說課稿 人教版 高中音樂《沃爾塔瓦河》

1、沃爾塔瓦河一、說教材本課內(nèi)容是高中音樂鑒賞第五單元亞非音樂神韻第十一節(jié)非洲歌舞音樂。教材和教參所提供的教學(xué)內(nèi)容與參考資料較多，需要教師進(jìn)行合理的設(shè)計。因為學(xué)生對黑非洲地區(qū)的民族民間音樂知識了解的比較少。要在一堂課內(nèi)對非洲音樂的風(fēng)格特點、表現(xiàn)形式、演奏樂器等有全面、準(zhǔn)確的了解有一定的難度。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)計了以非洲音樂的節(jié)奏特點、鼓樂風(fēng)格、宗教色彩三大部分內(nèi)容為主線的教學(xué)思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。根據(jù)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的音樂知識和感知能力，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受和體驗沃爾塔瓦河音樂中所表達(dá)的豐富情感，聯(lián)想音樂中所蘊含

2、的美好意境，從而對愛國題材的音樂感興趣，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式等音樂要素的角度去感受、分析、理解。3、知識與技能目標(biāo)能夠從旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交響詩這一音樂體裁。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。（課標(biāo)：新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗

3、、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。）教學(xué)重點學(xué)生能夠從旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交響詩這一音樂體裁。教學(xué)難點掌握分析音樂風(fēng)格的能力。 （課標(biāo)：根據(jù)學(xué)生年齡特點，我認(rèn)為本課是以欣賞為主的音樂課，重點逐漸理解歌曲的形象和層次）二、說學(xué)情高一學(xué)生已具備一定觀察能力和經(jīng)驗抽象思維能力，并對未知新事物有較強(qiáng)的探究欲望。現(xiàn)在的高中生熱衷于流行音樂，而對古典交響樂很陌生，更談不上喜歡和熱愛，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況有一定的距離，從學(xué)生內(nèi)心來講可能比較排斥。學(xué)生聆聽古典音樂作品容易失去耐心，這首沃

4、爾塔瓦河比較長。所以我會帶領(lǐng)學(xué)生像聽故事一樣來聆聽音樂，他們已有一定的欣賞水平，能夠辨別樂曲中主奏樂器的音色，并且能夠隨著音樂的變化來展開豐富的聯(lián)想，我運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵他們將自己的看法和理解說出來。三、說教法1、通過對比、歌唱、律動、舞蹈等不同形式進(jìn)一步感受音樂作品。2、通過分組討論，提高學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)集體協(xié)作意識。（教法中體現(xiàn)：（1） 審美體驗價值（2） 音樂中加強(qiáng)群體意識（3） 變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。） 四、說學(xué)法學(xué)生通過欣賞、思考與討

5、論，理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分。從而使學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)，共享人類文明的優(yōu)秀成果，樹立平等的多元文化價值觀。（新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）說教學(xué)過程導(dǎo)入課題學(xué)生在蔡依林的布拉格廣場音樂中走入教室，教師提問曲名以及布拉格是哪個民族的？從而引出捷克，再過渡到捷克民族的母親河沃爾塔瓦河上。（設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉并感興趣的音樂入手，拉近學(xué)生與課題的距離，對之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所期待，能夠以一個良好的精神狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）河邊音樂1、初步聆聽音樂：播放沃爾塔瓦河，鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，描述音樂作品形象。提問學(xué)生：為什么聽到音樂會聯(lián)想出這樣的音樂形象來？是什么刺激你的想象？

6、為學(xué)生提供一個豐富的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力深入欣賞音樂：分析探索各樂段的音樂形象，理解寓意。（課標(biāo)：高中音樂新課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，其目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在音樂教學(xué)中有機(jī)地融入人文化元素，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對人文精神的思考、理解和追求。）引子。播放引子音樂片段，提問：由什么樂器奏出？它代表著什么音樂形象？引導(dǎo)學(xué)生辨別引子中的“冷泉、熱泉”。分辨樂器音色展開豐富想象，從對比中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論沃爾塔瓦河主題：播放沃爾塔瓦河主題音樂，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題旋律特點，并指導(dǎo)學(xué)生深情地模唱沃爾塔瓦河主題旋律，體會旋律的舒展開闊性，體會樂曲本身的寓意。林中狩獵：播放林中狩獵音樂片段，提問

7、：與前兩段相比，這段音樂有什么變化？是什么主奏樂器造成音色、音樂情緒的轉(zhuǎn)變？根據(jù)音樂聯(lián)想河水正流經(jīng)哪里？順著前面的線索，進(jìn)一步展開聯(lián)想，使音樂與音樂要素掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生歸納音樂語言的基本要素鄉(xiāng)村婚禮：播放鄉(xiāng)村婚禮音樂片段，讓學(xué)生根據(jù)音樂猜測河岸旁正在進(jìn)行什么活動？引出波爾卡舞曲這一舞蹈類型，并按節(jié)奏特點演示基本舞步，教師隨機(jī)請學(xué)生一同跳舞，其他同學(xué)隨音樂節(jié)奏拍手，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。活躍課堂，給學(xué)生一個自我展示的舞臺，搭建師生和諧的課堂氣氛月光、水仙女的舞蹈：播放月光、水仙女的舞蹈的音樂片段，觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)音樂力度、速度及音樂情緒的轉(zhuǎn)變判斷現(xiàn)在可能處于哪個時段？并引導(dǎo)學(xué)生說明理由。培養(yǎng)

8、學(xué)生用音樂語匯進(jìn)行表述的能力沃爾塔瓦河主題再現(xiàn)：播放沃爾塔瓦河主題再現(xiàn)音樂片段，畫出簡單的旋律起伏線。分組討論：這段音樂情緒變化了幾次，都分別描述了怎樣的音樂形象？探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，讓學(xué)生在探討研究的過程中體會樂曲旋律的起伏變化。簡單歸納交響詩定義。學(xué)生通過自己的歸納總結(jié)往往能更好的記住結(jié)論（課改：音樂課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分參與音樂教學(xué)實踐活動。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，音樂學(xué)習(xí)的本身是創(chuàng)造。）（三）拓展延伸聽賞斯美塔那的其他樂曲，感受捷克音樂的風(fēng)格。（四）課堂小結(jié)再次感受音樂，結(jié)合作者經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行愛國情感的滲透，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。播放沃爾塔瓦河主題音樂作為背景音樂，下課。加深對主題旋律的印象，在更好的理解作品本