看圖寫話五大技巧

1、小學低年級“看圖寫話”五大技巧本期作文指導王家山小學：張雅莉）通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質； 二是用幾件事表現某 個人的多種品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把 事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也 可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳 寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。（三）學會刻畫人物寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、 語言、動作、

2、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。畫“老師，我看不懂這些圖畫，怎么寫??？ ”“我發(fā)揮想象了呀，老師為什么說我胡編亂造呢？” 近來，很多小朋 友跑來辦公室問我有關看圖寫話的問題?？磮D寫話的訓練目的是困求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖 畫的意思并能表達圖意，寫成一段通順的話。低年級學生剛剛跨入寫 作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點， 通過長時間的教 學，我總結了低年級看圖寫話的五大技巧。仔細推敲寫話要求找出要素看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字?！皥D上畫的是什么時候？ 在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句 話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要、

3、小朋友千萬不可 一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如 何寫話。寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注 時間、地點、人物、事情, 還要發(fā)揮想象他們會說什么。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所 告訴你的時間、地點、人物、事情，（起因、經過、結果）還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。對比前后圖畫的不同之處理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸里、 一個貓 站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一只舔著嘴 巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會 發(fā)現第二幅圖中魚缸里的魚不見了

4、， 而貓正在舔著嘴巴。經過你的認 真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小 朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。請看這篇佳作口“有一只小花貓看到一個魚缸里面有一條金魚，她 想來想去：怎么能吃到這條金魚呢？小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅 色的閃電。小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋 想出了一個辦法。她對小金魚說：“你游泳的技術真棒，可是你會跳 嗎？”小魚得意地說：“我當然會跳啦！” “那你跳幾下給我看看， 我就不吃你了?！毙』ㄘ垊傉f完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。 小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。小花貓閉上眼睛，舔著

5、嘴巴，得意洋洋地走開了?！睆膱D中場面及人物加以推測看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。 例如呈現一幅圖，公園里人們在 鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪 里能看出時間呢？小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚 厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨 練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考 以及合理推測很重要。按順序觀察才能表達有序，看圖寫話訓練的一個重點就是按順序

6、 觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。按順序觀察常常出現在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們 三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。 小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者 從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達 就顯得條理清晰廠按順序觀察是前提，能詳略得當地描寫可以使你的作文更顯張 力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。你可以重點觀對小 朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成 蚓。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎 樣。重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。發(fā)

7、揮合理想象豐富語言很多同學在寫話的時候既表達了圖意， 也能夠有條理地描寫，但 是語言很簡單，俅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。耳實想象可以 使你的寫話充滿靈氣和活力。例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著 水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。 在小朋友的頭 頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小 鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的 想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小青可能在說：“太好了，我 一 們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。想象可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫進行合理想象， 就 會使你的作

8、文變成“胡編亂造”。如果你想象圖中的小鳥要去南方過 冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯(lián)， 背離了 圖意。以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，一環(huán)節(jié)都把握好 了，才能寫出優(yōu)秀的看圖作文。作者簡介：汪家燕老師畢業(yè)于南京曉莊學院， 現為南京長江路小 學分校二年級語文教師，熱衷于教育教學工作，撰寫的2篇論文分別 在市論文評比中獲三等獎，在區(qū)論文評比中獲二等獎。在兩年的工作 中所帶班級被評為區(qū)優(yōu)秀班集體，書香班級。在課外閱讀與寫話教學 探索中頗有成就，多篇學生寫話在各種雜志報刊上發(fā)表。小學低年級看圖寫話教學的幾點思考|小學12年級是學生寫作的起 步階段，新的語文課程標準在“課程目標”

9、中把 12年級的寫話目標定為:1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己周 圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有 趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點， 以孩子們喜聞樂見的圖畫 為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練，要求學生在仔細觀察圖畫 內容后，明白圖畫所要表達的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能 夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達的內容。看圖寫話畫面生動形象，學生能直觀地去感受畫面上的內容，對學生的寫話有很大的啟發(fā)， 而且畫面也容

10、易激起學生的寫話興趣， 對于低年級孩子來說，畫面內 容就是最好的寫話的“扶手”，學生能言之有物。另外，多幅圖的看 圖寫話，每幅圖之間是緊密聯(lián)系的，這就要求學生要按一定的順序來 寫出圖上的內容，進而培養(yǎng)了學生按一定順序來說話、寫話的能力。 看圖寫話要求學生通過觀察和想象，把圖上的內容轉化為關于小學低年級看圖寫話教學的探討摘要：看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。 讓學生寫出高水 平的句子，能為中、高年級的作文打下基礎。在教學中，學生存在看 不懂圖，寫不出話來；寫出的話呆板沒有生氣；表達不清，語無倫次 及教學方法不妥等問題。于是我從拓展學生的知識面，訓練學生看圖， 訓練學生說話、寫話等方面提出改進

11、的建議，談一點自己的認識。關鍵詞：小學低年級；看圖寫話；教學作文教學是語文教學的一個重要組成部分， 而低年級的看圖寫話 則是作文教學的準備階段，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和表達能 力的有效途徑，能為高年級的篇章訓練打下堅實基礎。 在幾年的低年 級教學中，我發(fā)現低年級的看圖寫話教學存在一些問題， 這里我就低 年級看圖寫話教學談一點自己的認識。一、教學中存在的問題1、學生看了圖以后，不知道圖上是什么內容，寫不出來主要是學生不會觀察圖?！皩W習按一定順序觀察圖畫和簡單事物， 寫幾句意思連貫的話”，1這是大綱對二年級作文的主要要求。毫無 疑問，“寫”的前提是“觀察”，“連句”的關鍵就在如何引導學生“按

12、一定的順序觀察”。由于低年級的有意注意較差，在觀察時沒有 目的性，東看看、西看看，抓不到重點。例如，一年級下冊語文百花 園二的看圖寫話植樹，圖上主要內容是：春天，教師帶領同學們在校園 里植樹。圖上畫的順序是：左邊的圖中有一個女孩在給小樹苗澆水， 中間的圖中 畫的是一個教師刨坑，右邊的圖中畫了兩個同學，其中一個同學扶著樹，另一個 同學在給小樹培土，。 一些同學習慣從左往右地觀察順序，寫出這樣的句子“春 天來了，老師和同學們在植樹，小紅先給小樹澆水，然后老師刨坑，小明給小樹 培土?！苯處熢诮虒W中應引導學生根據實際生活中的植樹勞動過程來觀察圖畫內 容。其次畫面內容遠離學生生活實際， 學生確實沒見過，

13、一些農村的學生常常會 把圖中的電腦看成是電視。2、學生雖然看懂了圖的大意，寫出的話像一潭死水，沒有生氣長期以來，學校受到一些安全事故的沖擊，很多時候不愿意把學生帶出去， 有的甚至連春游都取消了，更談不上參加社會實踐了。很簡單的一個問題，比如 調查本村的環(huán)保情況都難以進行，學生確確實實地被禁錮在校園里了，怎么能寫 出生動而富有個性的話呢？另一方面，教師沒有引導學生充分發(fā)揮自己的想象 力，以致只會看到什么寫什么，不能寫出自己稀奇古怪的想法。例如，一年級下 冊語文百花園一中的看圖寫話。這是一幅美麗的春天公園圖，圖上有紅紅的太陽， 飛翔的燕子，湖邊有青青的垂柳，粉紅的桃花，湖面碧波蕩漾，湖中有一艘小船

14、， 上面坐著一家三口在游春，。題目的要求是：仔細看圖，說說圖里都有什么， 再寫下來。一些同學這樣寫：“有三個人在劃船?！边@么一幅美景就這樣白白浪 、一 2 、.費了。俗話說：“天真爛漫，童言無忌?！睂W生的生活應豐富多彩，感情坦白而直露，他們眼里看到的世界遠比成人要豐富得多， 所以，看圖寫話不僅是要讓 學生寫出圖中的內容，更要鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象力， 體現在語言表達上，也 應新鮮生動，具有個性。3、寫出的話語無倫次，表達不清看圖寫話，看圖是基礎，寫話的關鍵就在于如何引導學生 “按一定的順序觀 察”，因為“按一定順序觀察”，才能按一定的順序思維，有了一定的順序思維 也才會有按一定順序表達的能力。

15、教師必須要教給學生觀察方法。但是低年級學 生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這就要求 教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法使他們通過仔細看圖， 判斷事物發(fā)生的時間和地點。另外，低年級寫話訓練是按“練句一一連句”的程 序安排，即一年級以寫好一句話為主，二年級進行連旬成段的旬群訓練。 所以剛 開始學習寫話的時候，要求不能過高，可以只寫一兩句話，只要能說清楚什么人、 什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不寫，只寫什么人、做 什么事、也是可以的，只要通順，哪怕一句也行。4、教師的教學方法不妥在教學中，教師往往會拔高要求，認為這么一幅內容豐富的圖畫

16、，學生只能 寫這么一句、兩句話，達不到自己的要求，而不以學生的年齡特征進行教學。于 是出現在批改時多批評少獎勵，多指責少引導，長期這樣學生就會覺得看圖寫話 難，沒有興趣。例如，在寫二年級下冊語文百花園五的說話寫話爸爸的生日 時，一些同學只寫道：小紅和媽媽在等爸爸回家過生日。 老師看了后就在本子上 畫上一個“良”或者是“差”就可以了，沒有其它任何批語。教師卻沒有引導學 生想象：聯(lián)系生活實際，談談當時小女孩的感受、想法、心情及畫中阿姨這時候 會怎樣說，怎樣做，然后在班上說一說，演一演再寫下來，這樣內容才會更豐富。二、改進的幾點建議1、拓展學生的知識面對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這

17、就要求教師要采用多 種形式讓學生多認識事物，學校應支持鼓勵教師適度地把學生帶出去， 讓他們參 加一些社會實踐活動，其次教師也可以充分利用校園內環(huán)境， 讓學生在校園里就 進行一些實踐活動，比如讓學生在校園里就可以進行找春天的活動， 還可以觀察 蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。還可以利用假期，家長讓農村的孩子進 城看看，讓城里的孩子到農村走走。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等， 卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。另外讓學生閱讀課外書，參加各種游戲， 看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不 愁寫不出話來。2、訓練學生會“看圖”(1)激發(fā)興趣，引導看圖對于一幅

18、無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，這是一個難點，語 文課程標準中指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?由此，我覺得對低年級寫話的培養(yǎng)首先應該是對寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學 生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精一、 ”4 、彩的語言。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！睂W生把寫作當作愁苦還是快樂，低年級的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級學生，他們的 自制力不強，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教 學方法的趣味性，所以在教學過程中老

19、師必須重視學生的情感， 采用一些有趣的 活動，引發(fā)學生愉悅的學習情緒，誘發(fā)學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過 渡到“我要寫”。同時要教給學生觀察的方法，看圖說話寫話，則是低年級作文 訓練的重點內容。它是根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練?？磮D寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的，無順序，這 就要求教師要在指導學生看圖上下功夫， 讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔 細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。例如，教學一年級下冊植樹這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題：

20、1看看圖上畫的是什么季節(jié)；2他們在什么地方；3有些什么人；4他們在干什么；5 他們怎樣干，會說什么，會想些什么。問題提出后，學生仔細看圖，發(fā)言踴躍， 想象豐富，思維活躍。針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍， 或者從上至下，從左到右 地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續(xù)觀察畫面， 判斷出這 個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起 來。教師應多給學生觀察的機會，并適時指導。(2)通過想象，豐富畫面，發(fā)展思維能力在觀察畫面的同時，教師應適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫 面上的內容，又要想象出畫面外的內容。例如，第三冊語文百花園中的看圖

21、寫話 救小鳥，圖中內容是：一個小男孩看到一只貓爬上樹， 想吃樹上的兩只幼鳥， 正向幼鳥逼近，。我在教學時，引導學生思考四個問題：1圖上畫了什么？發(fā)生了什么事？ 2當小朋友發(fā)現貓要吃小鳥時，他當時是怎樣想的？3他想出了什么辦法？ 4他是怎樣救小鳥的？讓學生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導，兒童能說出各種各樣新奇的答案。同時與畫面相關的細 節(jié)、想法及情感也融進了畫面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的 話也生動了。3、訓練學生會“說話”這個時期學習寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴展思路，只有說得 明白，才會寫得清楚，學生從學前班剛入一年級時，對周圍的一切都充滿

22、了好奇 和陌生，因此在第一堂課上，我讓他們大膽地自我介紹，尋找朋友，我先作示范：“我叫謝老師，是一年級的語文老師，我想和你們作朋友，你們愿意嗎？”然后 鼓勵學生自己來找朋友，他們一個個的找到了自己的朋友，手牽著手回到座位上， 心里樂開了花。第一次說話他們嘗到了其中無窮的樂趣， 以后每節(jié)語文課前我都 安排一分鐘的“巧嘴巴”活動，讓一兩個學生上臺來說一、兩句話，說得好的給 予表揚。還常開展講故事、講笑話、猜謎語等活動，訓練學生的口頭表達能力。 在教學中特別要保護兒童說話的積極性。在一次教學“能說會道”課上，要求學 生介紹自己最喜歡吃的水果，一位同學站起來介紹說：“我喜歡吃的水果是梨。 我家院子里就

23、栽了一棵梨樹，一到秋天，爺爺就用叉子叉下來給我和弟弟吃， 咬 一口，滿嘴都是水，好吃極了 ，”于是，我連忙鼓勵說：“說得很好，把老 師給說饞了，我仿佛看見爺爺在叉梨的情形，聽到老師的真誠表揚，每個 同學都積極的想把話說好。說話時可采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說 等形式。老師對每個學生的發(fā)言都要及時小結，積極肯定優(yōu)點，提出改進意見。4、訓練學生會“寫話”(1)訓練學生寫通順的句子語文課程標準把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度， 激發(fā)興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片， 附上

24、一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能 力，能消除畏難情緒，樹立自信心。例如：1小紅的裙子真漂亮。2小明很調皮。 3奧特曼真厲害。這樣簡短的句子老師啟發(fā)擴展如下：1小紅的裙子怎么個漂亮法？漂亮在哪里？為什么會這么漂亮？ 2小明怎么個調皮？這樣調皮好嗎？好 在哪里？不好在哪里？ 3奧特曼哪些地方厲害？再發(fā)展寫兩句、三句話，然 后再發(fā)展到寫自己喜歡、熟悉、常見的事物。(2)訓練學生寫具體生動富有個性的話由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡， 因 此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎。 課文是學生習作最好的范本，低

25、年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活 潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中， 教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。另外，語文百花園中安排了 “讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內容，應讓兒 童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎。如 二年級上冊，語文百花園中的“我的采集本”中有這樣的句子：1河水嘩嘩地流著；2小馬嘴畸畸地跑過去；3小鳥嘰嘰呼呼叫個不停；4天上響起呼呼的雷聲。 這些句子因為用上了象聲詞，很生動。在寫話時引導學生把學到的精彩片段應用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽

26、到、想到的事隨時 記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達。5、愛心批語，走進學生心靈任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。 教師評價藝術的真諦就 是敏銳地發(fā)現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護 他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱 情，激活學生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一 旬鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地 閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現每一個閃光點，寫上他們能讀 懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳源同學在介紹“我的家”時寫到:我家的陽臺上有各種各樣美

27、麗的花”，于是我就寫上“你的家真好！下次 能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學們好媽？”為了鼓勵每一個同 學，每周我都表揚一些有進步的同學， 并獎給他們小紅花，使他們感受到進步的 快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子， 迫不急待 地想看看老師跟他說些啥。本學期根據同學們的要求，我們把“天天一句話”提 高到“天天一段話”，并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后， 下午最后一節(jié)課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數不限，并 頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中， 每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情

28、真是比得了世界冠軍 還高興、榮耀。根據學生的年齡特點和個性差異，有針對性地寫出富有個性的批語，委婉而 又明確地指出學生作文中的不足，這樣我相信所有的學生都會喜歡閱讀教師寫的 貼進心靈的評語的低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得 生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪 大貪長?！安环e陛步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”5只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。注釋：1語文出版社教材研究中心編 義務教育課程標準實驗教材（語文S版）語文出版社2005年第2期第54頁。2語文出版社教材研究中心編 義務教育課程標準實驗教材（語

29、文S版）語文出版社2005年第2期第18頁。3語文出版社教材研究中心編 義務教育課程標準實驗教材（語文S版）語文出版社2005年第2期第46頁。4人民教育出版社師范教材中心組編心理學修訂本人民教育出版社1999年出版，第192頁5人民教育出版社荀子勸學人民教育出版社2001年出版。參考文獻：1、語文出版社教材研究中心編義務教育課程標準實驗教材（語文S版）語文出版社2005年第2期2、戴戔主編基礎教育課程改革小學段經驗專輯沾益教研室2006年第1期3、李光明淺談語文出版社S版教材特點與識字教學沾益教研室 2006 年第1期4、云南省教育科學研究院編云南教育優(yōu)秀論文集上冊德宏民族出版社 出版200

30、1年10月5、邵宗杰裴文敏、盧真金主編教育學（修訂二版）化東師范大學出版社2001年1月出版6、人民教育出版社師范教材中心組編心理學修訂本人民教育出版社1999年出版從語文新課程標準里知道，對于低年段的看圖寫話我們應該降低門檻 ，對于學生，要讓寫話成為一種需要， 一種樂趣對于老師，寫話從表面上淡化了傳統(tǒng)的概念，其實是增強了寫話的實際需求，實際內涵。這樣在指導 寫話教學中，老師怎樣成為那個悄然的引導者，怎樣讓寫作成為快樂的事。也就是，在教學中教師要能放”一個 自由給學生，讓學生自由表達心中所想，體驗表達的快樂。還能 收”回一個由 放”所產生的 新質。那么 放” 與收”的和諧就是我們的課堂藝術。下

31、面就結合低年級看圖寫話”的教學，來談談課堂上的 放”與 收”。一、放”便是營造一種公平，營造一種競爭，培養(yǎng)對于語言文字的興趣，激發(fā)對祖國語言的熱愛。我的 放” 法是：1、創(chuàng)設情境，給放”一個平臺我在教學看圖寫話過河時，首先出示了一些風景美圖，在優(yōu)美的音樂聲中，配上優(yōu)美的解說：著，郊外 的花兒開得多艷??！一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞。天是那么藍 ，水是那么清。一切是那么美好，那么寧靜。，； 正當學生陶醉在郊外的美景中時 ，畫面里突然傳來一陣哭聲，咦，這是怎么回事呢？”從學生的表情可以看出， 大家對于這個哭聲產生了興趣，都想一探究竟。如何培養(yǎng)小學低年級看圖寫話能力| 2009-3-31 20:32:

32、00新課程標準要求低年級學生的習作訓練是：“對寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來。我從教育刊物上也看到過 專家指出：低年級寫話越早越好。低年級孩子有自己的想法，他們年 齡越小，他們的語言就越具有文學性，他們處于想象的世界，想象力 豐富。但是在實際的學習生活中，看圖寫話卻成了他們的難點。在寫 作過程中，學生普遍存在著以下幾種情況：第一、觀察圖畫不夠仔細， 不能抓住其中的中心意圖。第二、寫作內容平淡，缺乏好詞好句。第三、缺乏想象力，只就圖寫圖，見物寫物。那么怎樣才能引導學生寫好“看圖寫話”這個題呢？我個人覺得有以下兩點：第一，引導觀察很重要。觀察就是一種有意識的行為。學生的觀察目的明確，有

33、利于 集中注意力，克服自身由于年齡問題而帶來的隨意性。因此，每次寫 話前要交代清楚觀察的任務，以及應達到的效果。有了任務具體，才 能夠讓學生有目的地進行觀察，對看圖寫話具有一定的方向感。那么要怎么觀察呢？我覺得可以這樣入手： 首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道這幅圖上畫有什么人，他們 在做什么，他們是怎樣做的，做的結果怎么樣等等。其次，初步按圖 敘述。通過指導觀察，可以讓部分說話能力較強的學生初做示范，完 整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。教材中安排的“口語交際”就是訓練學生說話、寫話能力的一個好平臺。教師在指 導的時候對學生的觀察不要有太多的、直接的否定，正所謂

34、“一千個 讀者，就有一千個哈姆雷特?！敝灰獙τ^察到的東西有足夠的依據， 都是可以接受的。第二，培養(yǎng)想象能力很重要?？磮D寫話雖然是從訓練觀察入手，但它的目的之一還是為了訓練學生的思維想象能力。有的學生在觀察完圖畫以后，寫的作文還 是平平淡淡，沒有色彩，其原因就是沒有充分發(fā)揮自己的想象能力， 而僅僅是就事論事，見物寫物。根據學生的年齡，可以采用不同的方法進行想象力的培養(yǎng)。二年級學生大多7、8歲，他們的思維很活躍，模仿能力較強，但是 語言表達能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進行培養(yǎng)。一是看圖想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發(fā)學生展 開合理的想象。由于低年級學生的創(chuàng)造性思維還處于

35、萌芽狀態(tài)，因此,他們的創(chuàng)造總是受一種相似的事物的啟發(fā)的結果。所以在訓練當中， 只要學生想象得有新意，與眾不同，就要對起進行鼓勵和肯定，以促 進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二是看圖編故事?！芭囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現代教育的主旋律”?？磮D編故事要著力于“異”， 鼓勵學生與他人想得不同，與他人說得不同，避免“鸚鵡學舌，人云 亦云”，培養(yǎng)學生的求異思維能力和語言靈活表達能力。事實證明，采用多種不同的方式進行看圖寫話訓練，能夠降 低訓練難度，有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣。只要學生觀察細致、合理 想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體的文章來的！ 呵呵，我以為也許 通過指導觀察，可以讓部分說話能

36、力較強的學生初做示范，完整地說完 一段話”不如讓學生先自己看、 想和說，再示范、指導，效果能好點。可能我們的規(guī)范指導、 學生的示范引導會讓學生快速地鸚鵡學舌”，但可能不利于孩子以后遇到問題有自己的見解，自己有獨特的視角。你以為呢？我也說不好，我們一起思考。淺談低年級看圖寫話訓練文章作者：薛利花 來源：語文報教師版小學總第 128期 2008-11-27 10:31:27 看圖寫話是培養(yǎng)低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級學生語言表達能力的 綜合體現。其形式可以分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內容為描寫點， 以此擴展，關鍵在于抓住中心物，然后加以細致刻畫；而多幅圖則是引導學

37、生發(fā)現各圖之間 的相互聯(lián)系，寫清事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學時，教師應讓學生有層次地進 行練習，以達到熟練看圖寫話的目的。一、準確把握圖意對于初次接觸看圖寫話的學生，教師不必要求學生把圖的意思說得過全過滿，而應引導 學生用自己的眼睛去觀察， 去發(fā)現。在看圖寫話訓練中， 教師應在學生弄清圖的主要內容的基礎上，讓學生確定故事發(fā)生的時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。二、準確敘述圖意當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個步驟。.有條理地敘述。讓學生把圖中的時間、地點、人物、事情的經過及結果描寫清楚。.添加枝葉。教學時，教師要引導學生在條理敘

38、述的基礎上，添加些描述性的語言，即枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。.點睛之筆。點睛之筆即畫外之話。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可以指導學生進行個性創(chuàng)作，如讓學生 給文章加一個精彩的結尾，或是抒發(fā)一下內心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。三、準確連貫圖意多幅圖是建立在單幅圖的基礎之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。.分開觀察。在進行多幅圖教學時，教師應讓學生分開觀察，先把單圖的內容搞清楚。.合并圖意。當學生能夠準確敘述出單幅圖的內容時，教師便可引導學生把各幅圖的意思連在一起講 出一個完整的故事。.詳略得當。寫文章要脈絡清楚，有主有次?？磮D寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當。

39、所以，教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心?？磮D寫話是低年級寫話的主要內容，看圖寫話教學對于整個小學階段的作文教學起著重 要作用。因此，只有在低年級的看圖寫話時打好基礎，以后學生作文才會更進一步低年級的看圖寫話張映華看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑 ，對培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎，及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。正因為看圖寫話有這樣重要的意 義，我們在低年級作文教學中就更要重視看圖寫話的教學?？磮D寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。 對于單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達

40、的幾個要素 （什么 時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖 意及這幅圖所要表達的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個整體 上的認識。然后再從整體到局部，抓住圖的細節(jié)進行認真觀察。比如: 具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關系等， 再深入進行觀察，用有趣的細節(jié)激發(fā)學生的看圖興趣， 使學生有不同 的新發(fā)現。對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基 礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點 發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。例 如：有一個巧取乒乓球的多幅圖看圖寫話，我設計了如下幾個問 題來引導學生觀察。1

41、、第一幅圖上畫了誰？表情如何？為什么它會 這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？ 2、這時，誰來了？看見這種情況后， 它會怎么想？又是怎么做的？ 3、圖中人物的表情、動作如何？你能 猜到故事的結果是什么樣的嗎？止匕外，觀察還要有一定的順序。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。 先從上到下，從下到上; 從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就 從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和 困難的事情了。淺談低年級看圖寫話作者：楊梅玉 上傳：江南雨 來源：原創(chuàng) 發(fā)表時間：2009-4-12點擊：814新一輪

42、的課程改革正轟轟烈烈地展開。語文課程標準關于寫作提出了新的目標，提倡讓學生“讀好書，寫好字，作好文，說清話”，簡單一句話，涵蓋了語文素養(yǎng)的各個方面。作文在一個人的成長過程中功不可沒，一個人的自 我表達、社會交際等都離不開作文。小學低年級看圖寫話教學是作文教學的初始階段，作為孩子寫作的引路人，我對低 年級看圖寫話教學進行了如下探索：一、培養(yǎng)興趣，樂于寫話。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。一般來說，80%的學生對習作有畏難情緒，興趣性很淡薄，為此幫助兒童提高習作興趣非常重要。語文課程標準對低年級學生的寫話教學提出：“對寫話有興趣，寫 自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周

43、圍事物的認識和感想?！笨梢?，低年級寫話教學重點是培養(yǎng)孩子寫話的 興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話?？鬃釉唬骸爸?，不知好 之者；好之者，不如樂之者。我們要以孩子的興趣為基點，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達出來，大膽放松 地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”。低年級寫話以看圖寫話為主，在培養(yǎng)孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：1、化靜態(tài)為動態(tài)低年級的看圖寫話內容與孩子的生活息息相關，面對一幅靜態(tài)的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，我引導孩子 們把圖畫還原于他們熟悉的生活場景。有些圖畫是關于游戲活動類的，如吹泡泡、放風箏、捉迷藏等，我根據圖畫內容

44、組織孩子們先玩游戲，再把玩的過程寫下來，這樣他們寫起來就得心應手、津津有味了。2、以鼓勵來促進蘇霍姆林斯基曾說：“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好 學生的愿望的火花。低年級學生特別喜歡受到老師的夸獎，我在批改學生的寫話中“多就少改”，盡量保持孩子作品 的原貌，挖掘文中的閃光點，文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加贊賞。每次批改作文后我都會挑選 幾篇范文讓學生自己在全班同學面前宣讀。實踐證明，經常選讀學生中的優(yōu)秀作文比學習名家名篇，更能激發(fā)學生的作 文興趣。長此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，并在寫話時有意識地用上好詞好句，

45、為自己的寫話增 色不少。二、持之以恒，熟能生巧。俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。一篇佳作的誕生，蘊藏著長效的訓練。在寫話指導中，應該以訓練為支柱， 讓學生勤于寫話。我們可以從以下幾方面對學生進行寫話訓練：1、授之以漁，指導觀察學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難 以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的 的訓練。學生動筆前首先要求學生能夠全面細致地觀察圖畫，引導學生看清楚圖畫上的內容，讓學生弄清楚每一幅圖畫 里都包括人物和事件，讓學生看圖說話的時候就得說清楚誰在干什么？

46、其次，訓練學生說完整話。在教學中我們要把規(guī) 律性的東西提早告訴學生。看一幅圖，要弄清“這是什么地方？” “什么時間？” “圖上有誰？” “在干什么？ ”腦子 里要先有這些再去看圖。把這些規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準確地理解圖意。還有就是要讓學生有步驟地、有順序地 觀察圖畫。針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察。低年級學生他怎么看就 怎么說，怎么說也就怎么寫。他如果看的沒順序，說的也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。所以在低年級， 培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。在這個過程中教給學生怎樣看圖很重 要，觀看的順序和觀

47、看方法都要教師做指導。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。只有先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節(jié)抓住，有一個全面的認識。然后再一幅一幅具體細致地看。最后把每幅圖的意思連起來。觀察圖畫的時候注意把握圖中事件的主要人物是誰、其行為、事件發(fā)生的時間和事件發(fā)生的地點環(huán)境。最后教師再指導學生把剛才說的話寫下來。2、巧借教材，訓練句式葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”低年級教材

48、圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。在教學過程中貫穿句式訓練，給學生提供了一定的模式，學生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學生的看圖寫話能力得到了極大的提高。如學了猴子種果樹一文后，請學生結合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹，先種了,接著種了,然后種了 ,最后種了 ,但由于等不及，結果 。又如學了云房子一文后，仿照課文句子看圖寫話：云房子真 呀！有的像,有的像,還有的像。三、勤于積累，信手拈來。低年級學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調，寫來寫去都差不多一個樣。新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話

49、中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币虼耍覀円囵B(yǎng)學生積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我堅持倡導學生摘抄好詞好句。我讓學生分類積累詞句，如：描寫好天氣的詞語：鳥語花香花紅柳綠春光明媚百花齊放,，描寫景物的詞語：嫩綠嬌嫩 茂密 濃密 隨風舞動 芬芳撲鼻”描寫心情、神態(tài)的詞語：笑容滿面眉開眼笑笑瞇瞇,，生活是創(chuàng)作的源泉，大自然是語言學習的最好課堂。自然界的花草樹木，風雨雷電，都可以成為學生觀察描寫的對象。因此在寫話訓練時我要求學生寫自然寫生活，大自然就是一副美好的圖畫，觀察大自然，就有了寫不完的話。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。四、發(fā)揮想象，拓展思路。愛因斯坦有一句名言：“想

50、象力比知識更重要， 因為知識是有限的， 而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,并且是知識進化的源泉。”圖是靜止的，表現的內容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內容，需要觀察者充分發(fā)揮想 象力，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓展。低年級的看圖寫話， 畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據畫面中的情景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由 又合理地聯(lián)想和想象，把畫面中的一個個情節(jié)展現出來。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境 界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！焙⒆拥南胂蟪?/p>

51、膀一旦展 開，腦中會浮現出新穎、生動的意象，筆下之言也栩栩如生。如指導學生觀察我和爸爸栽花一圖，畫面展現的內容是我和爸爸在家里小院栽花的情境，啟發(fā)學生聯(lián)想到時間是一個春天的周末，地點是家里的小院，通過觀察人物的動作、神態(tài)，想象畫面表達的主題。聯(lián)系生活實際，想象栽花的過程，先怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。根據合理想象，體會畫中人物載花的心理活動。這樣，通過想象，把事 件的四要素都展現出來了，畫中之物和想象之境連貫成篇?？傊?，在培養(yǎng)孩子看圖寫話能力，興趣是立足點，在充分調動學生學習興趣的同時，加以恰當的引導，在教學中不斷的強化訓練，在生活中不斷的學習積累，畫是靜止的，思維是活動的，特別孩子的想象力

52、是豐富多彩的，在教學中應拓寬孩子的思維，展開豐富的想象力，加上平時語言的積累再把想象轉化為連貫的文字就不難了低年級學生看圖說話寫話能力的研究由于受應試教育的影響，小學低年級語文教學一向只重視生字詞語， 而忽視寫話的訓練。致使許多學生到了三年級仍然連簡單的話也寫不完整，寫不通順。這樣就叫他們寫成篇的文章，無疑是一步登天，學 生不抓耳撓腮，叫苦連天才怪呢！為此我從一年級開始就十分注重對 學生進行寫話訓練。根據學生年齡特點和心理實際，以圖畫為載體， 創(chuàng)設各種情景，引導學生進行說話、寫話訓練，以提高其構思、選材 和駕馭語言文字的能力。.巧用插圖，模仿寫話葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例

53、子要使學 生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能?！蹦７率侨祟悘氖聦W習必不 可少的途徑和方法，特別是低年級學生，他們生活經驗貧乏，語言積 累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話對他們來說遙不可及。讓學生模仿 他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法， 不失為習 作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。低年級課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動，除了輔助了解 課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的，有計劃地挑 選那些趣味性強，學生感興趣的，貼近學生生活，學生有話可說的插 圖進行寫話訓練?？梢允翘畛涫降模鐚W了春雨的色彩一文后， 讓學生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在

54、（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上,（）也（）了?！币部梢允欠聦懯降?，如小壁虎借尾巴這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫小壁虎借尾巴的經過。 教師可在學生全方位，多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由 挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來。不求生動具體，只要學生能把 話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓練，由于給 了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話 可說。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使 學生的寫話能力得到了很大的提高。在訓練的形式上力求多樣化，可以一人單獨寫作，獨立完成的； 也可以一人寫稿，眾人共同討論評議，聚集體之力共同完成

55、的；還可 以小組合作，在成語接龍式的游戲中，你一句我一句地拼連而成的。 這樣花樣翻新著練習，以提高學生寫話的興趣，同時大家可以互相學 習，彼此從對方汲取營養(yǎng)充實自己，以提高自己的寫話水平。.利用掛圖，學會寫話由于小學生不會觀察，不善思考，寫出來的文章往往千人一面， 毫無新意，寫動物不是小錨就是小狗，寫好事不是撿到錢包就是扶盲 人過馬路。因此教師要善于挑選各種適合寫話的圖畫， 開山引路引導 學生進行寫話訓練，從中學會觀察和表達。.指導看圖，學會觀察會觀察是學會寫話的首要條件，低年級學生的概括能力、比較能 力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住要點。 因此教師要借助圖畫教給學生具

56、體的觀察方法， 讓他們學會先整體后 局部，先主后次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側面，不 同角度認真地觀察分析圖畫的方法。 在觀察多幅圖畫時，教師要引導 學生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯(lián)系， 分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。.啟發(fā)思考，展開想象在指導學生觀察的同時，教師要善于根據圖畫創(chuàng)設的各種情境， 引導學生進入角色，置身于畫面創(chuàng)設的情境，展開想象的翅膀，大膽 地、自由地聯(lián)想和想象。有些圖畫和學生生活非常貼近，教師可以組 織學生進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解 和想象畫面內容，這樣有助于激發(fā)學生寫話的愿望，打開學生的

57、思路， 使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內容。.拓思求異，學會表達通過觀察與想象，開拓了學生的思路，激活了學生的思維， 使他們很想把把心中的話表達出來。 這時教師要抓住火候，充分調動 學生的積極性，引導他們大膽地把自己的內心世界通過個性化的方式 展現出來，要敢于創(chuàng)造，敢于想別人所未想。讓學生明白寫話就是用 自己的手把自己的心毫不裝飾地寫出來，心里怎么想手上就怎么寫， 只要合乎圖畫的意思，不胡思亂想，胡編亂造就可以了。三.邊寫邊畫，樂于寫話所謂邊寫邊畫就是學生把自己的所見、所聞、所思、所感用圖畫 畫下來，再根據圖畫內容用語言文字表達出來。 教師要為學生提供各 種有利條件，破除清規(guī)戒

58、律，減少對學生的種種限制，激發(fā)學生想象 和幻想，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，教育學生敢于想象，鼓勵學生展開想象 的翅膀，怎么想就怎么畫，怎么畫就怎么寫。如果教師給題，那么一 定要是那些貼近學生生活，能引發(fā)學生想象，使學生有話可說的題目。 如我做了一個夢、二十年后的家鄉(xiāng)、我最想去的地方等。 這種寫話訓練由于學生自定題材，自選內容，抒寫的是他們的真情實 感，學生有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，能最大限度地發(fā)揮學生的 積極性、主動性，使學生都樂于去畫，樂于去寫?！芭d趣是最好的老師”，只有當學生對寫話產生了興趣，他們才 會積極主動地去畫去寫。為此，教師必須千方百計地培養(yǎng)學生寫話的 興趣，讓他們變被動為主動，變教師

59、要我寫為我自己要寫。小學生寫 話還只是初學，知識基礎，語言積累有限，對作文技巧更是知之甚少， 因此教師要降低一切不切實際的寫話要求，允許學生畫不出來就用文 字寫下來，寫不出來就把它畫下來，畫不出寫不出來的地方就用圓圈 來表示。不求生動形象，只求學生能把心中想的，大膽地表達出來。 對于寫得好的學生教師要多加表揚，并把他們的作品在佳作欣賞 中張貼出來，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗到了寫話的樂趣，激起了 他們寫話的興趣。使他們覺得寫話不是一件苦差事，而是一件十分快 樂的事，使他們都樂于去觀察、思考，樂于把心中的話用充滿生命活 力的語言表達出來關于低年級看圖寫話的研究課題劉恒菊字體大?。捍笾行g覽次數：

60、291次發(fā)布時間：2010-01-13 12:27:28實驗目的小學低年級學生已經掌握一些簡單的漢字寫法，更重要的是，他們已經能夠運用漢語拼音拼出自己不會寫的漢字。再加上低年級學生早就具備了一定的語言表達能力。因此,如果經過適當的引導和訓練，他們完全能夠把看到的畫面內容，用漢字表達出來。而低 年級的寫作要求，主要是讓學生能夠看圖寫話?？磮D寫話是小學生作文的入門階段，它 的重要性不容置疑。低年級學生能否熟練地進行看圖寫話，是低年級語文老師面臨的重 要課題。實施過程主要做到以下五點：1、熟悉圖上所有內容提醒學生要認真面對提供的畫面，要熟悉畫面的每個細節(jié)部分，不能簡單瀏覽畫面， 要細細分析?？辞宄?/p>