淺談制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展因素及對策

1、-. z淺談制約農(nóng)村小學(xué)教育開展的因素及對策摘要：小學(xué)教育是我國根底教育的根底之一。特別是農(nóng)村小學(xué)教育，在我國小學(xué)教育中占有比擬大的數(shù)量。近些年來，各級政府加大了對教育的投入，農(nóng)村小學(xué)教育有了較大的開展，不管從硬件建立還是師資配備等都發(fā)生了較大的變化。但是，對于快速開展的社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)校開展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏，開展過程中顯現(xiàn)出來的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)的開展。均衡開展這一目標(biāo)是乎離我們還是很遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：制約；教育；因素；對策 農(nóng)村小學(xué)教育是我國根底教育的根底之一。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒有得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)條件、師資隊(duì)

2、伍、勞動分配、家長重視等方面仍然還有一些比擬突出的問題。這些問題直接或間接地影響到農(nóng)村小學(xué)教育的開展。 1制約農(nóng)村小學(xué)開展的瓶頸 11學(xué)校辦學(xué)條件跟不上開展需要 雖然近年來，政府不斷地加大力度進(jìn)展教育投資，大改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校樓房化，但學(xué)校卻沒有與之配備的教育教學(xué)設(shè)備。由于當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)落后和農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入有限，投入到教學(xué)設(shè)備的資金非常有限，從而影響教學(xué)的改革與開展。時(shí)值義務(wù)教育均衡開展之際，教師在沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備的情況下，變成了巧婦難為無米之炊。沒有電腦室和語音室，遙遠(yuǎn)、小型的學(xué)校沒有電腦，即使有電腦的學(xué)校，局部上不了網(wǎng)，教學(xué)得不到新信息，這嚴(yán)重地制約了新課程

3、改革的實(shí)施與開展。特別是形象工程更加加大了偏遠(yuǎn)地區(qū)與公路沿線學(xué)校的差距。 12教師教學(xué)積極性不高教師是學(xué)校辦學(xué)的主要力量，教師的教學(xué)積極性的上下直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的上下。然而當(dāng)前的教育仍是大鍋飯，干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，多干與少干一個(gè)樣。代課教師和公派教師干一樣的工作，甚至比公派教師干多的工作，但工資比公派教師少得多；公派教師中多干的與少干的甚至與不干的一個(gè)樣。這樣的分配制度，極大的挫傷了教師的工作積極性，教師墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，不愿參加培訓(xùn)，不愿進(jìn)展教研，這些都使得農(nóng)村教師在常年的教學(xué)過程中，工作無創(chuàng)新，質(zhì)量無提高。13教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后 很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，

4、造成正常的教學(xué)活動無法開展，音樂課是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來一個(gè)籃球，幾十個(gè)學(xué)生打上40分鐘不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些遙遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動。即使有些學(xué)校有一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，由于教師不能正常使用，設(shè)備也發(fā)揮不了大的作用。 14家長思想觀念舊 如今農(nóng)村的獨(dú)生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯(cuò)，而留守兒童的出現(xiàn)和家長的不配合更增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的家長思想認(rèn)識滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，仍然存在著嚴(yán)重的重男輕女的思想，如對女孩子的學(xué)

5、習(xí)成績不聞不問，對男孩子的學(xué)習(xí)任其開展，并且教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學(xué)校的教育，如家長因法律知識的缺乏為一點(diǎn)小事而到學(xué)校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時(shí)有發(fā)生，家長過分寵愛孩子而滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增添了學(xué)校教育和管理的難度。以上的一些不確定因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了不家訪和怕家訪情況，社會對教育的期望值很高，而留守學(xué)生約占50、隔代教育對學(xué)校教育的負(fù)面影響較大。特別是對學(xué)生平安管理學(xué)校是有限的權(quán)力，無限的責(zé)任。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無能為力。 2突破開展困境，確保開展的對策21積極爭取資

6、助，加大辦學(xué)投入 學(xué)校管理水平和教師思想素質(zhì)等軟件具備了，需要良好的硬件來運(yùn)行。雖然農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但學(xué)?？擅繉W(xué)期從有限的資金中有方案地加大對辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，改善辦學(xué)條件，同時(shí)積極爭取外來資金的資助，用于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，確保為學(xué)校的可持續(xù)開展提供硬件保障。22改革分配制度，提高教師積極性要改變當(dāng)前教育狀況，首先要改變勞動分配制度。徹底打破教育大鍋飯，實(shí)行各盡所能按勞分配的制度。多勞多得，少勞少得，不勞不得。工資除保存根底工資外，教師的工作量、工作業(yè)績進(jìn)展定量考核，實(shí)行績效工資。這樣才能激發(fā)教師的工作積極性，從而激發(fā)教師不斷的去參加培訓(xùn)，進(jìn)展教學(xué)研究活動

7、，提高教師的教育教學(xué)能力，因而就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。23健全農(nóng)村小學(xué)人事管理制度，激活獎勵(lì)機(jī)制以解決低齡兒童集中就讀為突破口，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建立，重組、利用、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)教育吸引學(xué)生，逐步緩解中心學(xué)校人滿為患的壓力。一是加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的幫扶，大力推進(jìn)新課程改革，盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以教師流動和培訓(xùn)為切入點(diǎn)，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng)，均衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，落實(shí)對口幫扶。從職稱評定、工資待遇等方面適當(dāng)向農(nóng)村教師傾斜，鼓勵(lì)教師長期從事農(nóng)村教育。三是激活

8、獎勵(lì)機(jī)制，在保證根底工資的前提下，實(shí)行績效工資和獎勵(lì)工資。學(xué)校以近六年的平均成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，實(shí)行高獎低罰的制度，重獎重罰，從而激發(fā)教師的工作積極性。 24創(chuàng)立家長學(xué)校,關(guān)注留守兒童 農(nóng)村大約40%的留守兒童及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了難度，這需要教師給予留守兒童更多的幫助。學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)留守兒童檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào)查，關(guān)注這些孩子的安康成長，對困難的留守兒童要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展幫扶。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的開展。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)立好家長學(xué)校作為重點(diǎn)，不可無視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校通過召開家長會、座談會等形式加強(qiáng)家長的培訓(xùn)工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實(shí)現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長們更需要學(xué)校在教育孩子方面的指導(dǎo)和幫助。