聽課與評課的方法和分析

1、聽課與評課的方法和分析聽課與評課的方法和分析聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效的途徑。聽課與評課的方法和分析怎樣聽課于漪：“我的特級教師試聽課聽出來的?！?竇桂梅：“幾年來我聽了校內外教師1000多節(jié)課”余文森教授 ：“就我個人來講，在中小學聽的課比大學上的課還多，大量的文章都是聽課聽出來的，所以我從心底里尊重老師、感謝老師，沒有他們在實踐探索上的創(chuàng)造性，就沒有我們在理論研究上的創(chuàng)造性。與教師合作使我受益匪淺”聽課與評課的方法和分析怎樣聽課蘇霍姆林斯基 ：“聽課和分析課這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校

2、的情況，如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事務，使他走不進教室，不接觸教師和學生，那么，校長的其他工作將失去意義，開會等等的事，都會一錢不值。” 教師的成熟是隨聽課的增加而遞進的，名師的成長是隨“課相”的豐富而促成的。 聽課與評課的方法和分析怎樣聽課 聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的方法。 這是一種以原有教育思想和類型經驗參與為基礎，以看、聽、想、記和談等多種聽課活動協(xié)調為保證的立體性綜合技能 。聽課與評課的方法和分析怎樣聽課 一、聽課的特點 1目的性 2理論性 3聯(lián)動性

3、 二、 聽課的類型 1 檢查性聽課 2 輔導性聽課 3 交流性聽課 4 觀摩性聽課 5 研究性聽課 聽課與評課的方法和分析怎樣聽課三、聽課的要求（一）聽前準備 1理念的儲備“要帶著思想進課堂 ”2信息的收集 要了解教學主客體 聽課與評課的方法和分析“結構性的課堂觀察”觀察前的準備工作表：1對該班學生進行簡要介紹（包括有特殊要求的學生）。2該課的教學目標，即學生在這堂課將會學到什么？3為什么教學目標是適合這些學生的？4這些目標是怎樣來支持學區(qū)課程以及內容標準的？5這些目標是怎樣與更廣泛的課程目標相聯(lián)系的？6計劃怎樣調動學生參與到教學中，你怎樣做？學生怎樣做？7在這一領域，學生面對的主要困難是什么

4、？你打算怎樣去克服這些困難？8你上課需要哪些教學器具（列舉）9你打算怎樣去評價學生？你用的評價程序是什么？10你對評價結果將如何處理？ 聽課與評課的方法和分析課后反思表：1據(jù)我回想，學生在多大程度上參與了教學活動？2學生都學到了我想要教給他們的東西嗎？我的教學目標達到多少？3在教學中，我是不是改變了我的教學計劃？如果改變了，為什么？4如果有機會再次給同樣的學生上同樣的課程，我會在教學時做出哪些調整？5.提供學生的作業(yè)樣本，這樣能夠反映本班同學的能力水平以及你對學生提供的反饋。聽課與評課的方法和分析1）熟悉教材內容 “三準”：對本教材體系和教學內容認識準；對教材重點難點把握準；對課后訓練目的要求

5、掌握準2）勾勒教學框架 3）了解學情4）了解授課教師 3要處理好與被觀課者的關系 4明確聽課性質與課型 聽課與評課的方法和分析怎樣聽課（二）聽課時要記錄 1聽課的關注點 （1）要關注教學環(huán)節(jié)設計 （2）要關注重點突出、難點突破 （3）要關注教學方法與學習方法 聽課與評課的方法和分析怎樣聽課（4）要關注輔助手段的應用與板書設計 （5）要關注練習設計與知識拓展練習設計 2聽課的方法 聽、看、記、思有機的結合： 二看、二記、六聽、六思 聽課與評課的方法和分析怎樣聽課二看：一看教師主導作用的發(fā)揮 1）組織能力教學內容的組織、教學語言的組織、教學活動的組織等。核心是教學活動的組織能力 。2）調控能力能否

6、根據(jù)課堂教學進展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調整教學環(huán)節(jié) ，保證課堂教學任務順利完成。 聽課與評課的方法和分析怎樣聽課3）教學機智是否能靈活利用各種教學資源，果斷處理課堂突發(fā)事件，調整教學計劃，重組教學結構，激活課堂教學。4）練習處理看教師能否依據(jù)學生個體差異，設計具有彈性、開放性、實踐性的練習題。 5）教師基本功 聽課與評課的方法和分析怎樣聽課二看學生主體作用的發(fā)揮 1）參與狀態(tài)看學生是否主動參與，是否全員參與，參與的面有多大。2）交往狀態(tài)看課堂上是否有多向聯(lián)系與反饋、學生的活動時間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學生的合作技能怎樣。聽課與評課的方法和分析怎樣聽課3）認

7、知狀態(tài)看學生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性 。4）情緒狀態(tài)：看學生是否有適度的緊張和愉悅感、能否自我控調學習情緒。 聽課與評課的方法和分析怎樣聽課二記：一記教學實錄二記教學評點觀課記錄的基本結構（1）課堂實錄：包括教學過程、教學環(huán)節(jié)、教學內容、學生活動情況及教學效果。（2）教學評點：包括對教學思路、教學目標、重點、難點、結構設計、方法選擇、手段運用、基本功、教學思想的評點。聽課與評課的方法和分析聽課與評課的方法和分析怎樣聽課注意點（1）聽、記要分清主次。應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。（2）記

8、錄要有重點。對內容要有選擇，要詳略得當，文字要精煉。聽課與評課的方法和分析怎樣聽課六聽：一聽課堂結構；二聽重點、難點的突破 ；三聽語言是否流暢，表達是否清楚； 四聽是否有知識性等錯誤；五聽是否有創(chuàng)新的地方；六聽學生的答題、讀書中顯露出來的才能和暴露出來的問題 。聽課與評課的方法和分析六思：一思為什么要這樣處理教材，換個角度行不行，好不好。二思對成功和不足的地方要思考原因，并預測產生的相關影響。三思如果自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考。四思如果我是學生，是否理解和掌握了教學內容。五思新課程的理念、方法和要求是如何體現(xiàn)的，是否內 化為教師的自覺行為； 六思這節(jié)課是否反映教師正常的教學水平，

9、如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上。聽課與評課的方法和分析怎樣聽課（三）聽課后要思考和整理聽課后應對課堂進行反復的琢磨 ；聽課后要盡可能地同被聽者進行交流 ；要積極參與評課。聽課與評課的方法和分析 評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評課聽課與評課的方法和分析盲聽十節(jié)課不如認真剖析一節(jié)課。聽課時感性認識，評課是理性認識。課堂評價重點不在于鑒定教師的課堂教學成果，而是診斷教師課堂教學的問題，促進教師教學水平的提高。評課聽課與評課的方法和分析評課當前評課存在的弊端：一是重聽輕評，聽后不評 ；二是照搬空洞的理論多，具體問題分

10、析得少 ；三是籠統(tǒng)的建議或對策多，可實際操作的少甚至缺乏科學性；四是全面肯定與表揚得多，商榷意見少；五是面面俱到，分不清主次 ；六評“新”棄“舊”。 聽課與評課的方法和分析一、評課的原則1實話實說原則 2民主平等原則 3突出重點原則 4兼顧整體原則 5 激勵性原則 6差異性原則 一是看課型的差異；二是要看教師的差異 ；聽課與評課的方法和分析三是要看到學校和學生的差異。 7藝術性原則要先肯定成績，再找出需要改進的一些因素 ；褒獎與貶斥要有“度” 。聽課與評課的方法和分析二、一堂好課的標準是什么 余文森教授：有思想、有文化、有智慧、符合新課程理念的課，就是好課。三維目標和諧統(tǒng)一的課，就是符合新課程

11、理念的課。鄭金洲教授：并非井然有序的課；并非環(huán)環(huán)相扣的課；并非行云流水的課；并非設計嚴密的課；并非人人稱道的課。于永正老師：成功的課是能夠激起學生的興趣，最成功的課是讓學生有憧憬和夢想。聽課與評課的方法和分析有生成性的課有意義的課有效率的課有待完善的課常態(tài)下的課葉瀾教授：扎實的課充實的課豐實的課平實的課真實的課聽課與評課的方法和分析全國小語會：一是教學目標要明確、恰當；二是教學的重點、難點要突出；三是學生的主體地位要得到尊重；四是教學方法要得當；五是教學效果要好。 聽課與評課的方法和分析三、一堂課的評價維度佘同生教授的評課 “四處理”： 一看處理教材，重抓住特點、重點、難點；二看處理師生關系，

12、重評價學生學習；三看處理知識與智能的關系，重在能力培養(yǎng)；四看處理個別與一般，重在面向全體。 聽課與評課的方法和分析楊再隋教授 的“六看”看學生：一看學生的心理調適度；二看學生的主體參與度；三看學生的思維有效度；四看學生的情感內化度；五看學生的言語鮮活度；六看學生訓練的落實度 。評教師 ：一是教學目標的達成度；二是教學過程的清晰度；三是教學內容的整合度，四是教學方法的靈活度；五是教學評價的準確度；六是教學效果的落實度。 聽課與評課的方法和分析1從教學目標上分析 從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。 從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目

13、標，為實現(xiàn)目標服務。聽課與評課的方法和分析2從處理教材上做出分析 （教學內容）（1）教學內容相對集中 “那種把教材所有內容無巨無細都要鉆得深而透之的做法，并非聰明之舉，如果進而把這些東西都要納入教學計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實是面面不到。水過地皮濕的教學是絕不可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重點內容?！?支玉恒聽課與評課的方法和分析 教學內容相對集中，重點突出，從而使學生學得相對透徹，這是 “好課”的底線之一。 （2）教學內容與課程目標一致（3）教學內容切合學生的實際需要 針對不同的學生，選擇或創(chuàng)生有差異的教學內容，從而使他們逐步達成共同的課程目標。 一堂 “好課”的最高境界聽

14、課與評課的方法和分析3.從教學程序上分析 （1）看教學思路設計一是看教學思路設計是否符合教學內容實際，符合學生實際；二是看教學思路的設計是否有一定的獨創(chuàng)性，三是看教學思路的層次，脈絡是否清晰；四是看教學思路實際運作的效果。 聽課與評課的方法和分析（2）看課堂結構安排 計算教學環(huán)節(jié)的時間分配 計算教師活動與學生活動時間分配 計算學生的個人活動時間和集體時間的分配 計算優(yōu)差生活動時間 計算非教學時間 聽課與評課的方法和分析4從教學方法和手段上分析（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 （2）看教學方法的多樣化 （3）看教學方法的改革與創(chuàng)新（4）看現(xiàn)代教育技術手段的運用 聽課與評課的方法和分析5從教師教學

15、基本功上分析看板書設計科學合理，依綱扣本；言簡意駭，有藝術性；條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟?？唇虘B(tài)教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。 看語言要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性；教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度聽課與評課的方法和分析一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。6從教學效果上分析聽

16、課與評課的方法和分析四、評價分析一節(jié)課的方法1、評析一節(jié)課的方法（1）綜合評析法（2）單項評析法（3）尋找特點法（4）揭示規(guī)律法（5）教學診斷法評課有法評無定法貴在得法聽課與評課的方法和分析1整體入手，綜合評析法綜合法應突出兩個方面：其一，本節(jié)課的優(yōu)點、特色、經驗或值得學習的地方；其二，本節(jié)課的不足或值得探討的問題以及改進教學的建設性意見。 聽課與評課的方法和分析評課案例優(yōu)點評價：1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；2.教學方法比較靈活，能夠調動學生的學習積極性；3.多媒體的應用能夠輔助教學，能幫助學生化解思 維難點，提高教學的直觀性；4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；5.重

17、點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學；6.板書清晰，結構合理，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉自然，課堂結構科學。聽課與評課的方法和分析不足之處：雖然教師從學生比較熟悉的圖片入手來設置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產實際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉(xiāng)土地理，這種設置情景的方式可能會取得更好的效果。 雖然課堂力圖體現(xiàn)教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學生的思維、抑制了學生的思維

18、、分散了學生學習的注意力。聽課與評課的方法和分析雖然運用了多媒體輔助教學，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺。雖然教師在教學中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對于有一定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關系及其產生的新功能”等教學難點和重點，就可讓學生去探究、討論，而學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。雖然教師的講解還較全面、很細致，但是對教材中的“非重點、難點”也進行面面俱到的的講解