現(xiàn)代教育技術(shù)-單選

1、第一章A 2. 1993年我國(guó)正式確定將（）更名為“教育技術(shù)”。電化教育B.教學(xué)技術(shù)C.信息技術(shù)教育D.計(jì)算機(jī)輔助教育B 3.在發(fā)達(dá)國(guó)家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，20世紀(jì)初到30年代對(duì)應(yīng)視聽教育階段B.視覺教育階段C.視聽傳播階段D.教育技術(shù)階段B 6.信息技術(shù)與課程整合就是利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。（）對(duì)B.錯(cuò)C10.在國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（）。傳播學(xué)理B.系統(tǒng)理論C.經(jīng)驗(yàn)之塔理論D.直觀教學(xué)論A11.我國(guó)教育技術(shù)起步于20世紀(jì)30年代B.70年代C.20年代D.40年代C 12.在發(fā)達(dá)國(guó)家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，視聽傳播階段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段是20世紀(jì)30-50年代B

2、. 20世紀(jì)初-30年代C.20世紀(jì)50-60年代D.20世紀(jì)70年代至今第二章D1.程序教學(xué)理論是由（）提出的。維特羅克B.布魯納C.桑代克D.斯金納A2.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是指（）。學(xué)習(xí)者分多次從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者在任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者以任意時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者以任意速度進(jìn)行學(xué)習(xí)C 3.對(duì)于各種流派的學(xué)習(xí)理論，下列說法正確的是（）。建構(gòu)主義理論優(yōu)于認(rèn)知主義理論建構(gòu)主義理論優(yōu)于行為主義理論不同的理論有不同的適用范圍和條件，沒有優(yōu)劣之分認(rèn)知主義理論優(yōu)于行為主義理論A4.信息加工理論認(rèn)為，人加工信息的主要場(chǎng)所是（）。A.短時(shí)記憶區(qū)B.感受器C.長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)D.感覺登記器D9.利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)

3、行個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)模式是基于（）理論。B.信息加工D.程序教學(xué)認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說C.試誤說C10.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師的角色應(yīng)該是（）。學(xué)生的保姆B.教學(xué)的控制者C.教學(xué)的引導(dǎo)者D.知識(shí)的傳播者B11.斯皮羅認(rèn)為適合高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是（）。A.拋錨式教學(xué)B.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)C.自上而下的教學(xué)D.支架式教學(xué)D 16.行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）。信息加工的過程主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)的過程刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)第三章C 1.人耳判斷聲音的方位主要是依靠B.哈斯效應(yīng)D.掩蔽效應(yīng)B.參與演戲D.有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn)B.視覺符號(hào)D.錄音廣播A.雞尾灑會(huì)效應(yīng)C.雙耳效應(yīng)D 2.在經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的底部是A

4、.觀摩示范C.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)A 3.經(jīng)驗(yàn)之塔中，塔的最高層是A.言語(yǔ)符號(hào)C.靜態(tài)圖片B 4.人對(duì)聲音的響度感覺只與聲壓有關(guān)與聲壓和頻率都有關(guān)與聲壓和頻率都無(wú)關(guān)只與頻率有關(guān)B 5.當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲音同時(shí)存在時(shí)，其中一個(gè)聲音在聽覺上會(huì)掩蓋另一個(gè)聲音的現(xiàn)象稱為B. 掩蔽效應(yīng)A. 雞尾灑會(huì)效應(yīng)C. 哈斯效應(yīng)雙耳效應(yīng)A 6.在經(jīng)驗(yàn)之塔中，參與演戲是屬于A.做的經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)D.抽象的經(jīng)驗(yàn)直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)B.信息來(lái)源原理D.抽象層次原理D 7.在香農(nóng)一韋弗傳播模式中，將接收到的信號(hào)轉(zhuǎn)換成可以接受的信息內(nèi) 容的過程一般稱之為信道B.反饋C. 編碼D. 譯碼C8.同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時(shí)，給人的感覺不

5、一樣，主要是因?yàn)橐粽{(diào)不同B.音高不同C.音色不同D.響度不同A 9.教師教學(xué)時(shí)，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個(gè)概念，以便學(xué)生能完整地理解 該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理重復(fù)作用原理C. 共同經(jīng)驗(yàn)原理“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論告訴我們上層的經(jīng)驗(yàn)比下層的經(jīng)驗(yàn)重要下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)具體下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)重要下層的經(jīng)驗(yàn)比上層的經(jīng)驗(yàn)抽象在學(xué)校教育傳播中起到“把關(guān)人”作用的是A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B.家長(zhǎng)C. 學(xué)生D. 教師B般稱之為A.反饋B.編碼C.譯碼D.信道A 13.按照的SMCR傳播模式，對(duì)于信源來(lái)講，必須考慮的要素包括傳播技能、態(tài)度、知識(shí)、社會(huì)系統(tǒng)、文化背景內(nèi)容、要素、處理、結(jié)構(gòu)、編碼視、聽、觸、嗅、味傳者

6、、受眾、內(nèi)容、途徑、效果B 14.教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是遵循下 列哪條教育傳播原理A.重復(fù)作用原理C.共同經(jīng)驗(yàn)原理D 15.通過地圖獲得的經(jīng)驗(yàn)，則在經(jīng)驗(yàn)之塔中屬于A.觀察的經(jīng)驗(yàn)C.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)B.抽象層次原理D. 信息來(lái)源原理B.做的經(jīng)驗(yàn)D.抽象的經(jīng)驗(yàn)在香農(nóng)一韋弗傳播模式中，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可傳遞的信號(hào)的過程B.掩蔽效應(yīng)D.哈斯效應(yīng)教師編制課件時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，是根據(jù)以下哪 條教育傳播原理。重復(fù)作用原理B.抽象層次原理C.共同經(jīng)驗(yàn)原理D.信息來(lái)源原理在噪聲很大的場(chǎng)合，人們照樣可以聽清楚其中某個(gè)人講話的聲音，這 種現(xiàn)象稱為雙耳效應(yīng)C.雞尾酒會(huì)效應(yīng)提

7、出經(jīng)驗(yàn)之塔理論的是A.桑代克C.戴爾提出5W傳播模式的是A.香農(nóng)C.拉斯威爾B.華生D.斯金納B.韋弗D.貝羅C 稱為24.人們?yōu)槔孟胂罅θヌ畛鋵?shí)際在畫面中并沒有見到的空間，這種現(xiàn)象A.畫面平衡C.心理趨合C 26.傳播過程是一種信息傳送和什么的過程A.反饋C.交換D 27.在經(jīng)驗(yàn)之塔中，最高層是A.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)C.視覺符號(hào)B 28.戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是A. 抽象的經(jīng)驗(yàn)C.觀察的經(jīng)驗(yàn)D 30.編碼的過程是A.信號(hào)轉(zhuǎn)換為符號(hào)C.符號(hào)轉(zhuǎn)換為信號(hào)B 32.誰(shuí)提出了 “經(jīng)驗(yàn)之塔”A.施拉姆C.麥克盧漢B.視覺節(jié)奏D.視覺惰性B. 編碼D.解碼B.觀摩示范D.言語(yǔ)符號(hào)B.給學(xué)習(xí)者的刺激D.做的經(jīng)驗(yàn)B

8、. 信息轉(zhuǎn)換為符號(hào)D. 信息轉(zhuǎn)換為信號(hào)B. 戴爾D. 香農(nóng)C 33.香農(nóng)一韋弗模式是在香農(nóng)傳播模式的基礎(chǔ)上，增加了A.信號(hào)B.干擾C.反饋D.譯碼第四章A 1.經(jīng)驗(yàn)之塔理論認(rèn)為，在教學(xué)中最重要的媒體是視聽媒體B.印刷媒體C.計(jì)算機(jī)媒體D.聽覺媒體A 12.錄像機(jī)在放像時(shí)，電視機(jī)與錄像機(jī)聯(lián)接正確的是錄像機(jī)VIDEO OUT接電視機(jī)VIDEO IN，錄像機(jī)AUDIO OUT接電視機(jī)AUDIO IN錄像機(jī)RF OUT接電視機(jī)VIDEO IN，錄像機(jī)AUDIO OUT接電視機(jī)AUDIO IN錄像機(jī)RF OUT接電視機(jī)VIDEO OUT，錄像機(jī)AUDIO OUT接電視機(jī)AUDIO IN錄像機(jī)VIDEO

9、IN接電視機(jī)VIDEO OUT，錄像機(jī)AUDIO OUT接電視機(jī)AUDIO IND 13.錄音磁頭的作用是將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音信號(hào)將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)將磁信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成磁信號(hào)D 16.收看電視節(jié)目轉(zhuǎn)換頻道時(shí)，電視機(jī)屏幕上出現(xiàn)的數(shù)字代表A.電視機(jī)型號(hào)B.頻道序號(hào)C.清晰度級(jí)別D.預(yù)置器序號(hào)A 17.下列教學(xué)媒體中，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)功能的是A.多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)B.組合幻燈片C.投影D.教學(xué)電視片A18.下列教學(xué)媒體中，比較有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察能力的是A.組合幻燈片B.多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)C.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室D.教學(xué)電視片C19.我國(guó)電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，每秒鐘掃描A.48 幀B. 50

10、 幀C.25 幀D. 24 幀C 21.投影圖像產(chǎn)生“上窄下寬”梯形畸變，解決的方法是A.讓銀幕上移B.讓銀幕下移C.讓銀幕后傾D.讓銀幕前傾D 22.在使用幻燈機(jī)時(shí)，幻燈片的正確放置方法是A.正立 B.橫側(cè)C.任意D.倒立B 23.在做講座過程中，主講者先分發(fā)了復(fù)印好的材料，再用PPT展示講 座的主要內(nèi)容，這里涉及的主要教學(xué)媒體有A.印刷媒體、投影媒體B.印刷媒體、計(jì)算機(jī)媒體C.印刷媒體、幻燈媒體D.投影媒體、計(jì)算機(jī)媒體B 24.銀幕上投影圖像模糊，應(yīng)調(diào)整投影器的A.屏幕B.焦距C.功率D.位置A 25.中國(guó)大陸所采用的彩色電視制式為A.PAL制式混合制式D. SECAM 制式C.話筒D.鏡

11、頭NTSC制式A 26.把音頻信號(hào)轉(zhuǎn)換為聲音的設(shè)備是喇叭B.天線A 27.把電視信號(hào)轉(zhuǎn)換為光學(xué)圖像信號(hào)的設(shè)備是B.攝像機(jī)D.錄像機(jī)B.充電電池D.變焦器D.混合D.VIDEO OUT電視機(jī)C.光學(xué)鏡頭C 28.被稱作數(shù)碼相機(jī)“核心”部件的是A.存儲(chǔ)卡C.電荷耦合器C30.電視中伴音信號(hào)的高頻調(diào)制方法采用A.調(diào)幅B.組合C.調(diào)頻C31.電視機(jī)天線接口的標(biāo)識(shí)為（）A.VIDEO INB.RF OUT C.RF INA 32.電視機(jī)的亮度旋鈕專門控制A.畫面的總體平均亮暗程度B.彩色飽和度C.圖像上最暗和最亮像素的視覺感覺差距D.伴音大小A 33.電視教學(xué)片中的“鏡頭”是指A.沒有編輯點(diǎn)的連續(xù)畫面B

12、.電視畫面的內(nèi)容C.攝像機(jī)的一個(gè)部件D. 一幀電視畫面B 34.光學(xué)投影儀使用完畢，散熱風(fēng)扇電源應(yīng)該比燈泡電源A.同時(shí)關(guān) B.后關(guān) C.先關(guān) D.讓實(shí)驗(yàn)員來(lái)關(guān)B 37.教學(xué)媒體是在教學(xué)過程中傳輸信息的手段B.通道C.方法形式A 39.媒體是人體的延伸是誰(shuí)提出來(lái)的A.麥克盧漢B.戴爾 C.斯金納D.香農(nóng)D40.下列媒體中接觸面最廣的媒體是A.教科書B.幻燈投影C.錄音和計(jì)算機(jī)D.電視和無(wú)線廣播B41.任何彩色圖像都可分解為哪三基色紅、綠、黃紅、綠、藍(lán)紅、黃、白紅、黃、黑D 42.關(guān)于媒體下列說法不正確的是電子媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)電子媒體的功能越來(lái)越強(qiáng)傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善電子媒體終將取代傳統(tǒng)

13、媒體A 43.媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、 計(jì)算機(jī)類媒體A.物理性能C.傳播范圍使用方式呈現(xiàn)的形態(tài)A 45.錄像機(jī)與錄音機(jī)工作原理的相同點(diǎn)是B.都采用多磁頭結(jié)構(gòu)D.都可錄制兩面節(jié)目B.化學(xué)成像D.光學(xué)成像D.手段都是利用電磁信號(hào)轉(zhuǎn)換都采用磁頭高速掃描D 46.投影媒體利用的是什么原理實(shí)物成像C.光化反應(yīng)C 47.教學(xué)媒體是在教學(xué)過程中傳輸信息的形式B.方法C.通道B 48.教學(xué)媒體能夠把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并傳遞下去，是因?yàn)榻虒W(xué)媒 體的A.擴(kuò)散性 B.固定性 C.能動(dòng)性D.重復(fù)性A50.最便于重現(xiàn)的媒體是土教科書B.電影電視錄像C.幻燈投影D.無(wú)線廣播D51

14、.有利于闡明教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的教育電視節(jié)目類型是A.輔導(dǎo)型B.圖解型C.表演型D,講授型A 53.由于媒體的什么特性，一些專家提出了 “地球村”的概念A(yù).擴(kuò)散性B.能動(dòng)性C.固定性D.重復(fù)性第五章B12.下面屬于計(jì)算機(jī)管理教學(xué)簡(jiǎn)稱的是A. CADB. CMIC. CAID. CBEA13.計(jì)算機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)指的是把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué)利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的手段來(lái)使用的教學(xué)把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來(lái)使用的教學(xué)C 14.有一個(gè)聽寫英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過 鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中 的哪種類

15、型游戲型B.模擬型 C.操練與練習(xí)型 D.個(gè)別指導(dǎo)型D 15.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的指導(dǎo)型模式是以程序教學(xué)中的線性模式為基礎(chǔ)布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論為基礎(chǔ)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)程序教學(xué)中的分支式模式為基礎(chǔ)C 16.多媒體開發(fā)工具主要指音頻、視頻及圖像處理軟件多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件多媒體集成軟件多媒體素材編輯軟件B 17.下列屬于Windows中標(biāo)準(zhǔn)的聲音文件格式的是A.MP3文件 B.WAV文件 C.MIDI文件 D.CDA文件D 18.下列屬于Windows中標(biāo)準(zhǔn)的圖形圖像文件格式的是A. JPG文件 B. GIF文件 C. TIF文件 D. BMP文件B19.下列不屬于多媒體技

16、術(shù)特點(diǎn)的是C.多樣性 D.交互性B. 聲音編輯軟件D. 圖像制作軟件A.集成性 B.非線性C20. Authorware 屬于A.動(dòng)畫制作軟件C. 多媒體集成軟件A 21.下列屬于圖像處理軟件的是A. PhotoShopC. CoolEditB. PremiereAnimator ProA22. DAT文件一般是哪一類素材的常見文件類型A.視頻素材B.音頻素材C.文本素材D.動(dòng)畫素材A23.圖像素材格式大致可以分為哪兩大類A.位圖類和矢量圖類B. JPG和BMPC. BMP 和 GIFD. JPG 和 GIFC 24.用不同的圖片格式存儲(chǔ)圖像，占有的磁盤空間大小是不一樣的，其中占據(jù)空間最大的格

17、式是A. GIFB. JPEG C. BMP D. WMFC 25. 下列軟件中屬于聲音編輯軟件的是Flash B. Word C. CoolEdit D. AuthorwareC26.在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的逼真性B.娛樂性 C.教學(xué)性 D.可操作性D27. POWERPOINT編制的文件稱為動(dòng)畫文件 B.文本文件C.文檔文件D.演示文稿A 28.對(duì)于一些學(xué)生很難親身體驗(yàn)或體驗(yàn)過程中危險(xiǎn)性較大的經(jīng)驗(yàn)，可采用 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，其模式最好是A.模擬型 B.操練與練習(xí)型C.個(gè)別指導(dǎo)型D.游戲型A 29.在多媒體課件中，課件能夠根據(jù)用戶答題情況給予正確和錯(cuò)誤的回 復(fù)，突出顯示了多媒體

18、技術(shù)的A.交互性 B.多樣性C.集成性 D.非線性D 30.下列論述正確的是多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是軟件制作的間接依據(jù)多媒體教學(xué)軟件的制作腳本主要由教學(xué)軟件的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)成多媒體教學(xué)軟件的文字腳本是軟件制作的直接依據(jù)多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫而成的A 31.以下列文件格式存儲(chǔ)的圖像，在圖像縮放過程中不易失真的是A. SWFB. BMPC. GIFD. JPGB 32.計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)信息的文件格式有多種，WAV格式的文件是用于存儲(chǔ)（） 信息的A.圖片 B.聲音 C.視頻D.文本B 33.利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最 恰當(dāng)?shù)恼f法是A.多媒體技術(shù)B.

19、超文本或超媒體技術(shù)C.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)D.信息技術(shù)A 34.多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種（）材料A.聽覺和視覺B.動(dòng)畫 C.文本 D.圖像A 35.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的個(gè)別指導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了A.教師的角色B. 學(xué)生的角色C.出題者的角色D.學(xué)生家長(zhǎng)的角色C 36.下列教學(xué)媒體中，最有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)功能的是A.投影B.組合幻燈片C.多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)D.教學(xué)電視片C 37.多媒體技術(shù)與電視、電影等信息提供手段的主要區(qū)別在于A.非線性B.集成性 C.交互性 D.多樣性A 38.下列多媒體創(chuàng)作軟件中，屬于基于時(shí)間的工具的有B.PowerPointD.AuthorWareFlashC

20、.DreamweaverD 39.從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的功能看，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用方式包括計(jì)算機(jī)管理教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)傳播教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)B 40.概念圖是用來(lái)組織和表征（）的工具。語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)B.知識(shí)結(jié)構(gòu)C.知識(shí)元素D.思維方式A 41.概念圖的理論基礎(chǔ)是（）的學(xué)習(xí)理論奧蘇貝爾B.皮亞杰C.布盧姆D.布魯納C 42.概念圖的組織和運(yùn)用過程與（）的學(xué)習(xí)觀是一致的。A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知主義第六章D 5.下列不屬于搜索引擎的是D. webquestD. wanA. BaiduB. yahoo C. google

21、世界上覆蓋范圍最廣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是A. Lan B. manC. internet信息搜索的第一步是A.合理確定搜索的關(guān)鍵詞C.采用適當(dāng)?shù)乃阉鞣椒˙.目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽D.搜索結(jié)果查看A 8.關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說法正確的是A.注重問題B.強(qiáng)調(diào)結(jié)果C.主要采用定量評(píng)價(jià)D.注重事實(shí)B 9.在下列各類網(wǎng)站中，以基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)為目的的是由ICP開設(shè)的培訓(xùn)類網(wǎng)站普通中小學(xué)校開設(shè)的同步工教育網(wǎng)站普通高校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站獨(dú)立遠(yuǎn)程教育院校開設(shè)的學(xué)歷教育類網(wǎng)站B10.在網(wǎng)頁(yè)中查找需要的關(guān)鍵字時(shí)，可以使用A. Ctrl+S B. Ctrl+FC. Alt+FD. Alt+SA11.基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)

22、習(xí)一般第一步是（）A.確定問題與目標(biāo)B.提供資源和工具C.搜集、分析、組織信息D.評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果D 12.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是A.學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者給學(xué)生提供現(xiàn)成信息教師是學(xué)習(xí)過程的控制者學(xué)習(xí)資源豐富、多樣C14.網(wǎng)絡(luò)信息不具有的特點(diǎn)是無(wú)限性B.新穎性 C.有序性 D.廉價(jià)性A15.美國(guó)教育資源信息中心成立于1966 年 B. 1960 年 C. 1970 年 D. 1976 年B16.以下不是教育視頻會(huì)議的特點(diǎn)的是（）實(shí)時(shí)性B.自主性 C.多媒體性D.交互性第七章1. VLAN指的是?B. 廣域網(wǎng)D.虛擬局域網(wǎng)虛擬廣域網(wǎng)C.虛擬網(wǎng)8. TCP指的是

23、（）A.傳輸控制協(xié)議B.網(wǎng)際互聯(lián)協(xié)議VRML技術(shù)應(yīng)用于（A.人工智能系統(tǒng)開發(fā)C.虛擬實(shí)驗(yàn)的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的開發(fā)視頻會(huì)議制作下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)的是（A.WebCT B.Web-Course-in-a-Box C. LearningSpace D. WebquestA 11.關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程的表述不正確的是（）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要同步協(xié)作遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要有清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要探究式教學(xué)B 12.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的概念，理解正確的是（）網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容的總和網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的

24、網(wǎng)絡(luò)課件的總和網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)案例的總和B13.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的特征是（）A.多媒體形式B自主學(xué)習(xí)形式雙向交流形式D.協(xié)作形式D14.遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的最大的區(qū)別A.個(gè)別化教育B,雙向交流 C及時(shí)反饋D.非面對(duì)面教育B 15.遠(yuǎn)程教育最初的形式是()A.廣播電視教育B.函授教育C.網(wǎng)絡(luò)教育D.課堂教育A 16.遠(yuǎn)程教育的第二個(gè)發(fā)展階段是()B.網(wǎng)絡(luò)教育D.多媒體教育C.19世紀(jì)末D.19世紀(jì)初廣播電視教育函授教育A 18.函授教育起源于19世紀(jì)中葉B. 20世紀(jì)初第八章A 1.目前的多媒體教室，其核心一般是A.多媒體計(jì)算機(jī)B.視頻展示臺(tái)C.中央控制系統(tǒng)D.

25、投影儀D 3.局域網(wǎng)的簡(jiǎn)稱A. WAN B. INTERNET C. MAND. LANA 4.微格教學(xué)主要應(yīng)用于師范院校學(xué)生的C.試講 D.培訓(xùn)A.教學(xué)實(shí)習(xí)和試講B.教學(xué)實(shí)習(xí)B 6.校園網(wǎng)屬于A.城域網(wǎng) B.局域網(wǎng) C.互聯(lián)網(wǎng) D.廣域網(wǎng)B 13.下列不屬于微格教學(xué)的特點(diǎn)的是B.記錄過程標(biāo)準(zhǔn)化D.訓(xùn)練課題微型化A.技能動(dòng)作規(guī)范化C.觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化D 14.下列哪種連接不能組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)()兩個(gè)辦公室的兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間一個(gè)教室的多臺(tái)計(jì)算機(jī)之間兩個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)之間一個(gè)計(jì)算機(jī)主機(jī)和若干個(gè)終端之間D 15.微格教學(xué)的實(shí)施首先是A.編寫教案B.分析討論C.確定訓(xùn)練目標(biāo)D.學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)B 16.某學(xué)校只有

26、一臺(tái)打印機(jī)、若干臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想每臺(tái)計(jì)算機(jī)中的資料都 可以在該打印機(jī)上打印，實(shí)現(xiàn)的最佳辦法是()A.把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上打印把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)連成網(wǎng)絡(luò)，打印機(jī)接在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上在一個(gè)計(jì)算機(jī)上打印完后，把打印機(jī)搬往另一計(jì)算機(jī)打印把若干臺(tái)計(jì)算機(jī)上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺(tái)計(jì) 算機(jī)上打印A 17.某機(jī)房，所有的計(jì)算機(jī)都用網(wǎng)線分別連接到一個(gè)集線器(即HUB)上，則 此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是A.星型B,混合型C.總線型 0環(huán)形D 18.校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)，其主板上都必須插入一個(gè)()A.聲音適配器C.顯示適配器調(diào)制解調(diào)器網(wǎng)絡(luò)適配器B 20.通常傳輸速率最快的網(wǎng)絡(luò)

27、類型是()A.廣域網(wǎng) B,局域網(wǎng) C.城域網(wǎng) D.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)第九章D 4.按照布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)說，認(rèn)知領(lǐng)域中最高級(jí)的層次為A.理解 B.綜合 C.分析D.評(píng)價(jià)A 5.布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分為六個(gè)層次知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)理解、知道、應(yīng)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)知道、理解、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、分析、綜合C 6.以系統(tǒng)的方式找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的目前狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài) 之間的差距通常稱為A.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析B.學(xué)習(xí)對(duì)象分析學(xué)習(xí)需要分析D.學(xué)習(xí)環(huán)境分析C 7. “高中一年級(jí)學(xué)生在遇到具體物體時(shí)，能夠準(zhǔn)確使用游標(biāo)卡尺測(cè)出該物 體的尺寸，測(cè)量誤差不超過1% ”表

28、述中斜體部分屬于A.行為主體B,行為結(jié)果C.行為條件D.實(shí)際行為B10.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得優(yōu)化的()A.教學(xué)方法B.教學(xué)過程 C.教學(xué)手段D.教學(xué)模式A13.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，下面說法錯(cuò)誤的是()開發(fā)教學(xué)軟件為目的以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)建立解決教學(xué)問題的策略方案運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題A 14.學(xué)習(xí)者分析屬于下列哪個(gè)部分A.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析B.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改C.闡明教學(xué)目標(biāo)D.制定教學(xué)策略C15 .學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系的提出者是()A.斯金納 B.瑞達(dá)瑞奇C.加涅 D.布魯姆C 16.知識(shí)領(lǐng)域教學(xué)中行為動(dòng)詞“說出”是哪個(gè)目標(biāo)層次（）A.獨(dú)立操作B應(yīng)用 C. 了解 D.模

29、仿C 17.教學(xué)設(shè)計(jì)是在美國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)的，于（）在教學(xué)系統(tǒng)方法的統(tǒng)領(lǐng)下，建立了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科。A.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)60年代20世紀(jì)50年代20世紀(jì)80年代B 22.1975年，（）等人發(fā)展了一套“聯(lián)合軍種教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式”，是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展中的又一個(gè)里程碑。A.安德魯斯B.布蘭生C.古德森D.里奇C 23.在20世紀(jì)90年代期間，（）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐產(chǎn)生重要影響。B.程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)D.系統(tǒng)理論A.教育傳播理論績(jī)效技術(shù)運(yùn)動(dòng)D26.ADDIE模式中的E指的是（）A.分析 B實(shí)施 C.設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)B27. ADDIE模式中的A指的是（）A.實(shí)施 B.分析 C.設(shè)計(jì) D.開發(fā)A 28.

30、ADDIE模式中的I指的是（）A.實(shí)施 B.開發(fā) C.分析 D.設(shè)計(jì)C 31.哈羅將運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的目標(biāo)分為（）模仿、獨(dú)立操作、遷移尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。知覺能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流接受（或注意）、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。C 32.羅米斯佐斯基（A.J. Romiszowski）提出了人際交往領(lǐng)域的目標(biāo)分 類理論，該理論將目標(biāo)分成（）接受（或注意）、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。知覺能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流。尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。模仿、獨(dú)立操作、遷移A 33.情感領(lǐng)域的目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可分（）接受

31、（或注意）、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。模仿、獨(dú)立操作、遷移尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括知覺能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流。B 34.我國(guó)在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從（）給出了每一門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面了解水平、理解水平、應(yīng)用水平模仿水平、獨(dú)立操作水平、遷移水平B 35.根據(jù)梅格的研究，教學(xué)目標(biāo)由（）組成。ABCD四要素三要素組成，即行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)象、條件、標(biāo)準(zhǔn)四要素組成，即對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。C 36.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時(shí)，應(yīng)能主動(dòng)地把教學(xué)設(shè)計(jì)的理 論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)與劇中的斜體字指的 是（A.條件 B.標(biāo)準(zhǔn) C.行為 D.對(duì)象B 37.參加培訓(xùn)的學(xué)員在編制教育電視節(jié)目時(shí)，應(yīng)能主動(dòng)地把教學(xué)設(shè)計(jì)的理 論和方法貫徹始終，以保證該節(jié)目的教育性。這一目標(biāo)與劇中的斜體字指的 是（