新形勢下教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1、淺談新形勢下教師應(yīng)具備的素質(zhì)團(tuán)結(jié)中心學(xué)校唐劍當(dāng)前，課程改革的大潮洶涌澎湃，一個(gè)新時(shí)代的教師怎樣適應(yīng)課程改革的要求？我認(rèn)為，為人師表當(dāng)標(biāo)榜師德；順應(yīng)時(shí)代則需更新教育觀念；渾厚的教學(xué)功底加上健康科學(xué)的心理素質(zhì)、以及活到老學(xué)到老的終生學(xué)習(xí)觀念和不斷創(chuàng)新進(jìn)取的精神都應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代教師必備的基本素質(zhì)。一、行為人師，師為人范。熱愛學(xué)生，平等對待學(xué)生的老師最值得學(xué)生尊敬和熱愛。只有師德崇高的教師，才能真正做到熱愛學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，平等地對待學(xué)生。“師德”，是教師素質(zhì)的核心，是提高教師各項(xiàng)素質(zhì)的動(dòng)力，是教師形象的突出體現(xiàn)，也是辦好一所學(xué)校、取得社會(huì)良好評(píng)價(jià)的重要原因。如果一個(gè)人把自己從事的工作僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，而不

2、傾注全部情感和心智，那么這樣的教師只能是一個(gè)“教書匠”，絕對成不了教育家。愛生，是師德之靈魂。只有具有崇高責(zé)任感、事業(yè)心，具有高尚人格魅力，把教師當(dāng)作畢生的事業(yè)的教師，才能窮盡畢生精力，努力使自己成為最受學(xué)生歡迎的教師。二、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。思想觀念永遠(yuǎn)是指示人們前進(jìn)的上層建筑。作為一名新型教師，就必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想。事實(shí)證明：教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教與學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展規(guī)律。我們應(yīng)該努力的去探尋新的教學(xué)模式，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持學(xué)生的主體性。積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。要

3、著重去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)廣闊的時(shí)間與創(chuàng)新空間。我們的教學(xué)應(yīng)該不再以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。“師者，傳道授業(yè)解惑”，只有教師自身素質(zhì)提高，思想進(jìn)步才能給學(xué)生當(dāng)好引航者的角色，才能培養(yǎng)出祖國優(yōu)質(zhì)的接班人。三、學(xué)生健康成長，教師能力是關(guān)鍵教師的能力是教師保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的重要基礎(chǔ)。教師，本身就是傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的角色。這個(gè)角色并不是任何人都有能力去當(dāng)任，他必須要足夠的能力去掌控課堂，維護(hù)課堂秩序，為學(xué)生去營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么教師的能力體現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)體現(xiàn)在教法、語言、專業(yè)知識(shí)、課堂組織管理能力等。但老師們比

4、較忽略的是融洽的師生關(guān)系對教學(xué)的影響作用。試想，學(xué)生對課堂沒有興趣，又怎么去學(xué)習(xí)知識(shí)？我想，即使教師的教學(xué)能力再強(qiáng)，也只能是對牛彈琴，毫無作用。師生關(guān)系緊張的課堂上，教師如何取得教學(xué)的成功？只有教師把強(qiáng)烈的感情帶入課堂，真正進(jìn)入角色，以情動(dòng)人，既生動(dòng)活潑，又循循善誘，師生間感情水乳交融，才能引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能感染學(xué)生盡情的享受思維碰撞給他們帶來的樂趣。只有在這種氛圍中，學(xué)生才敢與教師開展討論甚至爭論學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能充分發(fā)揮，真正的享受學(xué)習(xí)主人翁的角色。因此，努力營造融洽的師生關(guān)系，也是教基本功的一個(gè)方面。四、健康的心理素質(zhì)，保

5、證工作開展的動(dòng)力?，F(xiàn)今，心理問題對人的成長影響越來越強(qiáng)烈。作為一名新時(shí)代的教師，必須要保持良好的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)心新時(shí)代的教學(xué)工作。隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生的心理健康問題也越來越突出，我認(rèn)為作為教師在做好教書育人的前提必須要確保學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生很多心理問題的形成與教師的心理健康狀況密切相關(guān)。但在學(xué)校教師隊(duì)伍自身的心理健康狀況又如何？調(diào)查表明，能做到克制自己，意志堅(jiān)強(qiáng)，樂觀大度，心理健康的教師不占多數(shù)，教師具有健康的心理何等重要與迫切。所以我們要經(jīng)常學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適的方法，保持健康的心理。首先要樹立正確的心理健康意識(shí)，保持對教育事業(yè)和教育對象的熱愛，執(zhí)著的追求，樂于奉獻(xiàn)，

6、有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。始終保持心境愉快，要善于自我調(diào)節(jié)，做自我情緒的主人。在遇到困境時(shí)刻保持頭腦清醒，學(xué)會(huì)自慰，保持心理平衡。其次運(yùn)用合理有效方法解決生活和工作中的問題。工作有創(chuàng)造性，善于接受新事物，新知識(shí)，并能迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，以適應(yīng)教育改革中不斷深化的形勢。多參加集體活動(dòng)，與人交往要以誠相待，多稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)，能夠悅納他人并能自尊自信。面對新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新班級(jí)，要很快地融入到新的集體中，樂觀大度豁達(dá)寬容。教師保持了健康的心理素質(zhì)，才能以自己健康的心理感染學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。五、終身學(xué)習(xí)觀念時(shí)代不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育形式也不斷變化，學(xué)生的心理也發(fā)生了較

7、大的變化，這一切的變化要求我們教師必須順應(yīng)時(shí)代潮流。在新課改的浪潮中不斷磨礪自己，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新方法，解決新問題。提升教師的自身素質(zhì)，最為重要的是要提高教師自身的教學(xué)技能。只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的進(jìn)步。黨和國家把培育祖國人才的重任交給了教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去做好我們的工作，寬容的胸襟，是我們開展工作和團(tuán)結(jié)他人重要的方法。所以我們要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中來壯大自己的胸懷。“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，教師僅有一桶水就夠用了嗎？“在知識(shí)更新周期日益縮短的今天，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！更何況新課程改革后，教學(xué)內(nèi)容新，教學(xué)方法新，教學(xué)觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能

8、適應(yīng)時(shí)代要求的！大多數(shù)教師認(rèn)為需要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，以吸收新的營養(yǎng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但對“應(yīng)終身學(xué)習(xí)”“向?qū)W生學(xué)習(xí)”“要學(xué)習(xí)非本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)”等新時(shí)代教師必備的要求上認(rèn)識(shí)并不明確，尤其是初中教師，不少人認(rèn)為教個(gè)初中，大學(xué)畢業(yè)，知識(shí)夠用了。因此，牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長，拓寬活水”渠道，使自己的大腦不斷吐故納新，接收活化新知識(shí)，厚積而薄發(fā)，對實(shí)施課程改革是至關(guān)重要的。課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要場所。課程改革為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提供了廣闊的舞臺(tái)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，不少教師認(rèn)為教師才是課堂的主人，對于學(xué)生在提出的質(zhì)疑、爭論還不能采取悅納的態(tài)度。素質(zhì)教育是一個(gè)多層面、多角度的立體工程，在學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)中，創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是最基本的素質(zhì)。只有具備創(chuàng)新精神，學(xué)生才能最大限度發(fā)揮潛能，才能盡快盡好地成長成才。教師的創(chuàng)新素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸方面，更應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的愛護(hù)和培養(yǎng)；要保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開；鼓勵(lì)學(xué)生敢于對教師質(zhì)疑，敢干同權(quán)威爭論，敢于同教師展開思維對話。讓教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，而不是知識(shí)的灌