幼兒教師資格考試教育學(xué)(共6頁)

1、PAGE PAGE 12緒論(xln)1、教育學(xué)是什么？他的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)和研究任務(wù)(rn wu)怎樣？在我國，“教育學(xué)”一詞有三種含義：一是指教育學(xué)科群的總稱，有時(shí)(yush)成為教育科學(xué);二是指一門課程或一門學(xué)科的名稱，通常稱為“教育學(xué)原理”、“教育概論”、“教育通論”等；三是指一種教材的名稱，由于其教育對(duì)象的不同有不同的稱謂，如“初等學(xué)校教育學(xué)教程”、“中等學(xué)校教育學(xué)教程”、“高等教育學(xué)教程”等。他的研究對(duì)象作為初等學(xué)校及幼兒園教師培訓(xùn)教材，一方面要關(guān)注學(xué)校教育中的基本問題；另一方面，還要關(guān)注小學(xué)教育和學(xué)前教育中的特殊問題。教育學(xué)的性質(zhì)問題一直是理論界頗為關(guān)注的問題，也是一個(gè)極具爭(zhēng)議

2、的問題。在我國，作為教材的教育學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種綜合學(xué)科，他包含多種理論成分，往往是各種陳述極為復(fù)雜的混合物“。教育學(xué)的任務(wù)大都與教育學(xué)的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)密切相關(guān)。作為教材的研究任務(wù)為：在揭示普通學(xué)校教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，探討初等學(xué)校及幼兒園教育規(guī)律，闡明小學(xué)教育和學(xué)前教育工作的基本內(nèi)容、原則和方法，以更好的指導(dǎo)初等教育和學(xué)前教育實(shí)踐。2、教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？各階段有什么特點(diǎn)？我國學(xué)者認(rèn)為，教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：教育學(xué)的萌芽，教育學(xué)的創(chuàng)立，教育學(xué)的科學(xué)化，當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展。特點(diǎn)：教育學(xué)的萌芽是個(gè)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，中外的教育家、思想家如我國的孔子、孟子、荀子等，西方的柏拉圖、亞里士多德

3、、昆體良等，都曾對(duì)教育問題進(jìn)行過探討，提出了許多精辟的教育主張，但是，這些教育思想大都和教育家、思想家們的其他思想混雜在一起，包容在哲學(xué)體系中，未能得到分化，沒有形成一定獨(dú)立的思想體系。值得注意的是，大約在戰(zhàn)國末期出現(xiàn)的學(xué)記，是我國和世界上最在的一部教育專著。教育學(xué)的創(chuàng)立，始于歐洲文藝復(fù)興之后，是教育學(xué)發(fā)展史上的嶄新階段。在教育學(xué)創(chuàng)立過程中，歐洲許多教育家、思想家都作出了不懈的努力和巨大的貢獻(xiàn)。其中，捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論，為近代教育學(xué)的建立奠定了初步基礎(chǔ)，是教育學(xué)形成為一門獨(dú)立學(xué)科的開始。德國哲學(xué)家康德在大學(xué)主講教育學(xué)課程并發(fā)表康德論教育，對(duì)教育學(xué)的創(chuàng)立和獨(dú)立化起到了積極的影響。對(duì)教育

4、學(xué)創(chuàng)立做出了重要貢獻(xiàn)的是德國的赫爾巴特，他與1806年發(fā)表的普通教育學(xué)被西方教育家視為第一部有科學(xué)體系的教育學(xué)著作，他本人被公認(rèn)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”、“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。 教育學(xué)從哲學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)，但并不標(biāo)志他已經(jīng)真正走上了科學(xué)化的道路。從歷史上看，教育學(xué)的科學(xué)化也是以較為復(fù)雜的歷史過程。在教育學(xué)科學(xué)化的道路上，首先應(yīng)該提出的是馬克思主義教育學(xué)的建立與發(fā)展，尤其是前蘇聯(lián)的學(xué)者如凱洛夫等人建立了前蘇聯(lián)式的社會(huì)主義教育學(xué)，為教育學(xué)的科學(xué)化做出了重大貢獻(xiàn)。此外，西方教育家們對(duì)教育學(xué)的科學(xué)化也作出了不懈努力，其中，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)所強(qiáng)調(diào)的定量研究成了20世紀(jì)教育學(xué)研究的基本范式，大大提

5、高了教育學(xué)的科學(xué)性，推動(dòng)了教育科學(xué)的新發(fā)展。隨著時(shí)代的前進(jìn)，到了當(dāng)代，教育學(xué)發(fā)展又呈現(xiàn)出許多新特征；教育學(xué)研究的視閾不斷擴(kuò)大；教育學(xué)研究的理論基礎(chǔ)日趨多樣化；教育學(xué)研究呈現(xiàn)高度分化和高度綜合的態(tài)勢(shì)；教育學(xué)學(xué)科意識(shí)不斷增強(qiáng)，形成了元教育學(xué)理論。3、教育學(xué)創(chuàng)立的主要標(biāo)志是什么？從夸美紐斯到赫爾巴特經(jīng)過幾代資產(chǎn)階級(jí)教育家們的努力，終于建立起邏輯體系較為嚴(yán)密的教育學(xué)理論。至此，人們對(duì)教育現(xiàn)象有了較高的抽象能力和合乎規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)理論思維水平得到了一定程度的提高，逐步從現(xiàn)象的描述走向理論的論證，從形象的比喻和簡(jiǎn)單的類比。走向科學(xué)的證明。5、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么意義？教育學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教育工作者來說，其意

6、義是顯而易見的。第一，它有助于形成正確的教育觀，培植崇高而堅(jiān)定的教育信念；第二，它有助于增強(qiáng)教師教育實(shí)踐中的自覺性，提升其事業(yè)境界和人生價(jià)值；第三，它有助于擴(kuò)展教育工作的理論視野，提高自我反思和教育研究的能力。6、學(xué)習(xí)教育學(xué)應(yīng)注意哪些問題？第一，堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想作為指導(dǎo)；第二，堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則；第三，堅(jiān)持“古為今用”、“洋為中用”、的方針；第四，注意吸取其他相關(guān)學(xué)科的研究成果。第一章教育的歷史發(fā)展一、概念題廣義教育，是泛指一切有意識(shí)地增進(jìn)人的知識(shí)、技能，增強(qiáng)人的體質(zhì)和影響人的思想品德的活動(dòng)。狹義教育主要是指學(xué)校教育，這種教育是“教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目

7、的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)”義務(wù)教育是國家依據(jù)法律規(guī)定，對(duì)一定年齡的兒童實(shí)施一定年限和程度的教育。生物起源說的創(chuàng)始人是法國的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾。這種學(xué)說主要是用生物學(xué)和進(jìn)化論的觀點(diǎn)來解釋和說明教育起源問題。心理起源說的代表人物是美國的教育史學(xué)家孟祿。這種學(xué)說主要是從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，討論教育起源問題。勞動(dòng)起源說最早是由前蘇聯(lián)教育史學(xué)家和教育家提出來的這種學(xué)說的基本觀點(diǎn)包括如下方面：第一，教育起源于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)；第二，教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)；第三，教育的產(chǎn)是以人類語言為前提條件的。二、思考題1、教育是什么？從歷史上看，

8、關(guān)于教育是什么曾有許多不同的定義，反映了不同時(shí)期、不同國家、不同的教育家們對(duì)“教育”的不同理解。在現(xiàn)代教育中，人們通常吧“教育”概念區(qū)分為廣義和狹義兩種含義。2、如何正確對(duì)待關(guān)于教育起源的不同學(xué)說？生物起源說是錯(cuò)誤的。一方面他把人類的社會(huì)性行為和動(dòng)物的本能混為一談，實(shí)質(zhì)上貶低了教育的社會(huì)價(jià)值；另一方面，把教育過程看做是按生物學(xué)規(guī)律完成的本能過程，否定了教育的目的性和意識(shí)性，是使教育成為一種不能為人的意識(shí)所調(diào)控和支配的活動(dòng)。心理起源說與生物起源說實(shí)際上并沒有本質(zhì)上的差別，他同樣把一種本能的模仿看做是教育的基礎(chǔ)，抹煞了教育的社會(huì)性，否定了教育者的作用，把兒童的發(fā)展看做是無法控制的對(duì)象。勞動(dòng)起源說運(yùn)

9、用了馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，比較正確的解釋和說明了人類教育的起源，以及人的教育與動(dòng)物“教育”的根本區(qū)別等問題。從而為人們正確認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)職能，理解教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和外在條件，提供了重要的理論依據(jù)。4、原始教育的特點(diǎn)有哪些？它的主要特點(diǎn)包括：教育融合在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活之中;教育是平等、普及的；教育形式、方法和手段極為簡(jiǎn)單。5、學(xué)校產(chǎn)生的條件有哪些？第一，社會(huì)生產(chǎn)力有了一定程度的提高，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，是使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教與學(xué)的活動(dòng)；第二，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的知識(shí)分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積

10、累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞間接經(jīng)驗(yàn)的工具，使教育發(fā)生了根本性的變化，沒有文字及其與之相適應(yīng)的文化工具的出現(xiàn)，就沒有必要的傳遞手段，學(xué)校教育也不可能產(chǎn)生。以上這些說明，學(xué)校教育的產(chǎn)生是以一定社會(huì)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，并且必將隨著人類社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。6、古代學(xué)校教育的特點(diǎn)有哪些？第一，古代學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性；第二，古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫落；第三，古代學(xué)校教育的組織形式主要是個(gè)別施教。7、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)有哪些？第一，現(xiàn)代教育為現(xiàn)代生產(chǎn)和科技發(fā)展所制約，并與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合。第二，現(xiàn)代教育具有普及性；第三教育形式多樣化；第四，教育內(nèi)容、方式

11、和手段現(xiàn)代化。8、當(dāng)代世界教育發(fā)展的特點(diǎn)是什么？第一，重視早期教育；第二，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；第三，職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展；第四，開展繼續(xù)教育與終身教育。第二章教育功能一、概念題教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。個(gè)體發(fā)展所謂個(gè)體發(fā)展，通常是指?jìng)€(gè)體從出生到成人，其身心有規(guī)律的變化過程。所謂個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)所在社會(huì)的生活方式，將社會(huì)所期望的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，獲得社會(huì)生活必須的知識(shí)、技能，以適應(yīng)社會(huì)需要的過程。二、思考題1、教育功能的基本類型有哪些？教育功能的類型多種多樣，我們可以從不同角度對(duì)教育功能進(jìn)行分類：從教育作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功

12、能；從教育作用的性質(zhì)看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從教育作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。把性質(zhì)和形式結(jié)合起來劃分，教育功能分為四類，即正向顯性功能、正向隱性功能、負(fù)向隱形功能、負(fù)向顯性功能；把對(duì)象與性質(zhì)結(jié)合起來劃分，可以把教育功能分為教育對(duì)人的正向功能、教育對(duì)社會(huì)的正向功能、教育對(duì)社會(huì)的負(fù)向功能、教育對(duì)人的負(fù)向功能。這四類功能中既有顯性功能呈現(xiàn)，也有隱性功能呈現(xiàn)。2、教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用的原因是什么？原因是多方面的，但歸結(jié)起來主要有：第一，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，他規(guī)定著人的發(fā)展方向；第二、教育，特別是學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；第三，學(xué)校

13、有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師；第四，人的遺傳因素、社會(huì)環(huán)境因素也是受到教育影響的結(jié)果。3、學(xué)校教育如何促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化？教育在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)為：教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化；教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化；教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色。4、教育是如何促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化？教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和促進(jìn)人的主體能力的發(fā)展；教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的充分發(fā)展；教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。5、教育發(fā)展的社會(huì)制約性是什么？經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響和制約表現(xiàn)在:經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件；經(jīng)濟(jì)對(duì)教育權(quán)利、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和手段有決定作用；經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的規(guī)模與速度的制約作用；經(jīng)濟(jì)決定著教育

14、發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。政治對(duì)教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在：政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治決定受教育者的權(quán)力；政治決定教育目的的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。文化對(duì)教育的制約作用包括：文化影響教育思想和教育觀點(diǎn)的產(chǎn)生；文化影響教育內(nèi)容的發(fā)展。6、教育的社會(huì)功能有哪些？教育的政治功能 1教育有利于維系社會(huì)政治穩(wěn)定；2教育具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能3教育可以促進(jìn)社會(huì)政治民主化.教育的經(jīng)濟(jì)功能 1教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能；2教育通過生產(chǎn)科技知識(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育的文化功能 1教育的文化保存、傳承功能；2教育的文化批判、選擇功能；3教育的文化融合功能；4教育的文化創(chuàng)新功能。7、如何理解教育的文化功能？（見上題）8、分析中下學(xué)的

15、教育現(xiàn)狀，列舉教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起負(fù)向功能的表現(xiàn)，找出原因和解決問題的對(duì)策。第三章教育目的一、概念題教育目的教育目的是指在教育活動(dòng)之前，以觀念的形式存在的對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)想或設(shè)計(jì)。教育價(jià)值是指教育滿足人的需要的屬性。社會(huì)本位論是指在確定教育目的時(shí) ，要首先考慮教育滿足社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的需要，重視教育的社會(huì)價(jià)值。個(gè)人本位論是指在確定教育目的時(shí)，首先要考慮受教育者即人成長(zhǎng)、發(fā)展方面的需要，重視個(gè)人的價(jià)值。二、1、我國教育目的的質(zhì)的規(guī)定性是什么？教育目的質(zhì)的規(guī)定性包括教育目的對(duì)教育活動(dòng)的社會(huì)傾向和對(duì)人的培養(yǎng)具有質(zhì)的規(guī)定性，主要表現(xiàn)在：第一，對(duì)教育活動(dòng)的質(zhì)的規(guī)定性，第二，對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)的

16、規(guī)定性一方面規(guī)定了教育對(duì)象培養(yǎng)的社會(huì)傾向另一方面規(guī)定了培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具有的基本素質(zhì)正是教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有這種質(zhì)的規(guī)定性，才使得教育能夠從根本上保持對(duì)人的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的要求一致。2、教育目的的基本類型有哪些？?jī)r(jià)值型教育目的和操作性教育目的；終極性教育目的和發(fā)展性教育目的；正是決策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的。3、教育目的的功能有哪些？教育目的的定向功能；教育目的的調(diào)控功能；對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能。4、個(gè)體本位論與社會(huì)本位論的基本主張是什么？個(gè)人本位論的價(jià)值取向是把個(gè)人的價(jià)值看的高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的的根本所在。主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然需要”來選擇確立教育目的，按人的

17、本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的。社會(huì)本位論認(rèn)為教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。5、我國教育目的的特征有哪些？社會(huì)主義是我國教育目的的性質(zhì)的根本所在；使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)；為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。6、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覈逃康牡膶?shí)施策略。1正確領(lǐng)會(huì)和把握全面發(fā)展的精神實(shí)質(zhì)；第一不能把西方傳統(tǒng)上的“全面發(fā)展”與我國現(xiàn)在所講的“全面發(fā)展”等同起來。第二全面發(fā)展不是人的各方面平均發(fā)展、均衡發(fā)展。第三全面發(fā)展不是忽視人的個(gè)性發(fā)展。2樹立全面發(fā)展的教育觀；這是由我國教育目的決定的，不僅是社會(huì)發(fā)展的

18、需要，也是人自身發(fā)展的需要。從歷史發(fā)展看，我國既有全面發(fā)展的正面經(jīng)驗(yàn)，也有忽視全面發(fā)展教育的反面經(jīng)驗(yàn)。特別是忽視全面發(fā)展的教育至今仍然存在，并不同程度的為社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展帶來了不良的影響?，F(xiàn)代科學(xué)，特別是現(xiàn)代心理學(xué)、生理學(xué)等均從不同角度解釋了人的生理與心理、智力與非智力、知識(shí)與能力、才能與品德等諸方面在構(gòu)成完整、完美個(gè)體中的相互聯(lián)系性和制約性。這些都從人的身心發(fā)展的理論基礎(chǔ)上證實(shí)了人的全面發(fā)展的必然性和必要性。3正確認(rèn)識(shí)和處理各育關(guān)系。在實(shí)際生活中，青少年德、智、體諸方面的發(fā)展往往是不平衡的，有時(shí)需要針對(duì)某個(gè)帶有傾向性的問題著重強(qiáng)調(diào)某一方面。學(xué)校教育也常會(huì)因某一時(shí)期任務(wù)不同，而在某一方面有

19、所側(cè)重。但絕不意味著可以忽視和放松其他方面，在任何情況下，都要注意堅(jiān)持社會(huì)教育目的，使受教育者德智體諸方面和諧發(fā)展。4要防止教育目的實(shí)踐性缺失。人們所批評(píng)的現(xiàn)行教育所存在的片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育就屬此類問題。本來考試是教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)教育效果的手段，但卻成了教育追求的目的，使真正的教育目的在這樣的教育實(shí)踐中被遺失。第五章教育與法律1如何理解教育法的意義？1教育法確認(rèn)和保障教育的性質(zhì)和方向；2教育法的實(shí)施能夠提高教育管理的效率；3教育法促進(jìn)和保障教育平等；2、國外教育立法的特點(diǎn)是什么？1教育法由國家制定或認(rèn)可；2教育法具有普遍的約束力；3教育法具有強(qiáng)制性；3、學(xué)校的權(quán)力有哪些？1按照章程

20、自主管理；2招收學(xué)生或者其他受教育者；3對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；4組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；5給受教育者頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。第十一章 學(xué)前教育的性質(zhì)、任務(wù)與內(nèi)容一、概念題學(xué)前兒童健康教育是以學(xué)前兒童健康為目標(biāo)，以衛(wèi)生科學(xué)為內(nèi)容的有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過幼兒自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作。發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的探索過程是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和具體事實(shí)，主動(dòng)建構(gòu)表象水平上的科學(xué)概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和

21、技能，發(fā)展智力的過程，是發(fā)展幼兒好奇心，是幼兒感受到自己的能力，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，以及對(duì)自然界和人工自然環(huán)境的關(guān)注和愛護(hù)的過程。學(xué)前兒童語言教育是以學(xué)前語言發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)兒童養(yǎng)成良好的傾聽和表述行為，引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)兒童對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力的過程。二、思考題1、2、幼兒園的教育任務(wù)是什么？1981年教育部頒發(fā)的幼兒園教育綱要（實(shí)行草案）指出：幼兒園教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康、活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。1989年原國家教委頒

22、發(fā)了幼兒園工作規(guī)程（試行）后于1996年原國家教委又重新正式頒發(fā)了幼兒園工作規(guī)程明確地規(guī)定了“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。4、幼兒園教育的具體目標(biāo)是什么？a搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力；b發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高機(jī)體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，以保護(hù)、促進(jìn)幼兒的健康；c在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)與技能時(shí)，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的

23、動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；d萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、按集體、愛祖國、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格；e培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美得情趣和能力。5、學(xué)前教育的性質(zhì)有哪些？a基礎(chǔ)性。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性可以從兩個(gè)角度說明：一方面是從教育體制的角度；另一方面是從人的發(fā)展的角度。從教育體制的角度看，學(xué)前教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)。有人把學(xué)前教育比作“鄉(xiāng)下扎根的教育”，十分形象的說明了他的奠基性；從人的發(fā)展角度看，學(xué)前教育的對(duì)象是0-6歲的幼兒。幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段。b非義務(wù)

24、性。由于學(xué)前教育是對(duì)出生至接受義務(wù)教育之前的兒童進(jìn)行的教育，所以學(xué)前教育是非義務(wù)教育。6、學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)是什么？1身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快2生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；4喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。7學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容是什么？1建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，以形成安全感、信賴感；2與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力；3教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生；4密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、

25、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力；5開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；6用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性7在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和樂觀、合作的態(tài)度。8、學(xué)前兒童健康教育的基本方法有哪些？1動(dòng)作與行為連習(xí)2講解演示；3情景表演；4討論評(píng)價(jià)5感知體驗(yàn)；6電教手段的利用9、學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)是什么？1能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。2樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；4能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)

26、任感； 5愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。10學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容是什么？1引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近和合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能；2為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心；3提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；4在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人；5教育幼兒愛護(hù)玩具和其它物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境；6與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解

27、自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重；7充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；8適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)他們理解、尊重、平等的態(tài)度。11、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)是什么？1對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；3能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，

28、有初步的環(huán)保意識(shí)。12、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容是什么？1激發(fā)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望；2為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；3提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件；4通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果；5引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量形實(shí)踐和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題；6從生活或

29、媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣核對(duì)科學(xué)家的崇敬；7在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。13學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)是什么？1樂意與人家談，講話禮貌。2注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語。3能清楚地說出自己想說的事。4喜歡聽故事、看圖書。5能聽懂和會(huì)輸普通話。14學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容是什么？1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往；2養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；3鼓勵(lì)幼

30、兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物的過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力；4引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)，幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解；5培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；6利用圖書、繪畫和其它方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；7提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話，少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。15學(xué)前兒童藝術(shù)的教育目標(biāo)是什么？1能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)

31、。16學(xué)前兒童藝術(shù)的教育內(nèi)容是什么？1引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美得情趣；2在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能；3提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂；4在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力；5指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開

32、展其他活動(dòng)；6為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。17如何認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童健康教育的價(jià)值取向？第一，身心和諧。幼兒健康應(yīng)包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。幼兒的身體健康以發(fā)育健全、具備基本的生活自理能力為主要特征。幼兒的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征。第二、保護(hù)與鍛煉并重。目標(biāo)既重視掌握必要的保健知識(shí)，提高保護(hù)自身的能力；又強(qiáng)調(diào)通過體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。第三、注重健康行為的形成。對(duì)健康教育工作者而言，最大的挑戰(zhàn)莫過于如何鼓勵(lì)、說服甚至迫使人們養(yǎng)成對(duì)健康有益的行為習(xí)慣。18結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前兒童健康教育應(yīng)該注意哪些問題？1教師要積累扎實(shí)的幼兒衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，這是

33、進(jìn)行學(xué)前兒童健康教育的前提。（如人體知識(shí)）2在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，教師都必須有清晰的思路、準(zhǔn)確的表達(dá)。（如重點(diǎn)是什么模糊不清表達(dá)不到位）3要恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的健康教育活動(dòng)。（如換牙）4要善于利用電化教育手段，增強(qiáng)健康教育效果。（若將枯燥的知識(shí)搬到生動(dòng)的屏幕上幼兒的興趣必定倍增。）5把握好學(xué)前兒童健康與其他教育領(lǐng)域的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合。（其間并無絕對(duì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)）19結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育？1幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望2讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。（在孩子們探究的過程中，要放手讓他們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)。）3

34、科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)；（使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義）4重視幼兒學(xué)科學(xué)的過程；5課內(nèi)的科學(xué)活動(dòng)與課外、園內(nèi)外的科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合；6幼兒科學(xué)教育與各科教育相結(jié)合；20在學(xué)前兒童語言教育中應(yīng)貫徹哪些原則？1讓幼兒積極活動(dòng)的原則；2促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則；3自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則；4示范與聯(lián)系相結(jié)合的原則。21舉例談?wù)勗趯W(xué)前兒童藝術(shù)教育中應(yīng)樹立那些新觀念？1藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。2幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持有而富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向

35、。3幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，是指體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。第十二章幼兒游戲一、概念題幼兒游戲使是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的運(yùn)用知識(shí)、語言，借助各種物品，通過模仿和想象反應(yīng)并探索周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。創(chuàng)造性游戲幼兒用力所能及的方式，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。角色游戲：幼兒通過扮演和模仿各種角色，用語言、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)和反映對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的游戲。結(jié)構(gòu)游戲：幼兒運(yùn)用各種建筑材料和結(jié)構(gòu)材料，比如積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、沙、雪等，進(jìn)行各種各

36、樣的創(chuàng)造活動(dòng)來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。表演游戲：幼兒根據(jù)故事、通話內(nèi)容扮演作品中的角色、用對(duì)話、動(dòng)作、表情等進(jìn)行富有創(chuàng)造性的表演活動(dòng)。規(guī)則游戲：為了實(shí)現(xiàn)教育、教育目的而專門創(chuàng)編的有一定規(guī)則、要求、目的的游戲。體育游戲：以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和技能，促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康的游戲活動(dòng)。智力游戲：通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，使幼兒在愉快的情緒中輕松、自然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能的一種有戲。音樂游戲：幼兒在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的各種游戲活動(dòng)。娛樂游戲：運(yùn)用娛樂性玩具或采用具有娛樂內(nèi)容、娛樂形式的活動(dòng)而進(jìn)行的游戲。二、思考題1、幼兒游戲有哪些特點(diǎn)？我國的研究者總結(jié)出的五個(gè)特點(diǎn)：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的

37、活動(dòng)；游戲時(shí)讓幼兒感興趣的活動(dòng)；游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)；游戲是具有社會(huì)性的活動(dòng)；游戲是沒有社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的活動(dòng)。2、幼兒游戲包括哪些基本類型？根據(jù)不同的理論，把幼兒游戲劃分成多種多樣的類型，其中應(yīng)該重點(diǎn)掌握的是從游戲的教育作用劃分的兩類游戲：創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲；創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲；規(guī)則性游戲包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂性。游戲。3、游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有什么促進(jìn)作用？主要表現(xiàn)在：游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體的正常的生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。4、為什么說游戲是幼兒的基本活動(dòng)？主要原因是：游戲是

38、適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)；游戲是可以促進(jìn)幼兒身心水平發(fā)展的活動(dòng)；游戲是幼兒一日生活中時(shí)間最長(zhǎng)、頻率最高的活動(dòng)。5、保證幼兒游戲順利實(shí)施的條件有哪些？一是保證幼兒游戲的時(shí)間，時(shí)間是保證游戲順利開展的重要條件，教師要在幼兒一日生活中科學(xué)合理地安排出幼兒的游戲時(shí)間，保證游戲時(shí)間不被其他活動(dòng)擠占；二是創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，良好的游戲環(huán)境是幼兒開展游戲活動(dòng)的基本條件，游戲環(huán)境主要涉及游戲場(chǎng)地和設(shè)施、游戲材料設(shè)備等物質(zhì)條件三是加強(qiáng)幼兒游戲的指導(dǎo)，教師的正確指導(dǎo)可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的興趣，促進(jìn)幼兒思維和想象能力的發(fā)展，不斷提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。第十三章幼兒園與家庭、社區(qū)教育一、概念題廣義的學(xué)前兒童家庭教育：主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。狹義的學(xué)前兒童家庭教育指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。家長(zhǎng)開放日：幼兒園可以在節(jié)假日或定期舉行開放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園、來班級(jí)觀看或參加幼兒活動(dòng)。社區(qū)學(xué)前教育：是社區(qū)教育的一個(gè)組成部分，