四年級語文上冊23梅蘭芳蓄須練習題

1、23 梅蘭芳蓄須第一課時一、用“”畫出在括號里的正確讀音。蓄（ch x ）須 逼迫（bi p ）糾纏（ cn ch n）妄（wng w ng）想 邀（ yo y o）請 不忍（r n r n） 打擾（ji o r o） 拒（j j ）絕 簽訂（dng d ng） 寧（nng n ng）可 要（yo y o）求 京?。╦ j ）二、根據(jù)下面的解釋寫出正確的詞語。形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。（ ）全世界的各個地方的人都知道它的名聲。（ ）指相互纏繞或遭人煩擾不休。（ ）三、選擇正確的解釋。迫: A. 逼, 威脅 B. 接近,靠近 C. 緊，急時間緊迫，容不得你猶豫了。（ ）敵人的皮鞭也不能迫

2、使江姐屈服。（ ）賣火柴的小女孩饑寒交迫，凍死在街頭。（ ） 按要求完成下面各題。23 梅蘭芳蓄須 第一課時 答案、 x p ch n w ng y o r n r o j d ng n ng y o j 、1. 斬釘截鐵 2. 聞名世界 3. 糾纏、 1.C 2.A 3.B23 梅蘭芳蓄須第二課時一、連一連。聞名世界的消息躲避難關(guān)優(yōu)厚的表演藝術(shù)直面合同高超的藝術(shù)家簽訂危險勝利的條件渡過糾纏二、按要求完成下面各題。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。 （用加點的詞語說 一句話）抗日戰(zhàn)爭取得勝利的消息傳來 梅蘭芳當天就剃了胡須 高興地向大家 宣布 勝利了 我該登臺演出了 （在句子

3、的空白處加標點） 三、課內(nèi)閱讀。聽說梅蘭芳要賣房子，很多戲園子老板找上門來說： “梅先生，您何必賣房 子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”有的甚至說，只要簽訂演出合 同，就預(yù)支二十兩黃金給梅蘭芳。 （ ）條件多么優(yōu)厚，梅蘭芳（ ）拒絕 了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。1. 在文中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。2. 把文中畫“ ”的句子改為陳述句?！八麑幙少u房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出?！睆倪@句話中你 看出梅蘭芳是一個 的人。23 梅蘭芳蓄須 第二課時 答案一、聞名世界的 - 藝術(shù)家躲避 - 糾纏優(yōu)厚的 - 條件直面 - 危險高超的 - 表演藝術(shù)簽訂 -

4、 合同勝利的 - 消息渡過 - 難關(guān)二、1. 我寧可走路去上學，也不愿擠公交車，車上人太多啦2. ，！”三、1. 無論 都 2. 梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，不愁沒錢花。 3. 具有深深的愛國之心以及對侵略者的憎恨以下內(nèi)容請刪除如何幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣 ?如何讓孩子培養(yǎng)良好的學習方法 ?一、培養(yǎng)良好的學習習慣學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能， 不同的學習習慣對于思維能力 與語文能力的提高起著不同的作用。 良好的學習習慣不僅可以提高學習效率， 而且有利于自 學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務(wù)。 那么，在小學語文學

5、習中，應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子學習語文良好的學習習慣呢 ?建議從以下幾個方面著手：1、預(yù)習與復(fù)習的習慣。2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。3、參與課堂學習活動的習慣。4、多動腦，勤動手的習慣。5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達自己見解的習慣。6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。7、課外閱讀的習慣。二、培養(yǎng)良好的學習方法語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀 察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。關(guān)于對小學生具體學習方法的指導(dǎo)， 可以分為字詞的學習方法， 句

6、子的學習方法， 段的學習 方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有分解法，組詞法， 造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，等等。句子的學習方法有： 擴寫、縮寫句子的方法， 變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的 方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。篇的學習方法有：分段的方法， 歸納段意的方法， 概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心 思想的方法，等等。學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章 的方法，等等。三、語文的學習能力 語文能力是以語文

7、概括為基礎(chǔ)的，由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有 20 個交結(jié)點 的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)： 聽的關(guān)鍵是聽得好。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是 在聽中的概括能力的表現(xiàn) ;說的關(guān)鍵是說得清。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達 特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在說 中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi) 容，三是分析段落層次、 獲得中心思想、 掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面

8、都以學 生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從讀”到“寫” （仿寫 ）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎(chǔ)是概括， 所以， 我們在培養(yǎng)小學生語文能力時， 要自始至終地突出對其 概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學生的語文能力歸納為聽、 說、讀、寫四種基本能力， 這種提法是正確的。 如果說聽、 說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他 們在語文學習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中， 特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)。 它體現(xiàn)了每 個個體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷