走一步再走一步課堂實錄

1、走一步，再走一步課堂實錄走一步，再走一步是人教版語文七年級上冊第課，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過生活中的一些小事情，讓學(xué)生對人生的大話題有所感悟。我設(shè)計的這節(jié)課是以新課程理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個課堂。我采用“激情導(dǎo)入朗讀感知研讀賞析體驗反思”的自主、合作教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)。下面是本節(jié)課的教學(xué)實錄。一、課前交流師：大家好！今天很高興能和你們共同合作一節(jié)課，希望在接下來的四十分鐘里，能讓老師看到同學(xué)們最專注的眼神，聽到同學(xué)們最獨道的見解，感受到同學(xué)們最真誠的微笑！好，上課?。ǚ此迹航璋嗌险n，課前交流很有必要，既能拉近師生距離，又能讓學(xué)生對老師的教學(xué)風(fēng)格

2、有一定感知。我是個干凈利落的人，所以課前交流簡短有力，又充滿期待。讓學(xué)生精神為之一振，進(jìn)而想要在課堂上好好展示自己。）生：老師好！師：同學(xué)們好！請坐！二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，生活中我們難免會遇到困難。比如：父母突然下崗，家中的經(jīng)濟陷入困境；升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解究竟該怎么辦呢？今天我為大家推薦一篇美國作家莫頓亨特的文章走一步，再走一步，相信讀后你一定會深受啟發(fā)。（生靜聽，共鳴。）（師板書課題、作者。）師：請同學(xué)們讀出課題及作者。生：走一步，再走一步莫頓亨特反思：導(dǎo)語既要起到導(dǎo)入新課的作用，又要彰顯語文教師的素質(zhì)，還要

3、能抓住學(xué)生的心。我就從學(xué)生生活的家庭、學(xué)校來找他們?nèi)菀子龅降睦щy，盡量深入學(xué)生內(nèi)心，觸及其靈魂，引起共鳴。）三、整體感知師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考文章寫了一件什么事？生：大聲讀課文。師：剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，尤其是讀書聲音特別洪亮，讓我很受感染。讀完課文，你能說出文中寫了一件什么事嗎？（生思考，紛紛舉手。）師：你的手舉這么高，請你回答。一生：寫“我”一次和好朋友一起去爬懸崖，我被困在懸崖上下不來，小朋友們都走了，只剩下我，我很害怕。后來爸爸幫我一步一步走下懸崖。師：你說得真好。又完整，語言組織得又有條理。那同學(xué)們能復(fù)述故事嗎？生：能。師：剛才那位同學(xué)說得已非常好了。那同學(xué)們知道復(fù)述故事應(yīng)該

4、注意什么嗎？生：說不上來。師：（提醒）知道記敘的六要素嗎？生：不知道。師：（提示）復(fù)述事情時，除了說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要關(guān)注事情發(fā)生的時間、地點、及人物。（看同學(xué)們很迷茫）大家是不是不熟悉，那我們記到書上好嗎？生：好?。ㄉs緊批注）師：記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。復(fù)述故事就是抓住記敘的六要素。（生邊寫邊讀邊記。）（反思：課本只是例子，要通過例子教給學(xué)習(xí)語文的方法才是根本。當(dāng)學(xué)生不知道復(fù)述方法時，我及時告訴他們抓住記敘要素；學(xué)生不知道記敘要素時，我就趕緊讓他們記下來。記下來之后，應(yīng)該讓學(xué)生用這種方法復(fù)述一次，這一點在課堂上沒有落實，有點遺憾。）四、研讀賞析師

5、：文章寫了我的一次冒險和脫險的經(jīng)歷。特別是冒險部分寫得很精彩，值得我們品析玩味。請同學(xué)們找出寫冒險經(jīng)歷的內(nèi)容。生：段。（生很快就找到了。）師：請大家自由讀到段，看看文中是如何刻畫“我”的？（生大聲讀，思考。）師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很會讀書，邊讀邊劃，這種方法太好了。文中是如何刻畫“我”的？一生：通過動作描寫刻畫的。師：你能讀出用動作描寫的句子嗎？并找出動詞。一生：讀“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它?！庇玫降膭釉~是“伸、探、踩”。師：你讀得很好，動詞找得也很準(zhǔn)確。那老師把“探”換成“踩”可以嗎？生：不能換。一生：“探”那塊巖石，可以看出當(dāng)時我非常害怕。一生：前面有“小

6、心翼翼地”，用“探”與它照應(yīng)，很準(zhǔn)確。師：你們說得真好。那讀得時候，哪些詞語需要重讀？自己讀讀試試。（生大聲讀。）一生：“伸、探、踩”要重讀。師：你讀讀試試？該生：很認(rèn)真得讀。師：重音讀得很明顯。除了這三個動詞外，還有哪些詞語需要重讀？生：“小心翼翼”師：再讀讀試試。（生認(rèn)真讀。）師：文中還用到哪種刻畫人物的方法刻畫“我”？生：語言描寫。師：誰來讀讀？一生：“我不下去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”師：你讀得太好了。不僅把“我”當(dāng)時害怕的樣子讀出來了，甚至都要哭出來了，多么投入！都讀讀試試。（生很用心地讀。）師：文中還有對“我”的語言描寫，我們再找找。生：很快就找到了。認(rèn)真讀“我慢慢

7、地把身體移過去?？匆娏?。我說?！睅煟骸翱匆娏恕！彪m然我已沒有剛才害怕，但并沒有完全克服恐懼的心理，還要讀出稍微的恐懼。再讀一讀。生：又讀一遍。師：文中還有什么描寫？生：心理描寫?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁搿煟哼呉龑?dǎo)邊板書。讓我們分角色再讀這一部分。生：同桌三人分角色讀。師：哪一組愿意起來展示？師：大家積極性這么高，你們?nèi)齻€都舉手了，就你們來讀。（一小組很認(rèn)真地讀。）師：她們讀得怎么樣？誰能評價一下？一生：她們讀得很有感情。一生：她們讀得很投入。一生：她們讀得有多字、掉字的問題。師：你們評價得很實在。師：還有哪一組愿意讀？（生紛紛舉手。）師：就你們這一組吧。（另一組更投入地讀。）（反思：學(xué)生品讀得

8、已非常精彩，應(yīng)該在高潮中趕緊過渡到下一環(huán)節(jié)，我卻讓學(xué)生又分角色讀了三遍。讀是必要的，但讀三遍確實比較多。浪費了很多時間，讓下面的環(huán)節(jié)顯得很倉促。）師：從脫險經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)？用文中的話怎么說？生：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。師：我們齊讀一遍。（引導(dǎo)學(xué)生理解。）（生理解，背會。）五、體驗反思師：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？（生思考。）師：你的手舉得真快！那就請你先說。一生：以前我不喜歡上語文課，上課不想聽講，老師老讓我站在外邊。我不知該怎么辦？師：看來你的問題還沒有解決，老師幫你想個

9、辦法，合適的時候你可以和你的語文老師溝通一下，相信老師會理解你的。一生：星期天作業(yè)特別多，我不知道怎么才能寫完。后來我就把作業(yè)分成一小部分 ，一小部分，慢慢完成。師：你的做法非常好?；厝ノ乙欢ㄒ涯愕暮梅椒ń探o我的學(xué)生，并告訴他們是你的專利。（生大笑。）師：剛才兩位同學(xué)都是談學(xué)校的事情，大家可以走出學(xué)校，談?wù)勗谄渌矫嬗龅降睦щy。一生：小時候我和小伙伴們一起玩，看到滿樹的大棗，真是想吃。可是棗樹太高，怎么也吃不到。后來我們想出了一個辦法：找來一根長棍子 ，一個人使勁打，其他人都在下面撿。師：看來什么困難都是可以解決的。（反思：體驗反思的目的是讓學(xué)生結(jié)合自身實際再認(rèn)識，再提高。學(xué)生說得不夠深入，

10、因時間比較緊，我也沒有再耐心細(xì)致的加以引導(dǎo)，草草結(jié)束。有點虎頭蛇尾，很不完美。）師：一個人在人生旅途上不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”。那什么艱難險阻都會被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。【教后反思】要在四十分鐘內(nèi)備好一節(jié)幾年都沒再教過的課文，對我來說也是不小的挑戰(zhàn)。抽課之后，很快讓自己鎮(zhèn)定下來，開始理思路。這一單元都是關(guān)于人生的話題，讓學(xué)生從事件中受到啟發(fā)，這是必須的。記敘文寫人記事一定要清楚、明白，生動、吸引人，學(xué)點寫人的技巧，也是必要的。走出文

11、本，聯(lián)系生活，自己能獲得感悟，正是本課的延伸，也要完成。于是，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位于以下三點：整體感知，讀出故事，嘗試復(fù)述。研讀賞析，獲得感悟，學(xué)點寫人技巧。體驗反思，學(xué)為己用。教學(xué)重難點是目標(biāo)。上完這節(jié)課，總體感覺比較順利。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來了，大家參與課堂的積極性特別高，有些學(xué)生生怕老師看不見他，就著急地站起來，把手伸得很高很高。還有一個學(xué)生發(fā)言說，以前不喜歡語文課，沒想到今天的語文課這么有意思。我認(rèn)為這節(jié)課較為成功的地方有三點：、整節(jié)課能始終面帶微笑：微笑足以征服人心。我的微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是可以傳染給學(xué)生的，是可以讓學(xué)生感受到且再把他們的微笑傳遞給我的。這樣，師生就通過微笑互相信

12、賴，而信賴往往會創(chuàng)造出最美好的境界。這種境界我在這節(jié)課上感受到了。、評價語言適時、得體，恰到好處：如：學(xué)生自由朗讀課文后，我說，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，尤其是讀書聲音特別洪亮，讓我很受感染。研讀賞析時，一生邊讀邊批劃，我就趕緊告訴學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很會讀書，邊讀邊劃，這種方法太好了。剛說完，我就看見方才手里沒拿筆的學(xué)生趕快拿起了筆。我想鼓勵一位沒有舉手的學(xué)生起來發(fā)言，我說，雖然這位同學(xué)還沒舉手，但我從她的眼神中讀出她早已成竹在胸，她的發(fā)言一定會很精彩！就是這樣一次次的鼓勵、賞識，讓孩子們樂于在課堂上表現(xiàn)自己，精神上的鼓勵超越一切物質(zhì)方面的刺激。、研讀賞析扎實、有效：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點、難點，我

13、要精心打造，讓它成為亮點。我讓學(xué)生找出對人物的幾種描寫方法后，動作描寫就讓學(xué)生用換一換的方法品動詞，如：把“探”換成“踩”，行嗎？語言描寫就讓學(xué)生揣摩說話時的語氣，不斷深入指導(dǎo)朗讀。學(xué)生由不會讀到會讀到讀得精彩，掀起了課堂的一個小高潮。又讓學(xué)生分角色朗讀課文，感受合作的快樂。我感覺這節(jié)課不成功的地方有兩點：、課堂調(diào)控能力、教學(xué)機智都需繼續(xù)加強：脫險部分的研讀賞析是重點，且比較扎實、有效，可以說是打造了一個亮點。該往下推進(jìn)時，我想讓學(xué)生再分角色讀課文，先讓就近的三個人分角色朗讀，再叫起一組起來分角色讀，簡單評價之后又叫了一組起來讀。在本已到位的環(huán)節(jié)上我又浪費了很多時間，做了近乎于無效的勞動。影響了本節(jié)課的正常推進(jìn)。、體驗反思環(huán)節(jié)推進(jìn)太快，且沒能扣住本節(jié)課的重點延伸：學(xué)生在談自己遇到的困難及如何克服時，都是三言兩語，淺嘗輒止，教師卻沒能及時引導(dǎo)。課后想想，學(xué)什么拓展什么，我應(yīng)該引導(dǎo)