新編心理學-重點筆記

1、新編心理學_ 重點筆記用心整理的精品 word 文檔，下載即可編輯！ PAGE 9精心整理，用心做精品新編心理學教學重點 第一章：心理學與教育心理學是一門研究人的心理現象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學。心理現象分為心理過程和個性心理。心理過程是指人腦對客觀事物不同方面及其相互關系的反映過程。包括：認識過程、情感過程、意志過程。認識過程是人的最基本的心理過程，是人從感性認識到理性認識的發(fā)展過程，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等過程。情感過程：對事物的態(tài)度體驗過程。意志過程：意志行動的心理過程。個性心理包括：個性傾向性、個性心理特征 （方向）個性傾向性 ( 是個性心理結構中最活躍的因素) ：需要（是基

2、礎）、動機、興趣、信念、世界觀（最高層次）、個性 （表現）個性心理特征：能力、氣質、性格5.1879 年，德國生理學家、哲學家馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，至此，意味著科學心理學的正式誕生。第二章：科學的心理觀科學的心理觀是什么？以辯證唯物主義為出發(fā)點的科學心理觀認為，人的心理是客觀現實在人腦中的主觀反映，心理的實質也是科學的心理觀。心理是腦的機能，腦是心理的器官。人腦是產生心理的器官，它提供了心理產生的可能性，但如果沒有（客觀現實 ）的作用，心理活動就無法產生。神經元是構成神經的基本單位。反射就是機體通過神經系統對內外刺激所作的規(guī)律性的反應。實現反射活動的全部神經結構叫做

3、反射弧，它由感受器、傳入神經、中樞神經、傳出神經、效應器組成。 6反射分作：無條件反射（狗看見食物流口水、眨眼、膝跳、嘔吐等）和條件反射（狗聽到主人腳步聲流口水后天活動中）、操作性條件反射最早研究的是巴甫洛夫“經典性條件反射”刺激反應斯金納“操作性條件反射”反應刺激（P21）條件反射其實是一種信號活動，信號活動是大腦兩半球的最根本的活動。大腦皮層的活動有兩種信號：第一信號系統是指由直接作用于感覺器官的具體刺激物建立的條件反射系統。第二信號系統是由詞形成的條件反射系統。是人獨有的。 “望梅止渴”是第一信號系統活動的結果；“談梅生津“是第二信號系統活動的結果。心理是客觀現實的反映：人的心理對客觀現

4、實具有依存性；人的心理反映具有主觀性；人的心理反映具有能動性。第三章：感覺、知覺與教學感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物各種不同屬性、各個不同部分及其相互關系的整體的反映。感覺規(guī)律實際上就是感受性，感受性是機體對刺激物的感覺能力，即各種分析器官對適宜刺激的感覺能力。感受性的變化規(guī)律：（ 1）感受適應（ 2）感覺對比（ 3）不同感受間的相互作用(4)不同感受之間的補償作用（5）實踐活動的鍛煉與感覺能力的發(fā)展知覺的特征：（ 1）知覺的相對性又稱選擇性（2）知覺的整體性（ 3）知覺的理解性（ 4）知覺的恒常性觀察室知覺的特殊形式，它是由目的、有

5、計劃、比較持久的知覺。第四章：記憶與教學記憶是過去的經驗在人腦的反映。也就是說，記憶是人腦對曾經感知過、思考過、體驗過或行動過的事物的反映。記憶是一個復雜的心理過程，是從“記”到“憶”的過程。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)。記憶的種類（ P51）記憶的品質：敏捷性、持久性、正確性、準備性。頭腦里產生的過去感知過的事物的形象叫做記憶表象，又稱表象。記憶表象的特征：形象性；概括性。識記是記憶過程的首要環(huán)節(jié)，是保持、再認和回憶的前提。識記的種類（ P56 ）影響識記效果的因素：（1）目的和任務（最重要）（2）材料的性質、數量（ 3）識記的方法艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的進程是不均衡的，遺忘的發(fā)

6、展是“先快后慢”， 隨后趨于平穩(wěn)。（ P60）艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應進行及時復習。遺忘產生的原因（ P61）根據遺忘規(guī)律有效地組織復習（P67）第五章：思維、想象與教學1.思維是人腦借助于言語、表象和動作實現的，對客觀事物的概括和間接的反映。2.思維的兩大特征：概括性；間接性。三歲前的思維是動作思維。3解決問題的思維過程：發(fā)現問題明確問題提出假設檢驗假設4.影響問題解決的心理因素：問題情境；動機強度；思維定勢；提示；情緒狀態(tài)；個性特征。5.想象是在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過程。讀紅樓夢后你會在腦中勾畫出許多人物的形象，這屬于想象。想象的種類：無意想象；有意想象：

7、再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。學生想象力的培養(yǎng)：培養(yǎng)和保護學生的好奇心；豐富學生的表象儲備；挖掘和發(fā)揮學生的想象潛力；加強學生的聯想訓練；提高學生對于語言文字的理解能力；培養(yǎng)學生欣賞文學和藝術的興趣。第六章：注意與教學注意是心理活動對一定對象的選擇性的高度表現。注意的特點：注意是心理活動的指向性；注意是心理活動的集中性；注意是一切心理活動的共同特征。注意的種類根據注意的有無目的性和意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意、有意注意和有以后注意。一、無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的地、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的原因：客觀刺激物的特點和人的主觀狀態(tài)用霓虹燈做

8、廣告是利用了人的無意注意。二、有意注意也稱隨意注意，指預先有自覺的目的，必要時需要經過意志努力，主動對一定事物發(fā)生的注意。引起和保持有意注意的條件：對活動目的任務的重要性和必要性的理解；間接興趣；合理地組織活動；排除內外干擾。三、有意后注意也稱繼有意注意，是指事先有預定目的，自然而然而不需要特別的意志力的注意。注意的品質及培養(yǎng)：注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉移。第七章：情緒、情感與教育情緒和情感是人對客觀世界是否符合自己需要的態(tài)度體驗情緒和情感的機體變化 (P113)情緒和情感的基本功能：信號功能；感染功能；調節(jié)功能。情緒和情感的種類（ P115 P118）第八章：意志與教育意

9、志是人自覺的確定目的，并根據目的支配調節(jié)行為，克服困難，以實現目的的心理過程，是意識的能動性與積極性的集中體現。意志行動特征：自覺的目的性；與克服困難相聯系；以隨意動作為基礎。（題：分析自己的意志特征P128）受意識支配的運動稱為隨意動作。3. 意志行動過程的基本階段：準備階段；執(zhí)行階段。4. 意志行動中的沖突類型（P133）5. 意志品質（ p134）善于抓住機遇 , 快速合理決策，并實現目標的意志品質是果斷性。第九章：個性心理與教育（一）個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及穩(wěn)定的各種心理特征的總和。個性的基本特征：整體性、穩(wěn)定性、獨特性、社會性。需要層次理論（ P145）

10、第十章：個性心理與教育（二）能力是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。能力的分類： (1)按能力的傾向性，可分為一般能力和特殊能力； (2)按能力的創(chuàng)造性，可分為模仿能力和創(chuàng)造能力；(3)按能力的功能分類，可分為認知能力、操作能力和社交能力能力的個別差異：能力類型的差異；特殊能力的差異；能力發(fā)展速度的差異；不同能力發(fā)展速度的差異；能力表現早晚的差異。第十一章：個性心理與教育（三）氣質是個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。氣質的特征：天賦性和穩(wěn)定性；掩蔽性和可塑性。氣質的類型特征（ P180）正確認識氣質：氣質本身沒有好壞之分;氣質類型并不能決定一個人的未來社會價值和取得成就的高低；氣質

11、不決定一個人品德的優(yōu)劣。氣質對教育實踐工作的意義（P187）第十二章：個性心理與教育( 四)性格是指個體對現實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的習慣化了的行為方式。性格的特點：性格表現在人對現實的態(tài)度和他的行為方式中；性格是一個人獨特的、穩(wěn)定的個性特征，但同時又具有可塑性；性格具有直接的社會意義， 是個性中具有核心意義的部分。人的性格結構歸納為：性格的態(tài)度特征；性格的意志特征；性格的情緒特征；性格的理智特征。第十三章：學習心理按學習方式、學習結果分類（P215）行為主義學習理論（ P216）奧蘇貝爾的有意義接受學習論（P129）第十四章：態(tài)度與品德心理態(tài)度是通過學習而形成的影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。態(tài)度的成分：認知、情感、行為傾向成分。品德即道德品質，是社會成員以一定的社會道德規(guī)范為行為的準則行動，表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德的實質體現：具有社會性，反映了人的社會特征；具有個體差異性，是認識與行為的統一；具有相對穩(wěn)定性，表現出個體一貫的規(guī)范行為。5. 品德的成分：包括道德認知、道德