論兒童在游戲中學(xué)習(xí)的重要性

1、.PAGE . . . . . . .專業(yè) . .目 錄HYPERLINK l _Toc354045269摘要2 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc354045269關(guān)鍵詞2HYPERLINK l _Toc354045269正文2HYPERLINK l _Toc354045269一、游戲與兒童及學(xué)習(xí)的關(guān)系2HYPERLINK l _Toc354045270一游戲構(gòu)建了兒童的精神世界2HYPERLINK l _Toc354045271二游戲有利于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)2HYPERLINK l _Toc354045272二、游戲在教學(xué)中的應(yīng)用研究3HYPERLINK l _T

2、oc354045276一教育觀念比擬落后 PAGEREF _Toc354045276 h 4HYPERLINK l _Toc354045276二教學(xué)方式枯燥 PAGEREF _Toc354045276 h 4HYPERLINK l _Toc354045276三教學(xué)容的孤立性5HYPERLINK l _Toc354045275三、利用游戲提高美術(shù)教學(xué)水平的建議4HYPERLINK l _Toc354045276一利用游戲提高兒童在美術(shù)活動(dòng)中的審美能力 PAGEREF _Toc354045276 h 4HYPERLINK l _Toc354045276二利用游戲激發(fā)兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力 PAG

3、EREF _Toc354045276 h 4HYPERLINK l _Toc354045278結(jié)語(yǔ)6HYPERLINK l _Toc354045279參考文獻(xiàn)6HYPERLINK l _Toc354045279致辭7論兒童在游戲中學(xué)習(xí)的重要性摘要游戲是兒童的天性，每一個(gè)兒童在其成長(zhǎng)的過(guò)程中都伴隨著各種各樣的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲的方式到達(dá)教育的目的是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。游戲在兒童的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于兒童而言，游戲與學(xué)習(xí)是存在著在聯(lián)系的，通常兒童會(huì)在游戲的過(guò)程中自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，游戲培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鍛煉了兒童的思維創(chuàng)造性，還有利于培養(yǎng)兒童的想象力。本文首先

4、結(jié)合*小學(xué)一二年級(jí)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的實(shí)例，通過(guò)實(shí)例的比照分析，得出結(jié)論：游戲在兒童的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，并且提出將游戲貫穿到美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中的建議。關(guān)鍵詞兒童；游戲；學(xué)習(xí)；建議游戲與兒童及學(xué)習(xí)的關(guān)系游戲構(gòu)建了兒童的精神世界個(gè)體生命處于不同的開(kāi)展階段時(shí)，其精神世界的構(gòu)成要素也是不同的，對(duì)于兒童而言構(gòu)成其精神世界的主要因素就是游戲，游戲在兒童的生活中具有特殊的意義，是兒童真實(shí)生活的重要組成局部，在日常生活中，兒童通常會(huì)以游戲的心態(tài)來(lái)觀察并模仿周圍發(fā)生的事情，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，兒童看到家長(zhǎng)從事家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，會(huì)很興奮的有意識(shí)的模仿，并且在這種活動(dòng)中自?shī)首詷?lè)，家務(wù)活對(duì)于成年人而言是一種勞動(dòng)的方式

5、，但是對(duì)于兒童而言更是一種游戲活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，兒童的精神世界得到滿足。游戲還是兒童特有的文化生活方式，德國(guó)著名的幼兒教育專家福祿貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“游戲是幼兒生活的重要組成局部，也是幼兒生活中最快樂(lè)的一種現(xiàn)象。他從熱愛(ài)幼兒的深厚情感出發(fā)，基于對(duì)游戲活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和凸顯，設(shè)計(jì)了一套體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒虿牧?恩物。不僅如此游戲還是兒童應(yīng)該享有的特權(quán)，早在1989年聯(lián)合國(guó)發(fā)布的“兒童權(quán)利公約“就明確規(guī)定：兒童具有開(kāi)展權(quán)、受教育權(quán)和享受游戲的權(quán)利等。兒童的游戲既攜帶著人類古老文化的基因，又是當(dāng)代現(xiàn)實(shí)文化生活的反映。游戲是兒童生活中的一種文化因素，消解游戲，就是消解兒童的文化及其精神世界。 游戲是兒童生活的一

6、局部，是構(gòu)建兒童精神世界的主要元素，并且游戲還是兒童應(yīng)該享有的一種權(quán)利，任何人不得剝奪兒童享受游戲的權(quán)利。二游戲有利于促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)在人生的每一個(gè)階段都有游戲的影子，但是在個(gè)體生命開(kāi)展的不同階段，游戲所起到的作用是不同的，對(duì)于成年人而言游戲是緩解工作壓力的一種方式，而對(duì)于兒童而言，游戲還是一種學(xué)習(xí)的途徑。不管是游戲還是學(xué)習(xí)都是兒童階段生存開(kāi)展的在需求的外在表現(xiàn)形式，并且游戲還是兒童學(xué)習(xí)的母體，對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)起到重要作用。兒童的游戲與學(xué)習(xí)并不是單一的活動(dòng)，二者之間存在著在的關(guān)聯(lián)性，因?yàn)椴还苁莾和倪\(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往能力學(xué)習(xí)還是一些生活習(xí)慣的養(yǎng)成等都是在游戲活動(dòng)中進(jìn)展的，因此在兒童的世界里游

7、戲與學(xué)習(xí)是密不可分的關(guān)系。基于游戲與學(xué)習(xí)密不可分的關(guān)系，游戲在一定程度上可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的開(kāi)展，主要包括對(duì)兒童的創(chuàng)造力、想象力、學(xué)習(xí)的自主性及探究性的培養(yǎng)提高。游戲在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究很多的心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究都證實(shí)了游戲是兒童進(jìn)展學(xué)習(xí)的最好的途徑，主要是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)本身就包含有認(rèn)知的成分，正是基于游戲的這個(gè)特點(diǎn)，因此游戲可以促進(jìn)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與開(kāi)展。很多成功的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明游戲教學(xué)確實(shí)可以提高兒童的學(xué)習(xí)，對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)起到積極的作用。但是目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中依然運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，不重視游戲在兒童學(xué)習(xí)中的重要性，總之游戲在美術(shù)教育中還存在很多的問(wèn)題。教育觀念比擬落后 首先對(duì)于美術(shù)教育本身

8、，不管是學(xué)校家長(zhǎng)還是社會(huì)都存在一定的誤區(qū)，認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)校對(duì)于美術(shù)學(xué)科不能與其他學(xué)科一視，可以說(shuō)美術(shù)學(xué)科本身是被邊緣化的科目，家長(zhǎng)也認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，另外加上美術(shù)學(xué)科并不在考試圍，沒(méi)有考核的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校的美術(shù)課都被其他學(xué)科瓜分，因此美術(shù)教師也就不能認(rèn)真的對(duì)待美術(shù)學(xué)科，由此以來(lái)兒童就會(huì)不喜歡美術(shù)教師，也就不喜歡美術(shù)課，因此更不用談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)課中的應(yīng)用了。教育觀念的落后是制約游戲在美術(shù)課中應(yīng)用的主要原因之一。二教學(xué)方式枯燥目前*小學(xué)的美術(shù)課多是教師要求學(xué)生不要說(shuō)話，不準(zhǔn)交流，遵守紀(jì)律，然后每個(gè)學(xué)生照著一幅畫(huà)自己臨摹，有的是要求學(xué)生一節(jié)課就畫(huà)一個(gè)圓，并且反復(fù)畫(huà)，如此一來(lái)，課堂氣氛不活潑

9、，學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間缺乏應(yīng)有的交流，并且教學(xué)的容過(guò)于單一枯燥，不利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)容的孤立性目前存在*小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題不僅僅是教學(xué)方式的傳統(tǒng)單一，并且美術(shù)教學(xué)容比擬孤立，不能與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，比方美術(shù)與音樂(lè)與等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果在美術(shù)課堂中適當(dāng)?shù)拇┎骞适?，一定可以引發(fā)兒童的興趣，所以在美術(shù)教學(xué)中一定要注意美術(shù)與其他學(xué)科的在聯(lián)系性，全方位多角度的授課，既可以豐富兒童的知識(shí)體系，又可以調(diào)動(dòng)兒童上課的積極性。除此以外美術(shù)還是一門有生活嚴(yán)密相連的學(xué)科，比方春天來(lái)了，讓兒童畫(huà)春天的花，則最好的方法就是去公園或者野外親身觀察花，才能畫(huà)出生動(dòng)的花朵的形象，切

10、忌閉門造車?？傊壳盀橹?小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中完全采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，孩子們的積極性得不到調(diào)動(dòng)，審美創(chuàng)造力等都無(wú)法很好地展開(kāi)。三、利用游戲提高美術(shù)教學(xué)水平的建議一利用游戲提高兒童在美術(shù)活動(dòng)中的審美能力1、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，使教室和活動(dòng)場(chǎng)地都充滿色彩要想讓兒童在美術(shù)活動(dòng)中提高審美能力，就需要先讓兒童發(fā)現(xiàn)美。在布置美術(shù)教室和活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，要盡量使用明亮的、干凈的色彩，要盡量復(fù)原大自然中的顏色，如墻壁上的圖案可以是生動(dòng)形象的動(dòng)物，也可以是盎然勃勃的植物?；蛘呤窃诮锹渲谢蛘呤窃诤诎宓纳戏皆O(shè)置一個(gè)“最美世界，在“最美世界中，可以讓兒童將自己親生剪裁或者是親手所作的手工剪紙或者是畫(huà)作放在里面，有兒童親手制作的

11、圖畫(huà)等放在教室里，可以培養(yǎng)兒童樂(lè)于表現(xiàn)自己的信心。2、豐富美術(shù)活動(dòng)，使幼兒感知美兒童的心智和年齡都比擬小，他們雖然都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是卻可能并未學(xué)會(huì)欣賞美，這就需要幼師有目的地引導(dǎo)幼兒去感知美，因此，教師可以豐富美術(shù)活動(dòng)，使兒童感知生活處處充滿美好。如美術(shù)活動(dòng)除了繪畫(huà)之外，還可以開(kāi)設(shè)印畫(huà)、剪紙、涂鴉、雕塑或者是折紙等活動(dòng)。大自然界中雖然可以見(jiàn)識(shí)到五顏六色的事物，然而還有一些色彩卻是大自然界并不常見(jiàn)的，那就是混合色彩，兒童的想象力是無(wú)窮的，兒童可以通過(guò)豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)世界的千變?nèi)f化，讓其暢游其中，收獲快樂(lè)。同時(shí)，在兒童不斷積累經(jīng)歷時(shí)，也能夠自主地感知美，不僅可以發(fā)現(xiàn)美，還可以欣

12、賞美，并將這種美在生活當(dāng)中融會(huì)貫穿。3、定期開(kāi)展美術(shù)交流活動(dòng)學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展美術(shù)交流活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)地要根據(jù)兒童年齡和心理特點(diǎn)來(lái)布置，要迎合兒童游戲的需要。美術(shù)交流活動(dòng)的主題每期都要更新，要和日常生活嚴(yán)密聯(lián)系在一起，可以利用四季變化來(lái)創(chuàng)設(shè)主題，將春夏秋冬最具代表性的動(dòng)植物刻畫(huà)在美術(shù)交流活動(dòng)室當(dāng)中，或者是以春夏秋冬為主題開(kāi)展活動(dòng)，要讓兒童盡情地交流自己的想法和意見(jiàn)，如“冬天是什么顏色的，夏天最亮的色彩誰(shuí)可以繪畫(huà)出來(lái)等等，活動(dòng)要盡量讓兒童在這種游戲中快樂(lè)的體驗(yàn)審美情趣，使其不自覺(jué)地就在交流活動(dòng)中提高審美能力。二利用游戲激發(fā)兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力1、準(zhǔn)備美術(shù)材料要尊重個(gè)體差異，提高創(chuàng)作興趣教師在為兒童

13、準(zhǔn)備美術(shù)材料時(shí)必須要因人而異，要充分尊重兒童個(gè)體感知差異，如有的兒童喜歡繪畫(huà)，有的兒童則喜歡雕塑，還有的兒童喜歡DIY，不管是哪種，教師都一定要盡量滿足兒童的個(gè)體需求。例如，*小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂上為了尊重個(gè)體差異，分組進(jìn)展美術(shù)活動(dòng)，分成繪畫(huà)小組、雕塑小組和DIY小組，為繪畫(huà)小組準(zhǔn)備畫(huà)紙、畫(huà)筆和畫(huà)板，而雕塑小組則準(zhǔn)備木頭、泥巴、石膏等材料，還要準(zhǔn)備刻刀等工具，DIY小組準(zhǔn)備材料則比擬分散，要關(guān)注小組成員想要手工制作的東西是否與其年齡、心智相符，要盡量選擇優(yōu)質(zhì)、平安且綠色環(huán)保。小組的成員可以各憑本領(lǐng)，“八仙過(guò)海各顯神通，教師要正確引導(dǎo)幼兒，利用自己手中的材料可以創(chuàng)作出什么樣的東西，要充分發(fā)揮他

14、們的想象力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)，教師還可以開(kāi)設(shè)親子課，當(dāng)兒童想象出來(lái)什么事物時(shí)，可以令其家長(zhǎng)協(xié)助其將想象出來(lái)的東西付諸實(shí)際，兒童在創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，自然就能夠提高創(chuàng)造力，而且材料的收集和準(zhǔn)備也可以交由家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)最了解自己的孩子最喜歡什么，最討厭什么?？傊谶@個(gè)過(guò)程中，兒童始終是一種玩的心態(tài)，將游戲的心態(tài)貫穿始終，兒童自然可以在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。2、利用不同游戲方法來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力兒童對(duì)世界上的任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，并且都有自我表現(xiàn)的欲望，幼師要尊重兒童的天性，要尊重其審美觀，要讓其充分發(fā)揮自己的審美來(lái)創(chuàng)造出與眾不同的事物，這就需要不同的游戲創(chuàng)作方法。比方夸創(chuàng)作游戲。任何事物在

15、兒童的眼中都能夠有無(wú)數(shù)的形象，兒童的想象空間是我們大人難以企及的。如可以以“我們幸福的一家“為主題開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，讓兒童充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在兒童眼中，自己的家人是什么樣的，母親是和藹可親的還是嚴(yán)厲的？父親是慈祥的還是暴力的？可以讓兒童憑借想象畫(huà)出自己家人的樣子，有的兒童將自己的父母夸地畫(huà)成獅子、老虎，或者是小綿羊，還有的兒童將自己父母的頭發(fā)、手腳、眼睛、鼻子、耳朵、身體等夸地畫(huà)成了皮球或者是竹竿等等，以此來(lái)表達(dá)自己心中父母的形象或者是渴望父母變成的模樣。再比方添畫(huà)創(chuàng)作游戲。所謂添畫(huà)創(chuàng)作，即是給兒童一個(gè)創(chuàng)作出題，如“阿拉丁神燈“，讓兒童憑借自己的想象去繪畫(huà)和添加容，教師可以先給兒童講述

16、“阿拉丁神燈“的故事，再讓兒童將自己想象中的“阿拉丁神燈的模樣畫(huà)出來(lái)，在創(chuàng)作時(shí)，兒童可以大膽地使用顏色和構(gòu)圖，給“燈添上色彩，燈可以是直立的，也可以是彎曲的，兒童的想象空間是無(wú)限的，有的兒童將阿拉燈神燈畫(huà)成了一個(gè)神奇的魔法棒，還有的在燈的上面畫(huà)上了許多飛舞的小精靈，還有的兒童除了畫(huà)燈之外，還將手持神燈的阿拉丁形象以及妖怪的形象畫(huà)出來(lái)，阿拉丁手持神燈念動(dòng)咒語(yǔ)，化身無(wú)數(shù)小仙子將妖怪打倒。結(jié)語(yǔ)不管是什么創(chuàng)作方法創(chuàng)作出來(lái)的作品，都生機(jī)盎然，富有童趣，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想和神往。在這種歡快的游戲氣氛中，兒童在潛移默化中鍛煉了思維方式，培養(yǎng)了審美創(chuàng)造力及想象力，并且在這種游戲的氣氛中，兒童能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的自主探究性。總之在游戲中學(xué)習(xí)對(duì)于兒童的身心安康開(kāi)展而言具有積極的意義，值得在所有學(xué)科中推廣。參考文獻(xiàn)1 杜繼綱. 對(duì)“以游戲?yàn)楦净顒?dòng)理念的歷史與理論分析J. 學(xué)前教育研究. 2011(11) 2 王小英. 關(guān)于游戲經(jīng)歷對(duì)幼兒解決問(wèn)題效用的研究J. 學(xué)前教育研究. 1998(04)3 丁月玲. 幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略J. 學(xué)前教育研究. 2015(12)4 曉萍,傳英. 兒童游戲的本質(zhì)基于文化哲學(xué)的視角J.