某校低段學(xué)生口算能力的培養(yǎng)的研究

1、某校低段學(xué)生口算能力的培養(yǎng)的研究一、研究背景。數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。要求低年級學(xué)生 能結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義；能熟練地口算20以的加減法和表乘除法 會口算百以的加減法。低年級口算教學(xué)是一個不可忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)計算能力的重要組成部分?？谒悴粌H關(guān) 系到學(xué)生計算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。二、存在問題。1、學(xué)生方面。學(xué)生在口算時常出現(xiàn)馬虎、注意力分散等問題。例如：注意力不 集中，把6看成9,把3看成8;注意力極易轉(zhuǎn)移,把減法當成加法算,把加法當成 乘法算；手腦不配合，心里想著35,寫成53;運

2、算順序顛倒,63-19個位上3-9算 成9-3,等等。2、教師方面。不少教師認為口算易教，學(xué)生易學(xué)，則出現(xiàn)教學(xué)中重算法，輕算理； 重練習(xí)，輕理解；重速度，輕質(zhì)量；重知識，輕能力的現(xiàn)象，僅滿足于機械練習(xí)。只 注重口算結(jié)果，忽視口算能力的訓(xùn)練。遇到偏難一點的口算題時，學(xué)生因缺乏能力 掌握不了規(guī)律，就用筆算的程序代替口算程序。三、理論依據(jù)。低年級學(xué)生的特點：低年級學(xué)生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡 ，但 形象思維仍占優(yōu)勢。無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心。注意的圍小，注 意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較差。注意有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩。不善于 調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。意志力薄弱，自制力差

3、?？谒憬虒W(xué)應(yīng)遵循直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進原則、因材施教原則。直觀性原則：在教學(xué)過程中，教師要盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過實 物、直觀教具以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生感知教材，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性 認識，形成生動的表象，為全面、深刻地理解知識創(chuàng)造條件。啟發(fā)性原則：教師在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和 積極性，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握知識，提 高分析問題和解決問題的能力。循序漸進原則：要求教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力和 系統(tǒng)有序的工

4、作能力。因材施教原則：在教學(xué)中，教師既要注意學(xué)生的共同特點，面向全體學(xué)生，又注意 學(xué)生之間的個別差異，從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能在 其原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。四、具體措施。1、直觀操作，弄清算理?，F(xiàn)在絕大部分低年級學(xué)生在學(xué)前都具備一定的口算能 力，有的還能進行較大數(shù)的口算，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生是利用幼兒園所學(xué) 的珠心算的方法進行口算的，這表面上好像對口算教學(xué)有利，但事實上很多學(xué)生在計算時腦海中有的只是一顆顆算盤珠子，至于這些數(shù)所表示的意義卻一無所知 還有的學(xué)生卻完全是死記硬背，這些對于學(xué)生數(shù)感的形成以及解決實際問題能力 的提高都是極其不利的，因此首要解決的問題是

5、要讓學(xué)生掌握數(shù)所表示的意義和 算理。低年級學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力較差，如果單靠講解，勢必 造成學(xué)生缺乏興趣，理解不了。因此，在教學(xué)時要根據(jù)低年級學(xué)生特點貫徹直觀 性、啟發(fā)式、因材施教、循序漸進等原則。采用生動活潑、靈活多樣的學(xué)具，如投影、圖片、教學(xué)掛圖、小棒、磁板等來進行教學(xué)。利用有效的操作活動提高口 算教學(xué)質(zhì)量。2、視聽結(jié)合，提高技能?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷模枰欢〝?shù)量的口算 練習(xí)，要經(jīng)歷一個過程，每天利用35分鐘時間進行口算，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷體 會口算技巧，從而提高計算的準確性和口算速度。視算是我們常用的一種訓(xùn)練形 式，單一進行視算，學(xué)生口算機械性太強，訓(xùn)練目標降低

6、。如果穿插進行聽算，對培 養(yǎng)學(xué)生口算、估算的敏捷性、靈活性和口算、筆算的準確性都有較大的促進作用。因為采用聽算學(xué)生必須全力記住題目的容、 數(shù)字，利用多種感官協(xié)調(diào)活動，注意力 高度集中才能完成口算任務(wù)，對發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生的 思維敏捷性、思維靈活性和思維創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力等都有很重要的作用。訓(xùn)練時根據(jù)學(xué)生的水平,由慢到快，由淺入深，先進行視算，再進行聽算，復(fù)雜的題先 視算，掌握基本要領(lǐng)后，再逐步進行聽算。通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生不斷提高口算的 速度和準確率。3、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣。單純的計算相對比較枯燥，如果只是進行機械重復(fù)訓(xùn)練往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，容易疲勞，激發(fā)不了興趣

7、，致使教學(xué)效率較低。因此教師要想方設(shè)法地開展一些學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。如展開 用手表示數(shù)答口算題、搶答、筆答口算爭獎?wù)?、小組比賽奪紅旗、口算接龍、卡 片輔助找朋友、課堂擂臺賽等形式多樣的口算競賽 ，培養(yǎng)學(xué)生強烈的競爭意識， 增強競爭力?？谒闼俣冗€跟學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，有的學(xué)生書寫數(shù)字的速度 比較慢，在用筆答題時會影響填寫答案的速度；還有的學(xué)生經(jīng)常把數(shù)看混，也會影 響學(xué)生口算的質(zhì)量。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能夠工整而快速的書寫數(shù)字,同時在計算中養(yǎng)成細心的習(xí)慣及良好的檢查習(xí)慣。五、實際成效。我們教研組經(jīng)過兩年的實踐和研究，收到了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)

8、自信心強，教師的課堂教學(xué)形式豐富且有針對性，頗受學(xué)生的喜愛。在學(xué)校舉行的“二年 級口算過關(guān)檢測”中，全年段10個班，共510名學(xué)生，口算達標率為99.9%一人 智力發(fā)育遲緩，優(yōu)秀率為93.3%。雖然學(xué)生口算能力的提高還有一段很長的路 要走，但這個成績的獲得已經(jīng)給了我們莫大的鼓舞。我們將一如既往地探究口算 教學(xué)的真諦，以達到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的雙贏。學(xué)生口算能力培養(yǎng)一一小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究一學(xué)期即將過去，可以說緊忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認真執(zhí)行學(xué)校 教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我校”自主一一創(chuàng) 新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教

9、學(xué)的新思 路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。一、課程標準走進教師的心，進入課堂我們怎樣教數(shù)學(xué)，國家數(shù)學(xué)課程標準對數(shù)學(xué)的教學(xué)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教 育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎 接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研 組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在 各年級組織認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜艷紅兩位教師二次分 學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基 本理念，設(shè)計思路，課程目標，容標準及課程實施建議有更深的了解

10、，本學(xué)期各年 級在新課程標準的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了 一個新的臺階。二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者 ，為保證新課程標準的落實，我 們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技 能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo) 思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第 六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校自主 創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞， 每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各

11、種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年 級教研組循環(huán)小數(shù)一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。 實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間 的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平,課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶 猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課 堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思

12、 為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第 六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學(xué)，呈 現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué) 習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。六年紀圓的周長的設(shè)計給學(xué)生提供自主探索的契機，學(xué)生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系 ，用計數(shù)器把測量的周長和直徑 的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由是一一也是一一還是 總是最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。較強的數(shù)學(xué)思想方法得 于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中 ， 周長公式的形成、獲得、應(yīng)

13、用了然于心。提倡自主性 學(xué)生是教學(xué)活動的主體， 教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?就大大削弱。四年紀乘法的簡算一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù) 的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設(shè)計無論是 問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、 研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受 和體驗。五年紀相遇應(yīng)用題以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演， 設(shè)計了從“相距一一縮短一一交叉一一相背“兩物體之間的距離變化情況，感受相 向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)

14、律。得出兩物體相向運動中的速 度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營 養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融 ，心度受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅 持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,以自主一一創(chuàng) 新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價作為全

15、面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面 發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài) 度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化 和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量 采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些 進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：”這幾天我們學(xué)習(xí)了 較大的長度單位千米的認識，石晨杰通過自己的努力，能收集、

16、記錄較遠的路 程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面 有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是學(xué)生與老 師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了 哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。本學(xué)期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師 評、學(xué)生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對 評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學(xué)生以小組評定等級后帶回家，有 時把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長對孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進行評價、 了解、對比后對孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老師綜合激

17、勵換星，2個優(yōu)A換1枚 章學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標，這個目標又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行 為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗，經(jīng)常進行彌補，月末進行爭星活 動，學(xué)生在一個月品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個月是一個新起 點，學(xué)生都站在同一個起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短 ,9、10、11、12、1 五星級作業(yè)評定，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進步，又 有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。四、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合促進教師嚴謹、扎實、高效、科

18、學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：1、自檢一一管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)、得體。2、互觀一一由組長牽頭,組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。3、校查一一A隨機查：管理人員進課堂通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課，聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五 環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學(xué)管 理的良性循環(huán)。

19、全體數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平,查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè) 寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競 爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得 實在,確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情 分析,一得交流都是大家隨機教研的話題,新老教師互學(xué)互促,扎扎實實做好常 規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元 驗收的段段清,并跟蹤五名好差生進行調(diào)查。為了使新課程標準落實進一步落實， 引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學(xué)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、 及教育價值

20、觀等多方面體現(xiàn)，分了分數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計 與概率四個領(lǐng)域來命題，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng) 用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開 發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題，在11月12日進行了期中質(zhì)量檢測，全校學(xué)生 全都參加，及格率為97%優(yōu)秀率為78%真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促 進教師提高改進教學(xué)的手段，并對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分 析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實 雙基。與此同時，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、 容、老師

21、、場地均得到落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結(jié)合迎新組 織展示。學(xué)生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學(xué)的知識 ，也為今后構(gòu)建 新的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐、應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課 堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著勤學(xué)、善思、實干”的準 則,一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)-個人課題研究結(jié)題報告欄目：課題研究1 views尚無回復(fù)個人課題研究結(jié)題報告市銅山縣集鎮(zhèn)中心小學(xué) 維一、課題的界定口算是計算的基礎(chǔ)，良好的口算能力能提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。 所以，在小學(xué)階段有極其重要的地位和作

22、用。口算能力薄弱是學(xué)生計算能力差的 最關(guān)鍵也是最重要的一個原因。數(shù)學(xué)大綱中明確提出 ，要使學(xué)生能正確、迅速、 靈活、合理”地進行計算。計算能力的培養(yǎng)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，對學(xué)生加強計算能力的培養(yǎng)對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。、課題研究需解決的問題今年我第一次擔任一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，一年級的第一個學(xué)期孩子們主要是口 算10以的加減法和20以數(shù)的進位加法?？谒阍谌粘Ｉ詈蛯嵺`中具有很強的應(yīng) 用性。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不太重視口算。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子普遍認 為這種題目太簡單，不如思考應(yīng)用題有意思，做對了，驕傲情緒明顯，做錯了也不 當回事；有的同學(xué)口算一兩道題速度很快，當口算題目較多時，

23、卻磨磨蹭蹭，很長 時間做不完，表現(xiàn)出厭倦疲乏的樣子；有的同學(xué)口算時馬馬虎虎，不是看錯運算符 號就是寫錯數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無道理的錯誤，不能算出正確的結(jié)果。還有些學(xué)生在 做口算題時，往往存在急于求成的心理，當數(shù)目小、算式簡單時，易生輕敵”思想, 有時忘記了運算順序，看似相似，拿筆就寫。而當數(shù)目大、計算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出 煩燥、厭煩情緒，甚至個別學(xué)生還會急得哭?？谒銜r，一些學(xué)生常常不能全面仔細 地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數(shù)，做完了也不檢查。因此，在本課題研究需 要解決的問題上，著重解決了以下問題：1、激起一年級小學(xué)生計算的興趣，樹立自信心。做到：1采取多種方法，培養(yǎng) 一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算的興趣

24、；2培養(yǎng)學(xué)生認真計算的態(tài)度；3培養(yǎng)學(xué)生 的意志力，相信自己能學(xué)會，能算好，對自己充滿信心。2、探索提高一年級小學(xué)生口算能力的途徑。1營造寬松、和諧、平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過多種形式調(diào)動學(xué)生口算的積極性。2課前多做一些準備工作， 盡量多替學(xué)生考慮，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、鼓勵和期待。促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué) 老師，喜歡上數(shù)學(xué)課。、課題研究的對象研究對象：市銅山縣集鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級 82名學(xué)生。四、課題研究的過程容和方法在研究容上，本課題的研究主要確立了以下幾個方面：1、小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力現(xiàn)狀。2、小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的途徑有哪些？研究方法：在研究方法上，本課題的研究采用了文獻法、行動研

25、究法、案例研究法、實驗研 究法等。在研究的過程中，為提高學(xué)生口算能力，我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)資料， 通過收集信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析原因，付諸實踐，反思總結(jié)，最終形成經(jīng)驗成果。具體過程如下：一對學(xué)生口算情況調(diào)查對班級學(xué)生口算情況調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷82份，回收調(diào)查問卷82份。其問卷設(shè) 置的主要調(diào)查容有：1、你喜歡做計算題嗎？A.喜歡B.不喜歡C.談不上喜歡和不喜歡 TOC o 1-5 h z 2、你認為你的計算水平怎樣？ A.很好,我很滿意 B. 一般,有待進步 C.很不滿意,要努力提高3、你做錯計算題的原因大多數(shù)是因為： A.不會做B.粗心C.緊4、對于計算結(jié)果你通常：A.詳細反復(fù)才查驗算。B.

26、估算后,再驗算。C. 一次就能做對，基本沒有必要驗算。5、在做計算題時，你一般：A、審題，看清符號進行計算。B、讀一遍題后就開始算。C、太簡單沒有必要審題，直接計算。6、對于口算題，你通常：A.按照題目要求口算。B,簡單白口算，有難度的進行筆算。C.先口算，檢驗時筆算。D.除非老師強調(diào)，一般很少檢查通過對班級全部學(xué)生的綜合調(diào)查，其基本結(jié)果為：1喜歡做計算題的學(xué)生占51.61%,不喜歡做計算題的學(xué)生占48.39%; 2認為自己計算水平很好的學(xué)生占41.23%,覺得自己計算水平一般的占58.77%; 3認為自己因為不會做才做錯的占5.97%,粗心做錯的占74.68%,因為緊做錯的占19.35%;

27、4計算完后能反復(fù)檢查的占28.71%,沒有檢查習(xí)慣的占71.29%; 5做題時能看清符號再計算的占45.16%,直接計算的占54.84%。二剖析影響口算能力的因素出現(xiàn)以上問題，大致有以下幾種原因：1、教師未能結(jié)合兒童年齡特點，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，使得練習(xí)形 式單一化，不能調(diào)動起學(xué)生的積極性。2、學(xué)生心理方面的原因，即俗話說的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感 知錯誤，表象模糊，思維定勢的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒 脆弱等。三探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的對策口算是一種不借助計算工具，不書面表達計算過程而通過思維直接算出結(jié)果的計 算方式。事實表明，口算速度快的，筆算

28、速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的， 筆算速度也慢，正確率低。”計算要過關(guān)，必須抓口算,這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過 程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會算就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口 算的方法；熟練就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對基本口算能夠算得又對又快；靈活 就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說”興趣是最好的老師”。因 此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動 機，使學(xué)生從“要我學(xué)變成我想學(xué)”。根據(jù)低

29、年級學(xué)生好動、好勝心強的這一心 理特點，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方 式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且使每個學(xué)生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。大量事實說明 ，沒有良好的口算 習(xí)慣是學(xué)生口算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要 的?？谒銜r，一定要嚴格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。一看：小學(xué)生在口算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù) 字,就是看錯符號。因此，做題前,先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號,決不看

30、錯 題目，這是正確口算的前提。二想：確定運算步驟。三算：一年級學(xué)生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法 當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。四檢：平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外 ，基本上不能自覺驗算每 一步。所以要強調(diào)學(xué)生算完一步要及時“回頭看,檢查是否正確，一步一回頭，及 時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準 做到每題必檢查，每步必驗算。3、培養(yǎng)認真演算的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認真思考，即使做簡單的口算題也要謹慎。教師要求 學(xué)生無論是簡單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細致地口算 ，克服粗心大意的 毛病。4、培養(yǎng)堅強

31、的意志。要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期堅持的訓(xùn)練，才會有成果。 培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準確、快速的口算，會產(chǎn)生良好的促進 作用。每天晚上堅持練5分鐘。口算教學(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)容適時適量地 進行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過長期堅持的訓(xùn)練 ，就會提高了學(xué)生的口算能 力。5、重視口算訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練， 口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口 算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?？谒愕乃俣群蜏蚀_性直接影響 筆算，低年級的最基本口算是100以加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練

32、方法： 如低年級的口算可以采用開火車、 找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口 算?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅持做到課前三分鐘口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運 算打下扎實的基礎(chǔ)。6、安排專門的改錯課。有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè) ，再次反饋 了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯一找出 錯誤處一分析錯誤原因一改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式 ，讓學(xué)生在比 賽中獲取知識。改錯”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉五、課題研究的結(jié)果1、初步找到了影響一年級學(xué)生口算能力的原因，并探索出提

33、高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)口 算能力的措施方法，它們主要包括五個方面：1培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。2 培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。3培養(yǎng)認真演算的習(xí)慣。4培養(yǎng)堅強的意志。5重視口算訓(xùn)練。6安排專門的改錯課。2、經(jīng)過近一年的課題研究，運用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的 效果：1學(xué)生對于口算題的興趣正逐步增強。在課題研究的實踐探索中，我逐步改善 了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤來激發(fā)學(xué)生 求知的欲望。2學(xué)生的口算能力在逐步增強。一年來學(xué)生做口算題 ，100道題由錯10題以 上到只錯1、2題飛躍式的進步。3學(xué)生口算能力能力的增強對數(shù)學(xué)成績有很大的影響。 學(xué)生口算能力提高了， 數(shù)

34、學(xué)成績也就隨著提高了。4教師自身的教學(xué)經(jīng)驗增強了，科研能力有了進一步提升。教師個人小課題研 究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題研究，本人對數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識，對很多教育理念有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、撰寫課題博客、寫讀書筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了 ，教學(xué)的能力提高 了，撰寫論文時也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。六、課題研究的反思通過對本課題的研究，讓我正視長期以來我在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，并逐 步改正。同時，也使我對農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認識 ，對學(xué)生在數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問題有了更深入的思考，也進一步增強了自己對教育、教

35、學(xué) 的責任心。.算法建模，形成技能。在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法 的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。然而低年級學(xué)生的思維形式尚處在直 觀形象思維的階段，他們認識抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過直觀形象的感知 活動，再初步概括為伴有詞語的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進而借助于表象在練習(xí)中形 成思維定勢。一年級的進位加法，都是通過擺小棒，移小棒，湊十扎小棒的操作活 動，建立湊十法數(shù)學(xué)模型，然后通過找規(guī)律，讓學(xué)生強化理解記憶。.多管齊下，訓(xùn)練技能低年級兒童思維表象性強，易定勢，一旦得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在 口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：.視算聽算結(jié)

36、合練視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本形式。視算是通過眼看題 ，腦算口說得數(shù)；而 聽算則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時眼、耳、 腦、口等多種器官同時參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算 中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來交替使用，這樣可以提高學(xué)生 口算的興趣，為提高他們的計算能力，打下基礎(chǔ)。.新舊知識同步練低段的學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘也快，針對這種情況，我采用新舊知識同步 練習(xí)，從而減少學(xué)生對知識的遺忘，今年的二年級口算，就是把一至二年級所有類 型的口算練習(xí)整合在27 口算卡片上，使新舊知識能互相溝通，也加深對新舊知識 的印象，減少對知識的

37、遺忘。我們在教學(xué)乘法時可以和加法同步練，教除法時可和 乘法同步練，這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識時又復(fù)習(xí)舊知識 ，同時還能進一步 認識加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識形成一個完整的體系，有利于學(xué)生建立 良好認知結(jié)構(gòu)。.分散集中經(jīng)常練提高學(xué)生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過長期訓(xùn)練的結(jié)果?？谒憧梢?天天練，每周評價，每月競賽，這樣通過集中一一分散一一再集中的訓(xùn)練，使學(xué)生 能達到脫口而出的程度。4、恰當評價多鼓勵。孩子們需要鼓勵，機械的口算很快會讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比 賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的評價，贊美、鼓勵、喜報都不失為一種好的評價 方法?？傊?，低年級學(xué)生口算能力的

38、培養(yǎng)，并非一朝一夕、一蹴而就的，在新課程實施的 今天，我們要用新理念進行口算教學(xué)，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣和口算技巧，提高學(xué)生的口算能力，為計算教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。欄目：課題研究1 views尚無回復(fù)口算速度是衡量計算能力的重要方面之一，而低年級的口算速度更是中、高年級 計算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但從現(xiàn)狀來看，學(xué)生中普遍存在口算速度不快，出錯率較高， 達不到國家低限要求一年級人均 8題/分；二年級人均10題/分。雖然通過 大量地機械練習(xí)后可以改變現(xiàn)狀，但大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，影響身心健康。 分析了學(xué)生口算速度慢的主要原因，發(fā)現(xiàn)主要是由于算理不熟練、易錯題干擾、 不良計算習(xí)慣與書寫速度慢這

39、四方面導(dǎo)致計算慢的。針對這些問題，我們探索了一些方法：1、算理不熟練導(dǎo)致計算慢。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎(chǔ)。針對算理不熟練導(dǎo)致計算慢的問題，我們是通過以下兩個方面解決。一是注重新課的有效教學(xué)，如在教學(xué)20,為的是讓學(xué)以進位加法、退位減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、表乘、除法等容時都主 生動有趣的情境引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多給學(xué)生動手動口的機會，讓他們 經(jīng)歷算法多樣化的過程，使之較熟練地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不 實踐是仍無法使學(xué)生融會貫通的，因此第二，我們要安排一定的訓(xùn)練量。怎樣安排 合理呢？課中主教師要精講，讓學(xué)生以練為主，主要是完成課本練習(xí)冊和口算卡 里的作業(yè)。課

40、外，我們老師就自己動手編制了一份配套的口算練習(xí)卷生通過書面計時形式的訓(xùn)練來提高學(xué)生口算速度。 出題的標準為一年級每練習(xí)卷50題，二年級每練習(xí)卷60題，要求將每個知識點全面在練習(xí)卷中出現(xiàn)。 如二上容 用乘法口訣求商，我們出了這樣的四，前兩是以前學(xué)的14的乘法口訣所涉及到的相關(guān)乘法算式,如四九36這句口訣,我們分別出現(xiàn)了 4乘9,9乘4這兩種 不同的形式，這是為后兩用乘法口訣求商作鋪墊。同樣，后兩的除法里都出現(xiàn)了 36除9和36除4的算式。另外，我們還根據(jù)容的難易程度決定是否增加訓(xùn)練量。如一下的1-4的乘法、二下的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法等，對學(xué)生而言難度較 大，因此題量就增加了。這些練習(xí)卷都只出

41、現(xiàn)一種運算符號 ，屬單項練習(xí)，我們將 它安排在學(xué)完相關(guān)知識后進行，使基礎(chǔ)更扎實。在學(xué)生單項訓(xùn)練后，我們還要有針 對性地進行綜合訓(xùn)練，因為一種運算符號與多種運算符號同時隨機的出現(xiàn)相比，后者難度更大些。為此，我們還出了綜合練習(xí)卷，如在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的 進位加法與退位減法后，我們就安排學(xué)生進行加減法的綜合練習(xí)卷，又如學(xué) 完了表乘除法容后，就安排學(xué)生進行乘除法的綜合練習(xí)卷。在學(xué)完所有的口算容 后，就開始進行這些加減乘除的綜合練習(xí)卷。2、易錯題干擾導(dǎo)致計算慢針對第二個易錯題干擾導(dǎo)致計算慢的問題，我們是從以下兩方面解決。一、讓學(xué) 生選擇適合自己的算法，靈活計算。如計算8+7，我們可以用拆大數(shù)湊十或拆

42、小 數(shù)湊十計算；也可以將8和7都拆成5,5加5再加多出來的5計算；又可以將8 看成10,10加7再減2或?qū)?看成10,10加8減3計算；還可以從7+7= 14或 8 + 8=16推算出答案。計算方法有很多，只要是學(xué)生喜歡的、適合自己的都是好 方法。二、幫助學(xué)生梳理易錯題。對于學(xué)生來說 ，同一類型的口算題中也是有難 易之分的。如涉及到7 + 8、6+7、5+7、8+5這四類加減法算式與涉及到 7X8、6X8、7X9、6也四句乘法口訣的相關(guān)乘除法算式，學(xué)生容易卡殼。針對這一情況，我們有針對性地出了兩份易錯題，這是乘除法沖刺卷，其中七八56的口訣出現(xiàn)了 8次,而六七42、七九63、六八48分別出現(xiàn)了

43、 6、6、4次，其他口訣至少出 現(xiàn)1次。加減法沖刺卷也如此。這樣同一練習(xí)卷中增加出現(xiàn)的頻率，來突破難點， 效果理想。3、不良計算習(xí)慣導(dǎo)致計算慢?？谒憔毩?xí)本身便是一件比較枯燥的事，學(xué)生往往會提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多 不良的計算習(xí)慣：如定性不好，即使短短5分鐘也集中不了精神，容易分心，還有 些學(xué)生喜歡東西望、抓耳撓腮等，這些都直接導(dǎo)致計算慢。針對這些情況，我們進 行了個別談話，適當?shù)丶右灾笇?dǎo)與教育。同時我們在練習(xí)口算時，還和學(xué)生有個約止：1準備階段：放好2支鉛筆不易斷，在書寫完，正式開始前的準備階段， 要求每位學(xué)生心里默算出前兩題的答案，開始后立刻書寫。2計算階段：書寫時，要求學(xué)生有順序地做，不

44、要跳著做；答案盡量寫小一些， 有錯誤時不用橡皮擦，用斜線劃去，再在旁邊寫上正確答案，杜絕東西望、抓耳撓 腮等小動作以節(jié)省時間3完成后，要求學(xué)生逐題仔細、認真地檢查。另外，我們想方設(shè)法地使練習(xí)方式多樣化：如那些老是得不到成功體驗的同學(xué)，我們就采用了合理的競爭，即把速度差不多的兩名學(xué)生編為一組，進行比賽，三局 兩勝制，這樣避免了口算慢的學(xué)生許多消極因素，他們的積極性也明顯增強，效果 較好。我們還對每次有進步或達到全對的學(xué)生進行適當?shù)莫剟?，如：一年級老師 的獎勵措施是模擬測試連續(xù)5次全對就發(fā)一個“獎字,得到2個獎就換一根棒 棒糖。二年級老師則規(guī)定，如連續(xù)三次都能達標的就獎勵可以免做。4、書寫速度慢

45、導(dǎo)致計算慢。由于一年級的孩子手指的小肌肉發(fā)育還不完全，導(dǎo)致書寫慢。如一1班有個學(xué) 生心算并不慢，但每次計時做的時候，總是達不到要求。經(jīng)平亞老師的觀察發(fā)現(xiàn)， 原來這位學(xué)生的主要問題在于他的書寫速度非常地慢。因此 ，老師就有針對性地 讓他練習(xí)寫數(shù)字，提高他的寫字速度。另外，我們還有幾條其他的輔導(dǎo)措施：第1條，資源的有效利用：口算的容不外乎 原來幾道題，再加上每練習(xí)卷都出得非常全面，所以每口算紙都可以反復(fù)利用，我 們可以讓學(xué)生不要把口算的結(jié)果直接寫在練習(xí)紙上 ，而是寫在裁成狹長條狀的白 紙上，一條白紙可以正面寫兩次，反面寫兩次。這樣既可以讓有需要的學(xué)生多練幾 次，又可以節(jié)約教師再為其出題的工作量，一

46、舉兩得。第2條，模擬測試的安排。 在練習(xí)過程中，我們安排了四次模擬測試，這樣一來可以讓學(xué)生提前體驗并了解 測試的基本過程，二來可以消除一部分心理素質(zhì)差的學(xué)生的緊情緒 ，避免發(fā)生怯 場。第3條，學(xué)困生的幫扶。在這樣系統(tǒng)地訓(xùn)練之后，每個班總會有個別學(xué)困生需 要幫扶。對于這些學(xué)生，我們有必要進行個別指導(dǎo)，找出他們的弱點，如有些學(xué)困 生乘除法算起來又對又快，可一碰到加減法，速度就老提不起來。針對這類的學(xué)生, 我們可以讓其專練習(xí)加減法綜合卷。 第4條，作業(yè)互批：由于練習(xí)口算的頻率高， 題量多，教師不可能每次都親自批改，所以實現(xiàn)學(xué)生口算互批是一條有效的途徑。當然，我們還困惑：在口算練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極

47、分化的情況非常嚴重，如同 一份練習(xí)卷，班里3/1的同學(xué)在5分鐘左右全部完成，而有那么3/1的同學(xué)只要2 分半鐘就可以高質(zhì)量的完成，面對這個問題，我們應(yīng)該如何因材施教呢？將是我 今后研究方向。提高低年級學(xué)生口算速度的實踐研究課題成果匯報資料各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家晚上好！接下去的時間將由我代表我們一、二年級數(shù)學(xué)課題組 ，向在座的各位匯報我們研 究的課題：提高低年級學(xué)生口算速度的實踐研究。之所以來研究這個，我們主要考慮到：口算速度是衡量計算能力的重要方面之一， 而低年級的口算速度更是中、高年級計算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但從現(xiàn)狀來看，學(xué)生中普遍存在口算速度不快，出錯率較高，達不到國家低限要求一年級人均

48、 8題/ 分；二年級人均10題/分。雖然通過大量地機械練習(xí)后可以改變現(xiàn)狀 ，但大大 增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，影響身心健康。同時，我校采用的浙教版教材沒有配套的 口算練習(xí)本，以導(dǎo)致教師不方便開展系統(tǒng)的口算訓(xùn)練，缺乏訓(xùn)練的科學(xué)性。所以我們課題組認為提高低年級學(xué)生口算速度的實踐研究是非常有必要的。這里所說的“口算速度是指在保持正確率基礎(chǔ)上的速度追求，不是單純求快，而是要 至少達到國家低限標準的正確計算。接下去我想來具體說說我們的做法：第一條，我們分析了學(xué)生口算速度慢的主要 原因，發(fā)現(xiàn)主要是由于算理不熟練、易錯題干擾、不良計算習(xí)慣與書寫速度慢這 四方面導(dǎo)致計算慢的。接著我們就根據(jù)成因分析，開展分類訓(xùn)練。

49、1、算理不熟練導(dǎo)致計算慢。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎(chǔ)。針對算理不熟練導(dǎo)致計算慢的 問題，我們是通過以下兩個方面解決。一是注重新課的有效教學(xué) ，如在教學(xué)20 以進位加法、退位減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、表乘、除法等容時都主 生動有趣的情境引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多給學(xué)生動手動口的機會，讓他們 經(jīng)歷算法多樣化的過程，使之較熟練地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不 實踐是仍無法使學(xué)生融會貫通的，因此第二，我們要安排一定的訓(xùn)練量。怎樣安排 合理呢？課中主教師要精講，讓學(xué)生以練為主，主要是完成課本、天天練和課 堂樂園里的作業(yè)。課外，我們課題組的老師就自己動手編制了一份配套的口算 練習(xí)

50、卷，為的是讓學(xué)生通過書面計時形式的訓(xùn)練來提高學(xué)生口算速度。這是我們一、二年級所涉及到的口算教學(xué)容，出題的標準為一年級每練習(xí)卷50題,二年級 每練習(xí)卷60題，要求將每個知識點全面在練習(xí)卷中出現(xiàn)。 如二上容用乘法口訣 求商，我們出了這樣的四，前兩是以前學(xué)的14的乘法口訣所涉及到的相關(guān)乘法算式,如四九36這句口訣,我們分別出現(xiàn)了 4乘9,9乘4這兩種不同的形式, 這是為后兩用乘法口訣求商作鋪墊。同樣，后兩的除法里都出現(xiàn)了 36除9和36 除4的算式。另外，我們還根據(jù)容的難易程度決定是否增加訓(xùn)練量。如一下的14的乘法、二下的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法等，對學(xué)生而言難度較大，因此題 量就增加了。這些練習(xí)卷

51、都只出現(xiàn)一種運算符號，屬單項練習(xí)，我們將它安排在學(xué) 完相關(guān)知識后進行，使基礎(chǔ)更扎實。在學(xué)生單項訓(xùn)練后，我們還要有針對性地進行 綜合訓(xùn)練，因為一種運算符號與多種運算符號同時隨機的出現(xiàn)相比，后者難度更大些。為此，我們還出了綜合練習(xí)卷，如在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法 與退位減法后，我們就安排學(xué)生進行加減法的綜合練習(xí)卷，又如學(xué)完了表乘除 法容后，就安排學(xué)生進行乘除法的綜合練習(xí)卷。在學(xué)完所有的口算容后，就開始進 行這些加減乘除的綜合練習(xí)卷。2、易錯題干擾導(dǎo)致計算慢針對第二個易錯題干擾導(dǎo)致計算慢的問題，我們是從以下兩方面解決。一、讓學(xué) 生選擇適合自己的算法，靈活計算。如計算8+7，我們可以用拆大數(shù)湊十或拆小 數(shù)湊十計算；也可以將8和7都拆成5,5加5再加多出來的5計算；又可以將8 看成10,10加7再減2或?qū)?看成10,10加8減3計算；還可以從7+7=