多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、語(yǔ)文教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)手段 多媒體教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用改變了“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一張黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)局面，促進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。利用多媒體教學(xué)可以將文字、圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫、視頻等資料充分結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更全面、更直觀、更具體、更生動(dòng)，充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。同樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，巧用多媒體教學(xué)手段，可以充分改變語(yǔ)文教學(xué)單一書(shū)本文字型教材形式，克服語(yǔ)文教學(xué)中“只可意會(huì)不可言傳”的困難，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一塊嶄新的天地。其作用具體可體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，解決了語(yǔ)言文字抽象、模糊給

2、學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的困難，提高了課堂教學(xué)效率。由于語(yǔ)言文字具有高度的抽象性，理解時(shí)需要讀者運(yùn)用想象在頭腦中重新建構(gòu)意象才能準(zhǔn)確把握，這就造成語(yǔ)言文字的模糊性。由于人個(gè)性的差異，相同的語(yǔ)言文字在不同人的頭腦中建構(gòu)的意象不同，對(duì)它的理解也會(huì)存在差異。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題之一。如果利用多媒體教學(xué)手段，出示清晰可感的形象，讓學(xué)生充分感知，準(zhǔn)確理解，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。其次，利用多媒體教學(xué)手段可創(chuàng)設(shè)良好的情境，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知

3、、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是抽象枯燥的語(yǔ)言文字，傳統(tǒng)教學(xué)又是以講解分析為主，學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至還產(chǎn)生恐懼感。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)生命 生命這一課時(shí)，用泰坦尼克號(hào)這部電影中泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)時(shí)人們呼救求生的情節(jié)來(lái)導(dǎo)入，那震撼人心的場(chǎng)面，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)生命這一抽

4、象的命題有了實(shí)實(shí)在在的感知。第三，利用多媒體教學(xué)手段可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于突破重難點(diǎn)，使課堂優(yōu)化。利用多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而順利突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 如在教學(xué)黃河是怎樣變化的時(shí)，為了使學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)句的意思，我展示了黃河流域地圖、黃河景色圖片、黃河流域人類文化遺址資料以及黃河流域的古代都城分布圖，這樣就形象直觀的說(shuō)明了黃河“你是中華民族的

5、搖籃!”的含義，使學(xué)生很容易的理解了課文的內(nèi)容，從而突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。第四、利用多媒體教學(xué)手段可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率 。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。第

6、五、利用多媒體教學(xué)手段可以為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。利用多媒體教學(xué)手段，可以事先將要解決的字詞、課文內(nèi)容板書(shū)以及思考題目等教學(xué)內(nèi)容制成課件，既使教學(xué)目的更清楚，又可節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練上，還可以補(bǔ)充大量的課外知識(shí)，豐富課堂容量，開(kāi)闊學(xué)生眼界。我在教學(xué)月球上的足跡時(shí)，不僅利用多媒體課件演示登月的全過(guò)程，將課文內(nèi)容直觀具體化，還補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”和“嫦娥工程”的資料，用具體的視頻資料深化了學(xué)生對(duì)登月過(guò)程的理解，還使學(xué)生知道了我國(guó)在航天科技方面的成就，豐富了學(xué)生知識(shí)，增加了學(xué)生的民族自豪感。第六，利用多媒體教學(xué)手段可以充分

7、使用優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)水平。隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的建成和互聯(lián)網(wǎng)的接通，我們可以下載許多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。利用多媒體教學(xué)手段，可以根據(jù)實(shí)際的需要，將這些資源運(yùn)用到自己的教學(xué)中，通過(guò)提高課堂教學(xué)水平。如朗讀能力差的教師，可以播放下載的朗讀音頻資料指導(dǎo)學(xué)生朗讀；編寫課件時(shí)可以廣泛借鑒下載的資源，既能節(jié)省備課時(shí)間，又能提高課件質(zhì)量；甚至可以將優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄加以剪輯直接來(lái)教學(xué)。盡管多媒體教學(xué)手段有如此多的優(yōu)勢(shì)，然而正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體教學(xué)手段也存在一定的缺陷，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，如何科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、利用多媒體教學(xué)必須目的

8、明確，講究實(shí)效。利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。2、利用多媒體教學(xué)必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)對(duì)教師的要求不是降

9、低了，而是提高了。一方面因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件一旦制成使用，這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)已基本定型，其中可調(diào)控的空間很小；另一方面，不同的媒體有不同的作用，教師在使用時(shí)必須慎重選擇，以確保其發(fā)揮真正的作用。因此，這就要求教師更要深入鉆研教材，深入理解學(xué)生，教材承載著大量的教學(xué)信息，學(xué)生是信宿，只有對(duì)教材、學(xué)生這兩頭都有深入的了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。在使用多媒體時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效。如在課堂教學(xué)中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導(dǎo)和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)

10、組合，以保證教學(xué)效果。3、利用多媒體教學(xué)時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂容量，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)多媒體為提供豐富的知識(shí)信息創(chuàng)造了便利，一些教師恐傳授的知識(shí)不夠多，不辭辛苦地把所有能收集到的資料全部帶進(jìn)課堂塞給學(xué)生，結(jié)果卻使課堂容量過(guò)大，學(xué)生負(fù)荷太多。造成學(xué)生對(duì)知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水式的吸取。同時(shí)，由于所展示的知識(shí)點(diǎn)俯拾即是，使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，容易忽視知識(shí)的聯(lián)系與應(yīng)用，加上圖像的快速切換，很難捕捉教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)，無(wú)法以筆記的形式記錄疑難，從而造成學(xué)生如走馬觀花，淺嘗輒止，在目不暇接中抓不住最具特點(diǎn)的內(nèi)容，一聽(tīng)即過(guò)，一看了之，不能取得良好的教學(xué)效果。4、利用多媒體教學(xué)時(shí)不要忽視語(yǔ)言整體，要注重情感滲透。教師常認(rèn)為運(yùn)用了

11、多媒體就全面、系統(tǒng)、詳盡地完成了對(duì)課文所涵括的知識(shí)信息的歸納與展現(xiàn)，這往往是一種新的支離破碎。前不久我在上鄧稼先時(shí)，就遇到了這樣的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，我在網(wǎng)上下載了一個(gè)課件，其中有鄧稼先的視頻簡(jiǎn)介，有課文朗讀、有課文內(nèi)容分析、有鄧稼先品質(zhì)分析，有課文寫法的探究，我自感非常全面，就以此課件安排了教學(xué)，整整用了三課時(shí)才完成教學(xué)任務(wù)?？稍诳偨Y(jié)回顧時(shí)，學(xué)生談到的都是鄧稼先是一個(gè)怎樣怎樣的人，全然忽略了這是一篇至情之文，其中包含著作者與鄧稼先50年的深厚友誼，這是這篇文章的感情基調(diào)的。從這一方面來(lái)說(shuō)，我這篇課文的教學(xué)是失敗的，至少?zèng)]有完成教學(xué)目標(biāo)。任何一篇文學(xué)作品的教學(xué)，把某一點(diǎn)孤立地展示出來(lái)是違反教學(xué)規(guī)律，對(duì)

12、那些文質(zhì)兼美的課文，撇開(kāi)具體內(nèi)容片面強(qiáng)調(diào)情感渲染，情感優(yōu)勢(shì)將成為無(wú)源之水。但脫離情感談內(nèi)容寫法多么神奇，鑒賞也變得無(wú)意義，只有二者結(jié)合，才能完整地鑒賞。5，利用多媒體教學(xué)時(shí)不要淡化教學(xué)語(yǔ)言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流環(huán)境。在運(yùn)用多媒體實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榇蟛糠中畔⒖梢詮钠聊簧现苯荧@取，教師往往只是考慮如何讓這些畫面或文字用口頭語(yǔ)言連接起來(lái)。這樣就出現(xiàn)把畫面文字復(fù)述一遍代替教師自己的教學(xué)語(yǔ)言的窘境，這種機(jī)器性語(yǔ)言使教師語(yǔ)言要么陷于無(wú)力，成為教具的奴隸，要么顯得多余，教師從教學(xué)過(guò)程中退席，同時(shí)，也限制了學(xué)生的個(gè)性，使課堂陷入更深的枯燥中。曾有一位教師在教學(xué)童趣時(shí)，為了說(shuō)明想象的重要，特設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：利

13、用投影展示了一只奮飛的鷹的雕塑，讓學(xué)生填“這是一只（）的鷹?！睂W(xué)生有的填“騰飛”，有的填“翱翔”等等，教師一一否定，在學(xué)生疑惑不解時(shí)，教師顯示出了答案“奮飛”。他的課件上是這樣寫的，他就要學(xué)生這樣回答。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)受制于課件，這樣的教學(xué)手段不用也可。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等各方面能力都能有全面的發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥歸納與延伸是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的。一堂成功的語(yǔ)文課包含了師生精神上的交流，思想上的碰撞，心靈上的溝通，而這種交流，碰撞與溝通的前提必然是師生的雙邊對(duì)話，因此，教師必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)的環(huán)境?？傊?，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，