中學(xué)教師資格證練習(xí)試題及答案

1、中學(xué)教師資格證練習(xí)試題及答案一、單項選擇題1（綜合素質(zhì)）孫老師給小華寫下了這樣的評語：“填空題錯了一道，其他題全對，能夠很好地運用循環(huán)小數(shù)簡便識記，等級定為優(yōu)秀”。關(guān)于孫老師的做法不正確的是（ ）。 A孫老師以分數(shù)作為評價標準B孫老師關(guān)注學(xué)生知識的掌握C孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平D孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果答案解析：【答案】A。解析：孔老師的做法是正確，并沒有用分數(shù)來衡量學(xué)生。故本題選A。2（綜合素質(zhì)） 某中學(xué)和某小區(qū)比鄰而居。該小區(qū)為緩解緊張的車位問題，強制隔離了中學(xué)的一半操場做停車場。對此，該小區(qū)應(yīng)承擔（ ）。 A行政責(zé)任B刑事責(zé)任C民事責(zé)任D行政和刑事責(zé)任答案解析：【答案】C。解析：中華人民

2、共和國教育法第七十二條第二款規(guī)定：侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔民事責(zé)任。故本題選C。3（綜合素質(zhì)） 小剛學(xué)習(xí)成績較差，張老師怕影響班級整體成績，不讓他參加考試，這侵犯了學(xué)生的（ ）。 A受教育權(quán)B人身安全權(quán)C隱私權(quán)D名譽權(quán)答案解析：【答案】A。解析：學(xué)生享有受教育權(quán)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有權(quán)參加教育教學(xué)計劃安排的各種課堂教學(xué)、講座、課堂討論、觀摩、實驗、見習(xí)、實習(xí)、測驗和考試等活動。任何組織和個人不得以任何借口非法剝奪學(xué)生參加教育教學(xué)活動的權(quán)利。故本題選A。4（綜合素質(zhì)） 楊某六周歲的女兒小琳，因身體狀況無法按時入學(xué)，楊某向當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府提出申請，讓小琳延緩入學(xué)一年

3、，當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府應(yīng)當（ ）。 A拒絕，小琳已經(jīng)六周歲，必須立刻接受義務(wù)教育B批準，可以延緩到七周歲入學(xué)C拒絕，必須延緩兩年入學(xué)D批準，但必須多繳納一年學(xué)費答案解析：【答案】B。解析：中華人民共和國義務(wù)教育法第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。故本題選B。5（綜合素質(zhì)）學(xué)校邀請專家來做教育理念輔導(dǎo)報告，李老師拒絕參加，他說：“學(xué)那些理論沒有用，把自己的課上好才是老師的

4、看家本領(lǐng)?！崩罾蠋煹恼f法（ ）。 A錯，教師應(yīng)該不斷提高理論素養(yǎng)B對，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)教師C錯，教師應(yīng)該把自我提升作為首要目標D對，教育理念報告對實踐教學(xué)沒有任何幫助答案解析：【答案】A。解析：本題考查教師職業(yè)道德里終身學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的精神，不僅要提高自己的授課能力，提高理論水平也是其中一個方面，故本題選A。6（綜合素質(zhì)）在我國傳統(tǒng)文化，于歸之喜是指（ ）。 A女子出嫁B生男孩C遷居D生女孩答案解析：【答案】A。解析：在我國文化常識中，女子出嫁是于歸之喜，出自詩經(jīng)國風(fēng)周南桃夭“之子于歸，宜其室家”生男孩是弄璋之喜，生女孩是弄瓦之喜，喬遷是喬遷之喜。故本題選A。7（綜合素

5、質(zhì)）盛唐時期仕女畫家張萱的代表作品是（ ）。 A女史箴圖B觀音圖C虢國夫人游春圖D宮中圖答案解析：【答案】C。解析：唐代畫家張萱以善繪貴族仕女、宮苑鞍馬著稱，其代表作品有搗練圖虢國夫人春游圖。故本題選C。8（綜合素質(zhì)）在Windows系統(tǒng)中，卸載一個應(yīng)用程序可以采用（ ）進行卸載。 A“控制面板”|“管理工具”B“控制面板”|“添加或刪除程序”C“計算機”窗口D刪除桌面快捷圖標答案解析：【答案】B。解析：本題考查信息處理能力。在Windows系統(tǒng)中卸載一個應(yīng)用程序，可以通過“控制面板”丨“添加或刪除程序”在安裝的程序列表中選中要卸載的程序，單擊“更改刪除”按鈕進行卸載，故本題選B。9（綜合素質(zhì)

6、）甲乙丙丁四人的車分別為白色、銀色、藍色和紅色。在問到他們各自車的顏色時，甲說：“乙的車不是白色。”乙說：“丙的車是紅色的?！北f：“丁的車不是藍色。”丁說：“甲、乙、丙三人中有一個人的車是紅色的，而且只有這個人說的是實話?！比绻≌f的是實話，那么以下說法正確的是（ ）。 A甲的車是白色的，乙的車是銀色的B乙的車是藍色的，丙的車是紅色的C丙的車是白色的，丁的車是藍色的D丁的車是銀色的，甲的車是紅色的答案解析：【答案】C。解析：甲、乙、丙中有一個人的車是紅色，且他說真話，其他兩個則說假話。假設(shè)甲車為紅色，條件符合；假設(shè)乙車是紅色，則甲說假話，則乙車是白色，矛盾，排除；同理，設(shè)丙車是紅色，則乙說的

7、是假話，則丙車不是紅色，矛盾，排除；甲車是紅色，且乙丙說假話，所以丁車是藍色，丙車為白色，乙車為銀色，符合條件的只有選項C。故本題選C。10（綜合素質(zhì)）找規(guī)律填數(shù)字是一種很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，下列各組數(shù)字填入數(shù)列“3,11,13,29,31,（ ）”，空缺處正確的是（ ）。 A52B53C54D55答案解析：【答案】D。解析：本題考查邏輯思維能力。奇偶項分別相差1138，29131682，？312483則可得？55，故本題選D。11（教育知識）“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”這些觀點體現(xiàn)了（ ）的教育目的觀。 A教育無目的論B社會本位論C科學(xué)本位論

8、D個人本位論答案解析：【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”這些觀點體現(xiàn)了古代重視教育對人民的作用，把教育作為統(tǒng)治人民的工具。反映了教育與政治的關(guān)系，也就是社會本位論的體現(xiàn)。故本題選B。12（教育知識）“愛屋及烏”、“一俊遮百丑”反應(yīng)的社會知覺偏差是（ ）。 A第一印象B刻板印象C后視偏差D暈輪效應(yīng)答案解析：【答案】D。解析：暈輪效應(yīng)：它是指在對人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)特征的知覺。這是以偏概全?！皭畚菁盀酢?、“一俊遮百丑”、“戀愛的時候看到的是優(yōu)點，離婚的時候看到的是缺點”、“對于成績好的學(xué)生往往看到的是優(yōu)點，對于成績

9、差的學(xué)生往往看到是缺點”這些現(xiàn)象都是暈輪效應(yīng)的表現(xiàn)。故本題選D。13（教育知識）學(xué)習(xí)26個字母，兩頭容易記，中間容易遺忘。這是因為受到（ ）的干擾 A消退抑制和干擾抑制B倒攝抑制和干擾抑制C前攝抑制和倒攝抑制D前攝同化和倒攝同化答案解析：【答案】C。解析：前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，這叫近因效應(yīng)；最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，這叫首因效應(yīng)。而中間的材料最容易被忘記，因為中間的材料受到了前攝抑制和倒攝抑制的交叉干擾，這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫做系列位置效應(yīng)。故本題選C。

10、14（教育知識）腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲中，A問B：“兩條腿走路的馬是什么馬？”，B不知道，A告訴B是“奧巴馬”；A繼續(xù)問“那兩條腿走路的老鼠是什么老鼠”，B還是表示不知道，A告訴B是“米老鼠”。然后A繼續(xù)問“那兩條腿走路的鴨是什么鴨？”，B馬上回答是“唐老鴨”。A則說：“錯誤，所有的鴨子都是兩條腿走路”。B在解決問題中受到了（ ）影響？ A功能固著B原型啟發(fā)C思維定勢D垂直遷移答案解析：【答案】C。解析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。它由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。它在思維活動中表現(xiàn)為一種易于以慣用的方式解決問題的傾向。故本題選C。15（教育知識

11、）人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的交往而形成的，持這種觀點的是心理學(xué)家是（ ）。 A維果斯基B蘇霍姆林斯基C巴甫洛夫D弗洛伊德答案解析：【答案】A。解析：維果斯基，“文化歷史”理論的創(chuàng)始人。他強調(diào)人類社會文化、歷史、語言對人的心理發(fā)展的重要作用，認為人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的交往的活動中形成和發(fā)展起來的。他認為社會因素與個人因素的整合促成了學(xué)習(xí)，他和皮亞杰分別發(fā)展出一套認知發(fā)展理論體系。維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容。故本題選A。16（教育知識）“急中生智”時的情緒體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（ ）。 A激情B心境C應(yīng)激D熱情答案解析：【

12、答案】C。解析：應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。人在應(yīng)激狀態(tài)下常伴隨明顯的生理變化，這是因為個體在意外刺激作用下必須調(diào)動體內(nèi)全部的能量以應(yīng)付緊急事件和重大變故。故本題選C。17（教育知識）缺乏對他人的同情與愛心，同時又缺乏羞恥心和罪惡感。這屬于（ ）。 A依賴型人格特征B焦慮癥C強迫癥D反社會性人格特征答案解析：【答案】D。解析：反社會型人格障礙又稱無情型人格障礙或社會性病態(tài)，是對社會影響最為嚴重的類型。表現(xiàn)在缺乏對他人的同情與愛心，缺乏對生命的尊重，同時缺乏羞恥心和罪惡感。反社會型人格障礙的特點：高度攻擊性，無羞恥感，行為無計劃性，社會適應(yīng)不良。故本題選D。18（教育知識）小云

13、一旦考試不理想，就老是責(zé)備自己“一無是處”、“一錢不值”或者是“廢物”。小云的這種非理性理念（不合理信念）屬于（ ）。 A絕對化要求B過分概括化C糟糕至極D主觀要求答案解析：【答案】B。解析：過分概括化是一種以偏概全、以一概十的非理性的思維方式的表現(xiàn)。一方面表現(xiàn)為對自身的非理性評價。例如：當一些人面對失敗時，他們往往會認為自己“一無是處”、“一錢不值”或者是“廢物”等。這種片面的自我否定往往會導(dǎo)致個體的自責(zé)自罪、自卑自棄的心理，以及焦慮、抑郁等情緒。另一方面則表現(xiàn)為對他人的非理性評價。即當別人稍有過錯時就認為他很壞，一無是處，一味地責(zé)備他人，并產(chǎn)生敵意、憤怒等情緒。故本題選B。19（教育知識）

14、劉敏在一次市中學(xué)生書法比賽中取得了第一名，受到了學(xué)校的獎勵和肯定。劉敏感到非常開心，從此以后，劉敏更加勤奮的練習(xí)書法了。這屬于學(xué)校群體功能中的（ ）。 A歸屬功能B認同功能C支持功能D塑造功能答案解析：【答案】C。解析：支持功能是指學(xué)校群體中學(xué)生或教師的思想、觀點、情感、行為方式以及個體所取得的成就等得到學(xué)校群體的肯定與鼓勵，使其獲得一種支持的力量，增強其信心，推動個體進步。故本題選C。20（教育知識）羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（ ）。 A教師的人格特點B教師的教學(xué)水平C教師對學(xué)生的期望D教師的威信答案解析：【答案】C。解析：本題考查羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)又叫皮革馬利翁效應(yīng)

15、，是指教師的期望對學(xué)生產(chǎn)生的影響，故本題選C。二、辨析題（教育知識）21兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。 答案解析：【參考答案】錯誤。本題考查的是學(xué)習(xí)遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負遷移。因此，這句話是錯誤的。22液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。 答案解析：22【參考答案】錯誤。本題考查認知過程。液體智力也叫流體智力，是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理

16、解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。23焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 答案解析：23【參考答案】錯誤。本題考查學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。當學(xué)生對于某些知識點迫切學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要時，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦慮、渴望等心理體驗，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。焦慮對學(xué)習(xí)具有雙重作用，適當?shù)慕箲]

17、水平，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，具有積極作用；過度焦慮則會降低學(xué)習(xí)效率，起消極作用。24.信息進入工作記憶就會持久保存。 答案解析：【參考答案】錯誤。本題考查記憶。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。信息只有進入長時記憶才能持久的保持。三、簡答題（教育知識）25.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。 答案解析：【參考答案】本題考查中學(xué)生的人格發(fā)展。傳授知識與發(fā)展智力之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域

18、，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。學(xué)生智力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實現(xiàn)的。智力活動的具體內(nèi)容必然是一定的知識。（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識是一種能動的認知過程，不能消極被動的強迫接受，只有充分發(fā)展學(xué)生的智力，才能使學(xué)生深入地掌握知識，創(chuàng)造性地解決問題。（3）防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性；（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識并不等于能力，必須探索兩者之間的差異和相互轉(zhuǎn)化的能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上有效地發(fā)展他們的智力。26.一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？ 答案解析：【參考答案】本題考查教育制度。國家學(xué)制建立的依據(jù)有：（1）

19、學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求；（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。27.簡述壓力產(chǎn)生的來源。 答案解析：【參考答案】本題考查中學(xué)生常見的心理健康問題。壓力是人們對刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：心理壓力源：（1）認知：信息太多或太少，目標模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。（2）情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動機

20、沖突等也會導(dǎo)致壓力。（3）人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。生理壓力源：（1）生理性：睡眠缺乏、疲勞等。（2）環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。社會壓力源：（1）社會、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個性的發(fā)展；（2）家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；（3）工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。28.簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。 答案解析：【參考答案】本題考查技能的形成。（1）準確的示范與講解。（2）必要而適當?shù)木毩?xí)。（3）充分而有效地反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。四、材料分析題29（綜合素質(zhì)）讀書是意味著，利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。自己思考出來的東西，盡管它不見得是嚴密緊湊

21、，但總是個有脈絡(luò)可尋的總體，我們可賴它向某種體系開展，比起看書吸收他人的思想，可說是利多害少。為什么呢？因為后者的思想是從各種形形色色的精神而得來，屬于別人的體系，別人的色彩。它不能像自己思考的人，把自己的知識、個性、見解等融合成一個總體。他的腦子里三教九流，諸子百家的思想紛然雜陳，顯得混亂不堪，這種思想的過度擁擠狀態(tài)，攫奪了一個人的正確觀察力，也使人失去主見，并且很可能導(dǎo)致精神秩序的紊亂，這種現(xiàn)象，我們幾乎在所有的學(xué)者身上都可發(fā)現(xiàn)。所以，在健全的理解力和正當?shù)呐辛Φ确矫鎭碚f，這類人遠不如那些所學(xué)無幾的人。以讀書終其一生的人，他的知識完全是從書本汲取而得，他們有如閱讀了許多山水、游記之類的書

22、籍，對于某地或某國的有關(guān)知識雖可粗枝大葉地說出來，但是甲地和乙地是如何地聯(lián)絡(luò)？人文、物產(chǎn)、習(xí)俗又是如何等等，則說不上來。反之，以思考終其一生的人，就像土生土長的父老，一打開話匣子便能把本地事事物物的來龍去脈，以及各種事實或傳說和事物的總體關(guān)系等，如數(shù)家珍般地道出來。（摘編自叔本華讀書與思考）問題：（1）簡要概括作者在文段中提出的觀點？（2）結(jié)合作者對閱讀與思考關(guān)系的闡述，談?wù)勀銓@一問題的認識和看法。答案解析：【參考答案】本題考查閱讀理解能力。（1）作者的觀點是思考比一味地讀書、只去吸收別人的觀點更重要，讀書要加入更多自己的思考。（2）材料中，作者認為思考比閱讀重要。我認為讀書是重要的，更重要的是讀書要加入個人的思考，閱讀與思考并行。讀書是意味著利用別人的頭腦來取代自己的頭腦。從書本里會獲取很多知識，能對看到的知識粗枝大葉敘述清楚，但是具體的細節(jié)，包括精神層面難以闡述清楚