新聞短評寫作知識(shí)

1、2011湖南高考新題型新聞短評寫作 什么是“新聞短評”？ 對新聞發(fā)表的言論稱新聞評論。它是針對現(xiàn)實(shí)生活中的重要問題直接發(fā)表意見、闡述觀點(diǎn)的新聞體裁。 1.引述新聞事件就是“敘事” 2.就新聞?wù)归_議論就是“評論” 3.相對社論、新聞述評、新聞專論、雜感等而言篇幅短小、內(nèi)容集中、簡明扼要的新聞評論文章，稱為“短評” 寫作“新聞短評”的要點(diǎn) 1.概述新聞事實(shí)精要 2.論點(diǎn)論證直擊要害 3.傳情達(dá)意筆含春秋聯(lián)系實(shí)際，論證觀點(diǎn)；選取角度，提出觀點(diǎn)；總結(jié)全文，提出倡議。整體把握，擬好標(biāo)題；擬評析結(jié)【寫作思路】引述材料，擺出現(xiàn)象；敘閱讀下面一則新聞，寫作一篇短評。120字左右。 武漢晚報(bào)2009年9月15日

2、報(bào)道 “我是東北人，在漢口火車站下車想問個(gè)路，結(jié)果別人都指著一個(gè)大大的藍(lán)色提示牌不理我，牌上寫著：請不要搭理陌生人問話，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。這牌子讓人看了很不舒服。”昨日，漢口火車站旁的一塊提示牌引起了外地游客的異議。警方表示，車站一帶常發(fā)詐騙案，這屬于善意提醒。例題解讀：我來評一評： 社會(huì)讓人對人充滿了防備，人與人之間越來越得不到信任感，社會(huì)使人與人的距離拉得越來越遠(yuǎn)，使得每個(gè)人都不易親近，猶如隔絕了千山萬水一般，社會(huì)在進(jìn)步，人與人的誠信卻在退步。無標(biāo)題有觀點(diǎn)，有分析，但脫離材料問題：2分火車站提示牌引人異議 昨日，漢口火車站旁的一塊提示牌引起了外地游客的異議，警方表示：車站一帶法詐騙案，這屬善意

3、提醒。 武漢晚報(bào)2009年9月15日報(bào)道：東北人問路，路人不搭理指著牌上“請不要搭理陌生人，謹(jǐn)防止受騙”。這牌子讓人看了很不舒服。有標(biāo)題，但標(biāo)題無所指 只有觀點(diǎn)，沒有分析引述的材料太詳細(xì)問題：1分我來評一評：提高警惕 2009年9月15日報(bào)道了一名游客對“請不要和陌生人說話”的提示牌提出了異議，而警方表示：車站常有案發(fā)，這是善意的提示。 我認(rèn)為警方這樣做是對的，時(shí)時(shí)提醒人們的防范意識(shí)，至于有困難的人，可以詢問車站的工作人員，這也可以使其不受誤導(dǎo)、蒙騙。問題：引述的材料詳細(xì)，無取舍3分分析評論沒點(diǎn)出問題本質(zhì)我來評一評：善意提示牌？不善！參考示例一： 警方在火車站掛出提示牌的行為不妥。警方初衷雖好

4、，但把所有人都當(dāng)作了為非作歹的“假想敵”，讓人看了不舒服，也把初到武漢而不熟悉道路的客人推到了無助的境地。面對火車站治安秩序不好的狀況，及時(shí)打擊違法活動(dòng)，維護(hù)正常社會(huì)秩序，才是警察的職責(zé)所在。亮點(diǎn)：標(biāo)題抓關(guān)鍵詞并表明觀點(diǎn)，引述的材料非常簡潔，有取舍從不同層面分析論證 警方懸掛提示牌，這一行為不妥。在一個(gè)正常的社會(huì)，搭理陌生人的問話，為他人提供熱情幫助，這類向善的行為彰顯了一個(gè)社會(huì)的文明程度。這既是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的必需。警方這一提示反其道而行之，不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建?！緟⒖际纠繎?yīng)該倡導(dǎo)善行善意提示牌隱喻信任危機(jī) 警方懸掛提示牌，這一行為隱喻了社會(huì)的信任危機(jī)和人情

5、冷漠。任何一個(gè)民族及其政府職能部門本應(yīng)倡導(dǎo)善行，但武漢警方卻掛出如此雷人的提示牌，無疑有其深刻的現(xiàn)實(shí)背景在這個(gè)信任匱乏、陷阱林立的社會(huì)，也許唯有躲避才是免禍之道這一提示牌背后的社會(huì)隱喻，才真正值得我們深思和警醒。參考示例三：參考答案的提示標(biāo)題抓關(guān)鍵詞并表明觀點(diǎn)引述的材料非常簡潔，有取舍從不同層面分析論證一、短評的行文二、評論角度的確定找對象析行為得看法 文段結(jié)構(gòu)種類：A“總分”式； B“分總”式； C“總分總”式文段要求：A、觀點(diǎn)明確要有觀點(diǎn)或結(jié)構(gòu)。B、敘議結(jié)合，敘述從簡，議論從精。 C、聯(lián)系實(shí)際。D、語言能夠簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、 鮮明、生動(dòng)。E、書寫清晰，卷面整潔。三、規(guī)范答題，注意文段

6、的完整性參考答案的提示說理方法舉隅探因分析法：思路：為什么是因?yàn)?關(guān)鍵：找準(zhǔn)因果關(guān)系，將原因與觀點(diǎn)對應(yīng)起來。 目前中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象非常普遍，但由此也造成部分學(xué)生注意力分散、焦慮、恐懼等不良影響。為此，滬上某中學(xué)在開學(xué)前推出一項(xiàng)新規(guī)：將手機(jī)請出校園。但此舉引起不少爭議。請你用探因分析法對此事件進(jìn)行評論。 好 處：弊端： 1、了解外界動(dòng)態(tài) 2、方便交流溝通 3、減輕學(xué)業(yè)壓力 1、分散精力，耽誤學(xué)習(xí) 2、輻射較大，影響身體 3、手機(jī)作弊，更加隱蔽 4、盲目攀比，增加負(fù)擔(dān) 中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，可了解外界動(dòng)態(tài)，方便交流溝通，緩解壓力。（觀點(diǎn)）因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)信息爆炸的時(shí)代，社會(huì)每天都在發(fā)生著變化，

7、我們要與時(shí)俱進(jìn)，而通過手機(jī)來了解外界動(dòng)態(tài)是一個(gè)較為便捷的方法。另外不少同學(xué)都是寄宿生，思家之情不言而喻，而手機(jī)便成了學(xué)生與家長之間一座溝通的橋梁。再有學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，聽聽手機(jī)上下載的音樂，也是一種不錯(cuò)的減壓工具。（分析）因此我贊成手機(jī)進(jìn)校園。（結(jié)論） 我看手機(jī)進(jìn)校園 中小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，危害猛于虎 。（觀點(diǎn)）首先手機(jī)輻射較大，很多學(xué)生喜歡隨身攜帶，長此以往將影響學(xué)生的身心發(fā)展；再有學(xué)生利用上課時(shí)間或就寢時(shí)間玩游戲、發(fā)信息，將分散精力，影響學(xué)習(xí)；另外手機(jī)短信讓學(xué)生在考試時(shí)的“小動(dòng)作”科技化了，代替了“傳紙條”，造成了學(xué)業(yè)質(zhì)量的下降和價(jià)值觀的迷失；最后手機(jī)的使用會(huì)造成學(xué)生盲目攀比的心理，增加家庭

8、負(fù)擔(dān)。（分析）因此我不主張中小學(xué)階段的學(xué)生使用手機(jī)。（結(jié)論）應(yīng)將手機(jī)請出校園假設(shè)分析法： 思路：反面假設(shè)結(jié)果展示正面強(qiáng)調(diào) 關(guān)鍵：圍繞觀點(diǎn)假設(shè)，虛實(shí)對比中強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。 10日，全國政協(xié)委員李延聲接受采訪時(shí)建議教育部，可對高考時(shí)用毛筆寫作文的學(xué)生實(shí)行加分政策，鼓勵(lì)廣大青少年傳承千年書法文化。（3月12日 西安日報(bào)） 請用假設(shè)分析法對這則新聞進(jìn)行評論。 我不贊成用毛筆字寫作文來加分。李委員的出發(fā)點(diǎn)是好的，是想以此鼓勵(lì)廣大青海年學(xué)習(xí)書法。但我們設(shè)想一下，如果用毛筆字可以加分，會(huì)產(chǎn)生怎樣的惡性產(chǎn)業(yè)鏈？那就是有幾把刷子的所謂書法專家四處開班辦學(xué)，大肆收取考生家長的人民幣，會(huì)導(dǎo)致家長、學(xué)生的被動(dòng)的剛性需求。這

9、是此舉的初衷嗎？學(xué)生在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已不堪重負(fù)的情況下，又要無奈地去參加各種書法培訓(xùn)班。如此一來，學(xué)生會(huì)從真正意義上去喜歡書法嗎？所以我認(rèn)為這種提法不具備可行性。用毛筆寫作文，離譜！ 分析事例的方法還有許多，如類比法、 歸納法、 反問法、對比法、比喻法、引用法等，與我們寫議論文說理時(shí)的方法大體相同。我們同學(xué)要記住的是無論運(yùn)用哪種方法，都必須要與觀點(diǎn)保持一致，要靈活運(yùn)用。遷移訓(xùn)練:閱讀下面一段新聞，按要求對新聞內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。（6分） 校園盛行“天書” 通用文字或遭“火星文” 荊楚網(wǎng)消息 o(譯：目瞪口呆)；(譯：傻眼)；1切斗4幻j，b倒挖d！(譯：一切都是幻覺，嚇不倒我的！)如今，在不少學(xué)生的作業(yè)、

10、日記中，信手一翻就能看見幾處“火星文”。近年來，“火星文”洶涌而至，平時(shí)學(xué)生們在網(wǎng)上交流用的“火星文”，居然也出現(xiàn)在了課堂筆記、作業(yè)，甚至是考卷中。初中生喜歡“火星文”這種新鮮事物，就像是喜歡流行歌曲一樣，如果誰不知道就等于落伍。另外，不少學(xué)生在來往信件或日記中使用“火星文”，不愿老師、家長看懂，以此捍衛(wèi)屬于自己的一方天地。 明確第一點(diǎn)：“火星文”對于中小學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對通用的漢語言文字的運(yùn)用和對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的掌握，確實(shí)是非常不利的。因此，在正規(guī)的學(xué)校教育中，教師要主動(dòng)介入對“火星文”現(xiàn)象的研究，引導(dǎo)學(xué)生盡量使用規(guī)范的語言文字來表達(dá)自己的思想。第二點(diǎn)，“火星文”隨著快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)，具有新鮮、活潑、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，符合青少年心理與生理的需要，這是“火星文”生存的土壤，但它畢竟只是一種作為娛樂、屏蔽長輩、青年人交流的工具，不可本末倒置，如果說因?yàn)槠谩盎鹦俏摹倍雎粤藢χ袊Z言文字的學(xué)習(xí)，那將得不償失。因此不宜大力提倡。第三點(diǎn)，“火星文”現(xiàn)象反映了目前家庭學(xué)校教育與孩子們之間的隔閡，家長、學(xué)校、老師必須反思現(xiàn)行