畢業(yè)論文doc(共13頁(yè))

1、成人本科(bnk)畢業(yè)論文（ 2015 屆本科(bnk)畢業(yè)生）題目：淺析農(nóng)村留守(lishu)小學(xué)生的心理健康教育 學(xué)生姓名： 學(xué)生學(xué)號(hào)： 學(xué)院（函授站點(diǎn)）名稱： 專業(yè)名稱： 指導(dǎo)教師： 年 月 日目 錄摘要(zhiyo)及英文翻譯 1引言(ynyn) 2一、概念(ginin)的界定 2 （一）心理健康教育 2 （二）小學(xué)生心理健康教育 2（三）留守小學(xué)生 3二、課題提出背景 3三、研究意義 4四、研究方法 5 （一）調(diào)查法 4（二）觀察法 4（三）文獻(xiàn)資料法法 4（四）問(wèn)卷調(diào)查法 4五、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 4六、我國(guó)農(nóng)村留守小學(xué)生的心理健康問(wèn)題 5（一）缺少父母關(guān)愛(ài)養(yǎng)成孤僻性格，自卑、自閉5（二

2、）祖輩無(wú)端溺愛(ài)產(chǎn)生自私心理 5（三）懶散(ln sn)，茫然(mngrn)，厭學(xué) 5（四）產(chǎn)生(chnshng)嚴(yán)重的報(bào)復(fù)社會(huì)、怨恨父母的心理6（五）感情冷漠，人際交往能力差6七、解決農(nóng)村留守小學(xué)生心理問(wèn)題基本策略7（一）改進(jìn)學(xué)校教育方式 7（二）強(qiáng)化家庭教育的責(zé)任 7（三）社會(huì)關(guān)心 7（四）政府重視 7參考文獻(xiàn) 7附 件 淺析農(nóng)村留守小學(xué)生的心理健康教育級(jí)小學(xué)教育：【摘 要】隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化進(jìn)程的向前不斷推進(jìn),農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向發(fā)達(dá)地區(qū)的轉(zhuǎn)移,進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量還會(huì)不斷增大。而我國(guó)大多數(shù)人口為農(nóng)村人口，所以留守兒童也會(huì)不斷增多，留守兒童的心理健康，也已成為小學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要問(wèn)題

3、。因此，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村的留守小學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面入手，通過(guò)觀察法，調(diào)查法和問(wèn)卷法等方法去發(fā)現(xiàn)留守小學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，討論這些孩子的生活環(huán)境上欠缺的因素，呼吁全社會(huì)來(lái)幫助農(nóng)村的留守小學(xué)生擁有健康的人格和健全的心理，為我國(guó)的青少年兒童健康成長(zhǎng)添磚加瓦?！娟P(guān)鍵詞】 留守(lishu)小學(xué)生 心理健康 教育Analysis of the psychological health education of left behind children in rural areasAbstract: Along with the our country city, the industrial

4、ization process forward, the transfer of rural surplus labor to the developed region, the number of migrant workers in cities is still larger scale. Most of our population is rural population, so the left-behind children also will continue to increase, left-behind childrens mental health, it has bec

5、ome an important issue of the healthy growth of students in the process of. Therefore, this paper start from the rural left behind pupils of the family environment, social environment, through observing the law, investigation method and questionnaire method to find the existence of psychological pro

6、blems of left behind children living environment, discuss these missing factors, calling on the whole society to help rural left behind pupils have healthy personality and a sound psychological, for our kids health and growth of building blocks.Key words: Left behind pupils Mental health Education引言

7、(ynyn)在我們國(guó)許多(xdu)農(nóng)村家庭中，父母需外出到城市打工以滿足生活所需，但由于外出打工的客觀因素，如無(wú)時(shí)間、無(wú)精力等原因無(wú)法照顧孩子，又不能接孩子進(jìn)城讀書(shū)，便出現(xiàn)了許多留守兒童。留守小學(xué)生占中國(guó)留守兒童的大部分，他們由于缺少必要的思想指導(dǎo)和情感上更多關(guān)懷，更加容易受到外界的影響。針對(duì)這一嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，本文展開(kāi)調(diào)查研究，深入分析農(nóng)村留守小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，提出解決留守小學(xué)生心理健康的有效方法，使廣大農(nóng)村留守小學(xué)生，能夠擁有充滿陽(yáng)光的快樂(lè)童年。一、概念(ginin)的界定（一）心理健康心理健康是指?jìng)€(gè)體能夠適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展，具有完整的個(gè)性特征；并且在認(rèn)知方面，情緒方面和意志行為方面都處于

8、健康狀態(tài)，并對(duì)自己(zj)的行為有控制力。在生活與實(shí)踐，能夠擁有積極地情緒，樂(lè)觀的生活態(tài)度和健康的心理。王漢仕教授認(rèn)為：心理健康的含義是指心理和身體等各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好(lingho)或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)指標(biāo)有；完美性格、智力正常、正確認(rèn)知、情感適當(dāng)、意志堅(jiān)強(qiáng)、態(tài)度積極、行為適當(dāng)、適應(yīng)性良好的狀態(tài)。同時(shí)與心理健康相對(duì)應(yīng)的是心理亞健康以及心理扭曲。（二）小學(xué)生心理健康教育小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，從而運(yùn)用心理學(xué)的教育方法及手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：（1）智力

9、、認(rèn)知正常（2）情感豐富，情緒相對(duì)穩(wěn)定而協(xié)調(diào)（3）社會(huì)適應(yīng)良好（4）樂(lè)于學(xué)習(xí)和生活（5）心理特點(diǎn)與年齡相符（6）人格完整統(tǒng)一（三）留守小學(xué)生留守兒童指在農(nóng)村由于父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長(zhǎng)期與父母不在一起，過(guò)著分開(kāi)居住的生活，而處于小學(xué)階段的留守兒童，稱之為留守小學(xué)生。二、課題提出(t ch)的背景留守(lishu)兒童；首先是在人口數(shù)據(jù)上統(tǒng)計(jì)，在第五次全國(guó)人口普查中，推算出當(dāng)年十四歲及以下的留守兒童的數(shù)量約2291.46萬(wàn)人，而其中農(nóng)村及不發(fā)達(dá)(fd)地區(qū)的留守兒童達(dá)到1982萬(wàn)人。隨后據(jù)統(tǒng)計(jì)2005年，首屆中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)公布的中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20

10、00萬(wàn)人。隨著時(shí)間的推移，2013年全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告顯示,2010年我國(guó)0歲-17歲農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童共有9683萬(wàn),成為一支龐大而又不可忽視的群體。其次是極端個(gè)案的引起人們的注意。由于監(jiān)護(hù)人的不再身邊，導(dǎo)致留守兒童存在學(xué)習(xí)生活等諸多方面存有安全隱患。而大多數(shù)的留守兒童患病不能及時(shí)到達(dá)醫(yī)院及時(shí)就治，溺水身亡、觸電身亡、車禍身亡等意外傷亡事件不斷增加，甚至還有許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標(biāo)，綁架、誘奸、拐賣案件時(shí)有發(fā)生，等等事件都足夠引起社會(huì)的關(guān)注與重視。再次是暴露的問(wèn)題讓人驚心。大量的留守兒童與家長(zhǎng)不能生活在一起，父母遠(yuǎn)在城市，而孩子卻生活

11、在農(nóng)村，見(jiàn)面難之又難，在這種親子關(guān)系模式里，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護(hù)關(guān)愛(ài)，孩子心理傾向的認(rèn)知與家庭教育的監(jiān)管，許多兒童過(guò)早地感受到成人社會(huì)的各種壓力，在思想道德、心理健康和身體發(fā)育等方面出現(xiàn)不少問(wèn)題。曾有很多媒體在公開(kāi)的媒介中說(shuō)，全國(guó)的刑事犯罪中，至少有20%的青少年犯罪來(lái)自留守家庭，這不得不引起我們的思考。三、研究意義：（一）通過(guò)研究，探尋出學(xué)校對(duì)留守兒童教育的最優(yōu)化方法。（二）通過(guò)研究，教育留守小學(xué)生自主、自信、自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)，培養(yǎng)留守小學(xué)生的探索能力和生存能力。（三）通過(guò)研究，找到切實(shí)可行的辦法減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，讓外出務(wù)工人員安心；構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦成讓家長(zhǎng)滿意的教育。（四）通過(guò)研究

12、，撫平留守小學(xué)生殘缺的親情情感，讓師生之間，同伴之間，不是親情，勝似親情，建設(shè)溫馨家園。四、研究(ynji)方法：（一）調(diào)查(dio ch)法：調(diào)查分析全校的留守學(xué)生人數(shù)，了解學(xué)習(xí)(xux)情況，建立檔案。（二）觀察法：觀察留守學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，包括興趣愛(ài)好，人際關(guān)系等。（三）文獻(xiàn)資料法：閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育等方面的書(shū)籍，翻閱最近十年的相關(guān)期刊作為本文的理論支撐。（四）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)抽取的200名小學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷（以朝陽(yáng)小學(xué)學(xué)生為整體，隨機(jī)選擇其中各年級(jí)學(xué)生共200人為研究對(duì)象。），回收192份，回收率96%，其中有效問(wèn)卷188份，有效率94%，具體情況如表1所示。表1 學(xué)生

13、調(diào)查問(wèn)卷情況一覽表（N=200） 項(xiàng) 目 男 生 女 生 合 計(jì)發(fā)放數(shù)量 117 83 200回收數(shù)量 112 80 192 回收率% 94.8 97.6 96有效問(wèn)卷 110 78 188 有效率% 94 94 94五、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)，眾多研究表明：國(guó)內(nèi)留守兒童心理健康狀況非常差，表現(xiàn)出適應(yīng)不良，心理缺陷等。（1）在情緒方面 留守兒童更容易表現(xiàn)出孤僻、自私心理，情緒易怒，和同伴交往時(shí)有明顯的攻擊性行為；有的小學(xué)生有報(bào)復(fù)心理，用一些非正常的舉動(dòng)來(lái)與教師和家長(zhǎng)對(duì)抗。（2）人際關(guān)系方面 留守兒童的孤苦經(jīng)歷對(duì)其社交能力有不良影響，在同伴交往過(guò)程中，留守兒童表現(xiàn)出冷漠、攻擊和交往能力差

14、的行為表現(xiàn)，不易建立與維持友誼。此外經(jīng)濟(jì)水平不同地區(qū)，留守兒童心理健康狀況也是有所差異。富裕地區(qū)留守兒童從身體或是心理健康水平高于貧困地區(qū)留守兒童，后者更容易表現(xiàn)出孤僻自私、對(duì)人不信任、與身邊環(huán)境不能良好相處等特點(diǎn)。李曉敏教授等的研究結(jié)果表明，留守兒童的心理問(wèn)題具體表現(xiàn)在三方面；情緒、人際交往和自卑，由于受生活環(huán)境的影響，有些農(nóng)村留守兒童變得冷漠、不思進(jìn)取、自私，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重攻擊行為和反社會(huì)行為；王淑芳教授等也指出：農(nóng)村留守兒童在抑郁、恐慌、焦慮、偏執(zhí)等心理癥狀上的檢出率顯著高于城鎮(zhèn)“留守兒童”。六、我國(guó)農(nóng)村(nngcn)留守小學(xué)生的心理健康問(wèn)題表2 我國(guó)農(nóng)村留守(lishu)小學(xué)生的心理健康

15、問(wèn)題（N=188）表現(xiàn)形式 人數(shù)(人) 百分比（%）自私心理 35 18.6 報(bào)復(fù)社會(huì)父母心理 23 12.2懶散茫然厭學(xué) 19 10.2孤僻自卑自閉 73 38.8 感情冷漠人際交往能力差 38 20.2（一）如表9所示，缺少父母關(guān)愛(ài)養(yǎng)成孤僻性格(xngg)，自卑、自閉，這一問(wèn)題最為明顯占38.8%，由于父母離家出走，將孩子寄養(yǎng)在爺奶或者其他親屬家庭里。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得與爺爺奶奶或者親戚感情不深，無(wú)法訴述自己的心聲與困惑。同時(shí)多孩子覺(jué)得由于隔代等原素，孩子們會(huì)很少跟他們溝通，因?yàn)楹⒆铀佑|到的信息與老年人接觸到的信息肯定不同，導(dǎo)致孩子不遠(yuǎn)去講，情緒與壓力不能得到有效的緩解釋放，這樣久而

16、久之，孩子的性格會(huì)變得越來(lái)越內(nèi)向自閉，同時(shí)與他人的交流和互動(dòng)缺會(huì)乏自信。同時(shí)一些不懂事的孩子容易欺負(fù)一些父母在外打工的孩子，使得他們認(rèn)為可憐無(wú)助，當(dāng)有人說(shuō)到他們?nèi)狈甜B(yǎng)時(shí)，更是覺(jué)得自卑并且相信自己是缺乏教養(yǎng)的孩子，低人一等，不愿與他人交往。他們?cè)谛袨樯希３１憩F(xiàn)出來(lái)自閉不肯與他人合作，與別人合作很難，與身邊人的交往也越來(lái)越成困難，人際關(guān)系很差，即便與教師交往也顯得拘緊，對(duì)教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑的態(tài)度；很少和朋友、同學(xué)一起交流、玩耍和游戲。（二）如表9所示，祖輩無(wú)端溺愛(ài)產(chǎn)生自私心理這也成為一個(gè)重要的心理健康問(wèn)題，占比18.6%。由于大部分留守學(xué)生都和爺爺奶奶生活在一起，祖輩們極度溺愛(ài)，使

17、大部分留守學(xué)生產(chǎn)生狹隘的自私心理。這些孩子眼界變得很局限狹小，心胸也變得很小，眼里只有自己沒(méi)有他人，不懂得奉獻(xiàn)，對(duì)自己的利益看得很重不顧及他人感受。具有這種不良心理的學(xué)生在言行上往往表現(xiàn)為凡事心我為中心，人人為我可以，我為人人則不能。聽(tīng)到一句不順耳的話或遇到一件不如意的事就會(huì)郁悶好久、只要不順心，就亂發(fā)火、老師說(shuō)他一句，他至少要強(qiáng)辯好幾句、這種現(xiàn)象已經(jīng)變的很常見(jiàn)，不足為奇。（三）如表9所示，懶散(ln sn)，茫然(mngrn)，厭學(xué)占比10.2%。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭思彝嘏@一原因，心靈上也變得非常冷漠，不求上進(jìn)，混日子。從留守學(xué)生(xu sheng)的學(xué)習(xí)情況調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。

18、其中成績(jī)優(yōu)秀和中等偏上只有的16%，中等或偏下的占82%！他們往往表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣；經(jīng)常遲到、早退、甚至?xí)缯n；即使在教室內(nèi)，也是“身在曹營(yíng)，心在漢”，更有甚者影響其他人學(xué)習(xí)。有些膽大的還直接和老師作對(duì)，擾亂課堂紀(jì)律。但由于家庭情感教育的缺失，他們學(xué)習(xí)和生活與其他學(xué)生相比，常常不會(huì)很順利，進(jìn)而使他們產(chǎn)生難以自解的挫折感。當(dāng)他們的情緒無(wú)法控制，心理沖突很難平息下來(lái)時(shí)，他們就極有可能走向另一個(gè)極端逆反。留守學(xué)生由于父母常年在外，自然與父母的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)。長(zhǎng)期生活在這種已經(jīng)淡化了的親子關(guān)系中，他們往往對(duì)人很冷淡冷漠，變得自私自利同時(shí)又缺乏安全感。如果這時(shí)他們遇到不公正的待遇，

19、例如：同學(xué)都認(rèn)為他們?nèi)狈医趟仞B(yǎng)、沒(méi)有父母的撐腰、無(wú)人能為他們伸張正義，從而受到一些孩子的歧視、嘲笑及教師的冷落等，這些因素不利于他們身體與心理健康成長(zhǎng)，這些因素長(zhǎng)時(shí)間積累，就會(huì)使他們表現(xiàn)出脾氣暴躁、行為莽撞、對(duì)人敵對(duì)、具有強(qiáng)烈的不滿等反社會(huì)的心理和行為，這也是近年來(lái)我國(guó)青少年暴力犯罪率上升的重要原因之一。我們?cè)谂c農(nóng)村留守兒童討論父母外出對(duì)孩子教育的影響時(shí)，很大一部分留守孩子都提到“長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母很難過(guò)，因?yàn)樗寄罡改付荒軐Ｐ穆?tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)下降”、“學(xué)習(xí)上得不到父母的幫助和督導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)趕不上別的同學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)”、“貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自己管不住自己?！保ㄋ模┤绫?所示,產(chǎn)生嚴(yán)重的報(bào)復(fù)社會(huì)、

20、怨恨父母的心理。這部分占比12.2%。由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，家里的經(jīng)濟(jì)條件不好。現(xiàn)實(shí)與童話中的差距，以及與同伴的比較中讓他們覺(jué)得社會(huì)對(duì)他們不公平。同時(shí)他們覺(jué)得自己的父母無(wú)能，覺(jué)得父母根本不在乎他們，只知道自己出去過(guò)好的生活，心里只想著掙錢(qián)。他們?cè)絹?lái)越不愿意與父母溝通，與父母產(chǎn)生隔膜。對(duì)父母外出務(wù)工不僅不理解，還越來(lái)越抱怨父母，抱怨社會(huì)、讓他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，這種心理問(wèn)題在高年級(jí)同學(xué)中表現(xiàn)更為明顯。（五）如表9所示，感情冷漠，人際交往能力差，這一問(wèn)題占比20.2%。由于不喜歡經(jīng)常與家人或親戚朋友溝通，大部分農(nóng)村留守兒童喜歡活在自己小小的世界里。生活上不如意，沒(méi)有積極生活的樂(lè)觀態(tài)度，

21、童年時(shí)光那種好動(dòng)、活潑的形象早已遠(yuǎn)離甚至從來(lái)沒(méi)有降臨到他們身上。這樣渡過(guò)每一個(gè)日日夜夜，他們感情冷漠，情緒無(wú)常，喜歡幻想，長(zhǎng)時(shí)間不與人溝通，或溝通不多，因此人際交往能力越來(lái)越差。7解決農(nóng)村留守小學(xué)生心理問(wèn)題基本(jbn)策略（一） 改進(jìn)學(xué)校教育方式(fngsh)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康。農(nóng)村學(xué)校是直接面對(duì)留守兒童的主要教育實(shí)施單位，在這里應(yīng)起到主要作用(zuyng)。對(duì)于學(xué)校教育，可以從以下四個(gè)方面來(lái)加以改進(jìn)：1）組織并建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作的組織，并有專人負(fù)責(zé)。2）建立留守兒童的檔案和監(jiān)護(hù)人、托管人聯(lián)系制度，開(kāi)設(shè)制定電話以便溝通聯(lián)絡(luò)。3）建立教師定期家訪規(guī)則。4）組織建立心理健康咨詢的制度。

22、（二）強(qiáng)化家庭教育的責(zé)任，建立農(nóng)村留守兒童親子溝通機(jī)制。如前面所講，農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題在由于缺少與父母的溝通和交流。留守兒童心理問(wèn)題的解決最關(guān)鍵在于家庭因素，在于父母，在于情感的溝通與關(guān)愛(ài)，在于建立和諧充滿溫暖的家庭氛圍。（三）社會(huì)關(guān)心：留守兒童與普通兒童相比較而言，是由溝通與指導(dǎo)因素缺失，而導(dǎo)致的心理問(wèn)題。為此，盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的活動(dòng)方式之一，但是在整個(gè)社會(huì)生活中也有諸多原因能夠影響到留守孩子的心理健康，也許一個(gè)溫暖的關(guān)愛(ài)，也會(huì)及時(shí)地驅(qū)散一個(gè)幼小心靈里的陰云，所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在鄉(xiāng)村舉辦文藝匯演等文化娛樂(lè)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠和社會(huì)建立起聯(lián)系，

23、成為社會(huì)生活中的重要一員，在積極良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。（四）政府扶持：徹底解決留守兒童的問(wèn)題，需要各級(jí)政府的協(xié)作才能完成。政府應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，重視留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題。有條件的農(nóng)村，地方政府可為開(kāi)辦寄宿制學(xué)校創(chuàng)造條件，盡最大可能為留守兒童提供住宿方便，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)等群體中得到溫暖，變得自信起來(lái)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】（1）黃愛(ài)玲. “留守(lishu)孩”心理健康水平(shupng)分析J;中國(guó)(zhn u)心理衛(wèi)生雜志，2004,18（5）;351-352 （2）徐正娟. HYPERLINK /Periodical_kcjyyj-xjsjx201327058.aspx t _bl

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