人教版先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（人教版）先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：動物的行為是目前生物學(xué)研究中一個十分活躍的領(lǐng)域，動物的行為有其遺傳 基礎(chǔ)，對動物個體的生存和繁殖后代是十分重要的。本節(jié)內(nèi)容通過分析素材和 開展實(shí)驗(yàn)探究，區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，明確這些行為對生物生存 的意義，探究動物行為的成因。學(xué)情分析：學(xué)生對動物行為的認(rèn)識通過各種渠道都有不同程度的了解，但與科學(xué)性動物行為有一定差距，往往是能說出大致含義卻不能清楚辨析，這就需教師在網(wǎng)絡(luò) 課件上設(shè)計(jì)一系列富有針對性討論課題供學(xué)生有效地分析、思考、辯論，對重 難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)通過大量的圖片、視頻等手段來強(qiáng)化感性認(rèn)識，糾正以往認(rèn)知的缺 陷。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課從觀察寵

2、物入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討有 關(guān)問題。通過圖片分析、資料分析的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生弄清楚兩種行為的概念和區(qū) 別。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為。以動物的哪些行為是 先天的，哪些行為是后天的導(dǎo)入新課，進(jìn)而過渡到對兩種行為的分析，經(jīng)過師 生的充分討論和學(xué)生分析理由的陳述，結(jié)合“知識鏈”中的相關(guān)內(nèi)容，初步得 出兩種行為的區(qū)別。講清這兩個概念，關(guān)鍵在于講清楚二者的根本區(qū)別在于： 這種動物行為是生來就有的，還是通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的。第1頁共9頁 但對于動物的“學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)習(xí)行為”，不能誤認(rèn)為是有意識的，如同人 類的行為那樣。在探究實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生在課前

3、選好探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課上設(shè)計(jì)、 討論、完成實(shí)驗(yàn)過程。在此過程中，鼓勵學(xué)生拓展思路，可以利用其他動物為 實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)不同的障礙物，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能.區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為， 說明這些行為對動物生存的 意義。.運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。.通過分析各種資料，使學(xué)生能夠?qū)W會區(qū)分動物的先天性行為和學(xué) 習(xí)行為。過程與方法.通過描述、分析、比較，能夠區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為； 通過探究、合作、討論，能夠說明動物行為對動物生存的意義。.嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對照組和實(shí)驗(yàn)組，會選擇并 控制變量。第2頁共9頁.嘗試制定和實(shí)施探究方案，培養(yǎng)學(xué)生的課前探究能力

4、，體驗(yàn)科學(xué) 探究的一般過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀.通過學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)行為的意義”，讓學(xué)生意識到主動積極學(xué)習(xí)對掌 握知識的重要性和必要性，從而在學(xué)習(xí)過程中能自覺發(fā)揮主觀能動性。.通過活動使學(xué)生更親近大自然，親近動物，增強(qiáng)熱愛動物的情感教學(xué)重點(diǎn).區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為以及對一些動物行為的判別。.探究動物行為對其生存的影響，并認(rèn)同人類自身學(xué)習(xí)的重要性。.探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn).使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。.探究實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備及操作過程。教學(xué)過程導(dǎo)入：教師利用談話式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐導(dǎo)入新課。提出 問題：同學(xué)們養(yǎng)過什么寵物？飼養(yǎng)小動物的過程中有什么體會？第3頁共9頁學(xué)生回憶飼養(yǎng)寵物的

5、愉快經(jīng)歷，說出寵物的行為：取食行為、繁殖行為、防 御行為、小狗經(jīng)過訓(xùn)練會叼來拖鞋、會和人握“手”教師適時點(diǎn)撥：動物所進(jìn)行的這一系列有利于它們生存和繁殖后代 的活動都是動物的行為。動物的有些行為是生來就有的，有些是后天學(xué)會的， 這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。一、動物行為導(dǎo)入新課時，學(xué)生已了解了動物行為的概念，對于動物的奔跑、取食、攻擊、 逃跑等行為學(xué)生很容易理解，但對于動物豎起耳朵靜聽注目凝視以及靜止不動 這些都是行為，可能有的同學(xué)不能很好理解，教師應(yīng)及時抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生理 解動物的行為。例如可要求學(xué)生觀察鼠婦的假死行為，或者加入擬態(tài)、警戒色 等動物行為加深學(xué)生理解。教師向?qū)W生展示已準(zhǔn)備好的圖表

6、，引導(dǎo)學(xué)生討論下列動物行為是生來就有的，還是后天學(xué)會的？第4頁共9頁動物活動是否生來就會的蜘蛛結(jié)網(wǎng)大雁南七母雞孵蛋鸚鵡學(xué)舌馬戲團(tuán)的小狗鉆火圈學(xué)生完成表格，教師小結(jié)：動物的行為多種多樣，根據(jù)行為獲得的途徑大致 可分為兩大類：一類是動物生來就有的，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、大雁南飛等稱為先天性 行為；另一類是后天學(xué)習(xí)獲得的，如鸚鵡學(xué)舌、馬戲團(tuán)的小狗會鉆火圈等稱為 學(xué)習(xí)行為二、動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為.教師展示資料：毛毛是一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始有點(diǎn)怕人，只會 乖乖的吃飯、睡覺。后來經(jīng)過主人的訓(xùn)練以后，毛毛學(xué)會了到指定的地方去大 小便，還學(xué)會了簡單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢！于

7、是，這家 的主人對毛毛是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。請你分析毛毛的三種行為：會吃飯與睡覺，會到指定地點(diǎn)去大小便，會簡單 的加減法。以上這三種行為一樣么？有哪些行為是一樣的？什么是先天性行為？什么是學(xué)習(xí)行為？第5頁共9頁學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互交流，達(dá)成一致.教師選擇獵豹捕食、兩只雄性鹿或猴子爭斗、逃奔的黃鼠、野兔或羚羊、 蜜蜂采蜜、鳥類的育雛行為和遷徙行為等畫面讓學(xué)生觀看并理解：兩只同種的 個體互相爭斗是為了保存自己的生存空間或食物；獵豹捕獵羚羊，羚羊躲避逃 奔都是與自己生存有利的。鳥兒的育雛行為和遷徙行為有利于它們繁殖后代； 螞蟻、老鼠、蜜蜂等動物具有貯藏食物的行為，有利于它們

8、度過食物稀少的季 節(jié)等。教師引導(dǎo)學(xué)生得出先天性行為對于動物的意義：先天性行為對于動物的生存 繁衍具有重要意義。.教師展示演示實(shí)驗(yàn)：燒杯中盛放著 1條金魚，用細(xì)木棒敲擊燒杯，金魚 受驚欲逃，重復(fù)幾次后，金魚便對敲擊燒杯不再予以理睬。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考問題：學(xué)習(xí)行為對于動物有什么意義？學(xué)生分組討論，相互交流，得出結(jié)論：學(xué)習(xí)行為有利于動物適應(yīng)復(fù)雜的生活 環(huán)境。三、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。.教師展示資料：1920年的一天，在印度加爾格達(dá)西南部的一個小城附近， 一位牧師救下了兩 個由狼撫養(yǎng)長大的女孩。這兩個女孩，大的有七、八歲，起名為卡瑪娜，她后 來活到了十七歲；小的不到兩歲，救下后不到一年就死在了孤

9、兒院里。卡瑪娜第6頁共9頁 喜歡用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則象狼一樣嚎叫，四處游 蕩，想逃回叢林。她有許多特征都和狼很相像：嗅覺靈敏，牙齒尖利，喜歡吃 生肉，耳朵還能抖動。她十五歲時的智力水平大致相當(dāng)于三歲半的兒童。學(xué)生分組討論以下問題：狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？狼孩為什么不宜立行走而要四肢著地爬行呢？學(xué)生相互交流后，得出結(jié)論。教師強(qiáng)調(diào)：要抓住兩點(diǎn)去區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為：一是行為由體內(nèi)的遺 傳物質(zhì)所決定；二是動物的某種行為是否生來就有的行為。.教師利用教材中的“資料分析”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，小組討論完 成教材中的討論題。教師總結(jié)：先天性行為而學(xué)習(xí)行為的區(qū)刈颯先為4

10、行為學(xué)習(xí)行為形成生來就有的本能不是生來就有的，而是 在成長過程中修成的獲得途徑由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所控 闔的通it生活箜磬和學(xué)習(xí)逐 港建立起耒的。適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境適應(yīng)不斷變化的復(fù)輛 境.進(jìn)化趨勢無脊椎動物的主要行 為方式動物越周等.學(xué)習(xí)行為 越復(fù)雜,在它力全部行 為中斷占比重也翹G第7頁共9頁四、探究動物的行為。探究：菜青蟲的取食行為.提出問題：菜青蟲總是取食十字花科植物。這一行為是先天性行為嗎？.學(xué)生根據(jù)教材中的資料背景，得出假設(shè)：菜青蟲取食十字花科植物的行為是先天性行為。.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教師先引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)？實(shí)驗(yàn)用的葉片和濾紙?jiān)谠O(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該注意哪些問題？師生達(dá)成共識：幼蟲攝取某種食物的行為是先天性的還是學(xué)習(xí)得來的，應(yīng)該從這個幼蟲還 沒孵化開始實(shí)驗(yàn)，否則所得結(jié)論沒有說服力。根據(jù)對照實(shí)驗(yàn)的要求濾紙的大小、顏色應(yīng)和葉片的大小、顏色一致。學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，制定并完善計(jì)劃。.實(shí)施計(jì)劃學(xué)生分組按照制定好的探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第8頁共9頁.分析結(jié)果，得出結(jié)論學(xué)生觀察預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：菜青蟲取食十字花科植物的行為是先天性行為。教學(xué)反思：.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的探究能力 注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識在知識構(gòu)建中的作用。.把本節(jié)內(nèi)容分解為四部分。首先從學(xué)生熟悉的動物