對(duì)在信息技術(shù)介入下托班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)的思考

1、對(duì)在信息技術(shù)介入下托班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)的思考摘要：研究表明，38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，我們應(yīng)及時(shí)抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)。在早期閱讀中，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是關(guān)鍵，托班幼兒由于年齡小，可塑性強(qiáng)，好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，以及提升他們自主閱讀能力非常重要。在本篇文章中我從以下三點(diǎn)進(jìn)行了展開(kāi)、探討：一、設(shè)計(jì)多媒體課件，直觀互動(dòng)的閱讀。二、利用視頻展示臺(tái)，及時(shí)有效的閱讀。三、借助電子產(chǎn)品，新穎獨(dú)特的閱讀。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、托班幼兒、閱讀能力。正文：進(jìn)入托班下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)中午孩子們出去看書(shū)的時(shí)候，他們對(duì)于書(shū)本的閱讀興趣逐漸增強(qiáng)。托班幼兒年齡小，他們的理解

2、、觀察能力有限，所以看書(shū)有時(shí)就光看表面，不能理解里面的意思。他們總是發(fā)現(xiàn)有趣或是色彩強(qiáng)烈的圖片時(shí)，就想展示給自己的同伴或是老師看。所以怎樣才能讓這群喜歡看書(shū)但又不會(huì)看書(shū)的孩子真正理解書(shū)中的內(nèi)容，利用信息技術(shù)與之相結(jié)合，對(duì)托班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有很大幫助。設(shè)計(jì)多媒體課件，直觀互動(dòng)的閱讀。多媒體課件是在教學(xué)活動(dòng)中最常使用的一種形式。為什么多媒體課件會(huì)是現(xiàn)在大部分老師們選擇最多的一種途徑呢？多媒體課件具有的一些形象直觀，生動(dòng)有趣等等的特點(diǎn)讓孩子能夠更融入到相關(guān)的情境中。在制作多媒體課件的過(guò)程中，能夠?qū)?shū)本中的一些色彩鮮艷的圖片通過(guò)不斷地變化形成有趣的動(dòng)畫(huà)，或是一些情境。因此，通過(guò)觀看這些豐富有趣的內(nèi)

3、容能充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在組織閱讀繪本好喝的湯中，首先通過(guò)制作白板課件的形式，把這本繪本更清晰地展示在孩子們的面前，孩子們能跟著老師一起融入到這個(gè)情境中。其次，通過(guò)對(duì)每一頁(yè)不同的設(shè)置、操作，利用白板課件中的遮擋、放大鏡、聚光燈等功能，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。并且還在相關(guān)圖片中鏈接了合適的音樂(lè)，更能烘托氣氛。最后，再投放了一些實(shí)物材料如制作的一口大鍋、小魚(yú)、青菜、蘑菇等等，結(jié)合實(shí)物的一些操作，讓課件與實(shí)物相結(jié)合，孩子們會(huì)更投入進(jìn)來(lái)?；顒?dòng)中，生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了孩子們的注意力，而且還能激起孩子閱讀的興趣。托班孩子注意力集中的時(shí)間很短，所以在活動(dòng)前，關(guān)于多媒體課件的制作上就更得多花心思。多媒體課件

4、有著生動(dòng)形象、能夠互動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著很大的幫助。通過(guò)這樣的嘗試，孩子們的閱讀興趣得到了激發(fā)、閱讀的能力也得到了積累、提高，語(yǔ)言的表達(dá)、組織能力也有了很大的提高。信息技術(shù)在閱讀培養(yǎng)方面看來(lái)還是有很大幫助的，恰當(dāng)使用的話就能得到很好的輔助效果。托班孩子的注意力是不集中的，有時(shí)能完整地完成一個(gè)10分鐘的活動(dòng)都是很難得的事情。怎么樣才能讓一本可能有些枯燥或是沒(méi)有漂亮畫(huà)面的故事吸引孩子們的注意力呢？這時(shí)候就需要用上信息技術(shù)，將故事內(nèi)容變化為一幅幅圖畫(huà)或是孩子們能理解的圖片內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再組合成一個(gè)完整的故事。這樣，就算是只有文字的故事，也能夠被孩子所理解。除了將閱讀故事從一個(gè)平面變成一

5、幅幅立體的畫(huà)作外，就像愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從托班起就激發(fā)孩子對(duì)于閱讀的興趣，也就是閱讀要從娃娃抓起。只有把閱讀變成了興趣，孩子們接受得快，并且也能一直堅(jiān)持下去。二、利用視頻展示臺(tái)，及時(shí)有效的閱讀。視頻展示臺(tái)是常用的一種電教設(shè)備，它的特點(diǎn)就是方便、及時(shí)地進(jìn)行展示。如在沒(méi)有時(shí)間制作多媒體課件的時(shí)候，就可以利用視頻展示臺(tái)進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，及時(shí)有效地進(jìn)行閱讀。每次在午睡前的一段時(shí)間，由于時(shí)間短，所以我就會(huì)直接請(qǐng)孩子們把帶來(lái)的書(shū)利用視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示。由于中午看書(shū)時(shí)間短，而且有的孩子也是光看圖片，不知道這本書(shū)帶來(lái)的是什么。利用視頻展示臺(tái)就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，孩子們能

6、夠最直接地看到書(shū)本，能欣賞圖畫(huà)，通過(guò)老師的講述，就能理解故事內(nèi)容。因?yàn)榻榻B的就是孩子帶來(lái)的書(shū)，所以他們會(huì)感到很光榮而且會(huì)聽(tīng)的更認(rèn)真，那效果也就達(dá)到了。通過(guò)展示書(shū)本的翻閱，并提醒他們看書(shū)的時(shí)候要記得慢慢地一頁(yè)一頁(yè)的翻看，這樣書(shū)寶寶才不會(huì)受傷。托班孩子喜歡這種及時(shí)、有效的閱讀形式，視頻展示臺(tái)也是一種提升孩子閱讀能力的方式。與此同時(shí)，視頻展示臺(tái)還可以與電腦、電視機(jī)進(jìn)行一項(xiàng)三維連接，將視頻展示臺(tái)、電視機(jī)通過(guò)電腦這個(gè)載體進(jìn)行關(guān)聯(lián)。當(dāng)需要用到視頻展示臺(tái)或是電腦的時(shí)候，可以隨時(shí)進(jìn)行切換。因此可以看出，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，彼此之間的相互聯(lián)系，會(huì)使得教學(xué)過(guò)程更簡(jiǎn)便，教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。借助電子產(chǎn)品，新穎獨(dú)特的閱

7、讀。現(xiàn)代數(shù)碼產(chǎn)品的日漸豐富，iPhone、iPad等等的電子產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入每戶人家。當(dāng)然，孩子們對(duì)此也不陌生。特別是iPad，會(huì)吸引絕大部分孩子，看見(jiàn)了都會(huì)止不住地想玩上一玩。所以借助相應(yīng)的數(shù)碼產(chǎn)品，利用相關(guān)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)世界各地的新鮮圖書(shū)。這種方式其實(shí)托班的孩子很喜歡，他們也是很投入的。當(dāng)然，電子產(chǎn)品也有其利弊。有利的地方就是能及時(shí)有效地更新，讓孩子能欣賞到最新的甚至是很早以前的圖書(shū)；反之，對(duì)眼睛還在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)還是有弊的。因此，怎樣適時(shí)適度地結(jié)合電子產(chǎn)品給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這是值得深思的。在繪本活動(dòng)兔子兔子爬山嘍中，利用iPad中的相關(guān)軟件進(jìn)行編排，讓孩子們能夠分享著觀看、滑動(dòng)界面。電

8、子版的繪本不僅節(jié)約紙張，而且能夠讓孩子們都聚在一起。可能有時(shí)孩子們看書(shū)的時(shí)候會(huì)分心，東張張西望望，但是借助iPad這以平臺(tái)，讓孩子們能夠自主地觀看繪本，大大提升了孩子們的興趣。身臨其境地自主感知，是很適合托班幼兒的。除了iPad這樣的電子產(chǎn)品，還有像故事機(jī)，把故事提前錄在里面，配上相關(guān)的圖片，也是很好地建立起閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的方式。數(shù)碼電子產(chǎn)品的推陳出新，將其合理運(yùn)用就能很好地與閱讀活動(dòng)相結(jié)合。孩子們是跟隨著父母一起緊跟潮流的，所以在這個(gè)信息化的時(shí)代，正是需要這樣便捷、直觀、新鮮的方式，不斷助力閱讀能力的培養(yǎng)。 四、結(jié)合視頻圖片，樹(shù)立正確閱讀方式。托班孩子自主閱讀的時(shí)候，他們是自由的、也

9、是享受這個(gè)過(guò)程的。但是往往這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)出現(xiàn)撕書(shū)、丟書(shū)、倒看書(shū)等不良的閱讀行為。為此，每當(dāng)他們自主翻閱的時(shí)候，我就在旁邊先觀察，然后記住那些正確翻閱圖書(shū)的孩子，還給他們拍下閱讀時(shí)認(rèn)真模樣的照片和錄像。等到下次集體閱讀的時(shí)候，我除了繼續(xù)給孩子重復(fù)地演示正確的翻閱方法外，還給他們觀看平時(shí)拍到的照片和錄像。在這些照片和錄像中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)身旁的同伴在電視里，很奇妙。然后，再感知同伴正確的翻閱方法、閱讀姿勢(shì)，這樣就能清晰、牢固地記錄在孩子們的腦中。這是一種暗示性的榜樣作用，恰當(dāng)?shù)貥?shù)立了良好閱讀的榜樣，激發(fā)起他們想要閱讀的愿望。這樣以榜樣的形式進(jìn)行提示，在孩子的心中形成一種既定的方式，支持著他們不斷地

10、進(jìn)行閱讀?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)閱讀是一件漫長(zhǎng)的事情，我們不能要求他們一下子就懂得了圖畫(huà)故事中的一些意義或是道理，只是希望他們?cè)谛蕾p那些美麗圖片的同時(shí)，再通過(guò)利用不同的信息技術(shù)幫助托班孩子能不斷地摸索、感知，相信這也是對(duì)他們閱讀能力提高的助燃劑?？傊覀円浞掷眯畔⒓夹g(shù)的功能、便利，如多媒體課件、視頻展示臺(tái)、先進(jìn)的電子產(chǎn)品等等都是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效途徑。托班孩子閱讀能力的培養(yǎng)不是一步就能達(dá)成，而是需要日積月累的。在日后，如何才能更好地利用信息技術(shù)來(lái)提升孩子的閱讀能力？這還需要我不斷地學(xué)習(xí)、研究，把多媒體課件中的功能更全能地展示在孩子們的面前，把紙上的圖片變成靈動(dòng)的畫(huà)面；將視頻展示臺(tái)與電腦、電視機(jī)相結(jié)合