shí)間，應(yīng)把主要精力放在備課上，以教案為中心，以情境教學(xué)為軸，當(dāng)教法確定了，然后再想課件制作，主次一定要分清楚。課件運(yùn)用起來(lái)也切忌多、俗、亂，前面已經(jīng)提到，課件教學(xué)應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，不能喧賓奪主，CAI定義就是輔助教學(xué)。一定要讓學(xué)生有沉下心來(lái)與文本親近的時(shí)間，有獨(dú)立思考的時(shí)間，不能光顧課堂的表面熱鬧。課件運(yùn)用與文本閱讀有機(jī)整合才能發(fā)揮最優(yōu)化效果，每次課件演示必定要有明確的指向目標(biāo)。四、展望未來(lái)展望未來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)達(dá)，信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為新世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主旋律。比如，以前公開(kāi)課掛個(gè)小黑板似乎就體面多了，但是隨著PPT的普及應(yīng)用，估計(jì)很少人會(huì)在課堂上，特別是公開(kāi)課上掛小黑板了。一種新的學(xué)習(xí)方式的興起，舊的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)受到?jīng)_擊，再說(shuō)稍復(fù)雜點(diǎn)的flash課件制作，雖然現(xiàn)在還沒(méi)有普及推廣，但難保過(guò)兩年也因其形象生動(dòng)而走進(jìn)千萬(wàn)課堂。所以，我們要