職工教育工作的管理與創(chuàng)新教學課件(59張)

1、向職工教育培訓界的同仁們致敬！向職工教育培訓界的同仁們學習！職工教育工作的管理與創(chuàng)新李 富 清中國繼續(xù)教育聯(lián)合學院培訓班培訓目標與預期結(jié)果 強化職教管理人員的思想與觀念 啟迪職教管理工作上的創(chuàng)新思維 分析職教管理工作中的困難屏障 規(guī)范組織教育培訓的流程與方法 避免對教育培訓工作認識的偏差 認識和掌握當前職教的理論動態(tài) 認識和掌握職教管理的方式方法 預期更好發(fā)揮班主任的管理作用 預期更好發(fā)揮培訓師的教學效果培訓課程的主要內(nèi)容 企業(yè)教育培訓觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新 企業(yè)教育培訓流程的規(guī)范與創(chuàng)新 企業(yè)教育培訓模式的改革與創(chuàng)新 培訓項目負責人(班主任)工作創(chuàng)新 企業(yè)培訓師修練的內(nèi)容與方法企業(yè)教育培訓觀念的轉(zhuǎn)變

2、與創(chuàng)新李富清中國繼續(xù)教育聯(lián)合學院創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的概念 創(chuàng)新思維是指建立新的理論，產(chǎn)生新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，或塑造新的藝術(shù)形象的思維活動。 創(chuàng)新思維是指思考自己所不熟悉的問題，而且沒有現(xiàn)成的思路可以完全套用的思維活動。 創(chuàng)新能力是指人產(chǎn)生新思維、創(chuàng)造新事物的能力。 創(chuàng)新能力是指人創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。企業(yè)教育培訓觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新如何認識教育與培訓的關(guān)系 如何認識現(xiàn)代培訓的變化與發(fā)展如何來定位企業(yè)的教育培訓避免企業(yè)培訓認識上的誤區(qū)創(chuàng)新現(xiàn)代企業(yè)教育培訓觀念對人才的認識與觀念的轉(zhuǎn)變請各位老師看圖識意你從這幅圖中看出了什么？扛著這面旗的人就是你嗎？你將會把他們帶向哪里呀？你將怎么帶領(lǐng)他們前進

3、呀？培訓管理者與培訓師的須知 您 就是職業(yè)人生的領(lǐng)航員，幫他人校正目標， 就是職業(yè)人生的教練員，幫他人搞好訓練， 就是一支蠟燭，點著了自己，照亮了別人。 “上天生下我們，是要把我們當做火炬，不是照亮自己，而是普照世界?！?莎士比亞 中國教育類型的劃分（中國教育的四大板塊）序號教 育 類 型 的 名 稱1基 礎(chǔ) 教 育2職 業(yè) 技 術(shù) 教 育 3成 人 教 育4高 等 教 育職教中國教育類型的劃分（中國教育的四小板塊）序號教 育 類 型 的 名 稱1少 數(shù) 民 族 教 育2殘 疾 人 教 育3遠 程 教 育4國際教育交流與合作國家對教育發(fā)展的思路 自二十世紀八十年代后期至今，中共中央和國務院對我

4、國各類教育的政策始終沒變，這就是： 加強基礎(chǔ)教育； 改革高等教育； 大力發(fā)展成人教育與職業(yè)教育! 中國有一句老話：贈人以魚只解決一日之餐，教人以漁可以天天有魚吃。 教 育 培 訓 現(xiàn) 代 培 訓目 的開 闊 眼 界 打 開 心 靈 職 業(yè) 準 備 提 高 能 力 激 發(fā) 活 力 勝 任 崗 位 學會生存 學會學習 學會負責 學會關(guān)心 學會創(chuàng)造 學會合作任務 是 什 么 為 什 么 傳 授 知 識 怎 么 做 如 何 做 形 成 能 力終 身 學 習終 身 教 育長 遠 發(fā) 展目標 提 高 整 個 民 族 素 質(zhì) 提 高 組 織 經(jīng) 濟 效 益學 會 做 事學 會 做 人責任個人 家長 國 家組

5、 織社 會教育與培訓的對比表教育與培訓的對比表項 目教 育培 訓現(xiàn)代培訓內(nèi)容通 知 性職 業(yè) 性全 方 位職能教學 科研管理 開發(fā)生存 發(fā)展對象社 會 人員工 客戶社 會 人過程短期 集中長期 分散終身 長遠教學教師為主學員為主個體為主形式相對固定比較靈活多種多樣出資政 府組 織個 人評價國家標準組織標準個體標準教師與培訓師的對比項 目教 師培 訓 師角 色教 師 神 父專 家 同 事目 的灌 輸 知 識開 發(fā) 能 力目 標學 歷 文 憑提 升 能 力任 務是什么 為什么怎么做 如何做理 念以教師為中心以學員為中心著眼點知 識 本 位能 力 本 位對 象學 生員 工形 式相 對 穩(wěn) 定比 較

6、靈 活教 材執(zhí) 行 者開 發(fā) 者評 價國 家 標 準組 織 標 準項 目傳統(tǒng)培訓師現(xiàn)代培訓師培 訓 的支 持 者主 持 者知 識 的二 傳 手引 導 者技 能 的傳 授 者校 正 者信 息 的提 供 者啟 發(fā) 者經(jīng) 驗 的拋 球 手促 進 者答 案 的發(fā) 布 者鼓 勵 者過 程 的灌 輸 者領(lǐng) 航 員現(xiàn)代培訓師的角色變化科學技術(shù)進步的影響員工觀念變化的影響市場經(jīng)濟發(fā)展的影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響加入WTO之后的影響社會進步對企業(yè)培訓的影響對人力資源工作的認識 人力資源管理的主要職能概括為: (1)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃與設(shè)計；(2)崗位分析、測評、組織；(3)人才招聘、培訓開發(fā)、績效考核、薪酬管理、晉職

7、晉級、激勵約束等；(4)人事統(tǒng)計、人事檔案、勞動制度、員工合同、退職退休管理等。 人力資源管理的目標是：(1)整合資源的位置；(2)優(yōu)化資源配置；(3)開發(fā)資源潛能；(4)提升整體素質(zhì)。 人力資源的開發(fā)是為了提升人力資源的價值。 人力資源的管理是為了很好地利用人力資源。 人力資源開發(fā)在人力資源管理中處于核心地位。改革傳統(tǒng)培訓的價值觀念 重數(shù)量、輕質(zhì)量； 重知識、輕能力； 重理論、輕實踐； 重過程、輕結(jié)果； 重傳授、輕參與； 重內(nèi)容、輕方法； 重考試、輕績效； 重政績、輕實效。社會的進步發(fā)展了企業(yè)的培訓 從工業(yè)方式培訓到工農(nóng)業(yè)方式培訓。 從干電池培訓理論到蓄電池培訓理論。 從解惑授業(yè)培訓到人文化

8、培訓。 從近距教育培訓到遠程教育培訓。 從前喻文化培訓到后喻文化培訓。 從師承相傳培訓到雙邊對稱培訓。從工業(yè)方式到工農(nóng)業(yè)方式培訓 工業(yè)方式的培訓類似班級教學。 農(nóng)業(yè)方式的培訓像似私塾教學。 工業(yè)方式的特點是效率高、節(jié)奏快、人數(shù)多，有均質(zhì)化、同一化、質(zhì)量低的缺陷。 農(nóng)業(yè)方式的特點是針對性強、個性化突出、效果好、質(zhì)量高。 社會的發(fā)展與進步，要求我們注重農(nóng)業(yè)方式的培訓，注意將工、農(nóng)業(yè)方式的結(jié)合。從干電池到蓄電池的培訓理論 學校教育像干電池，往鋅筒里面加碳黑、充電。 學生進企業(yè)變員工，由領(lǐng)導按電門，員工只須放電。 蓄電池理論強調(diào)員工要接受終身教育，職業(yè)生涯就是學習生涯，要在放電的過程中不斷的充電，并更

9、好的放電。 企業(yè)要重視蓄電池培訓理論，這對企業(yè)的改革與發(fā)展是非常有益的。從解惑授業(yè)培訓到人文化培訓 傳道授業(yè)解惑授業(yè)個人價值生活質(zhì)量職業(yè)生涯從近距培訓到遠程教育 社會在進步，科技在發(fā)展，員工的培訓需求不斷變化，甚至出現(xiàn)了電子員工，教育培訓也應隨之發(fā)生變化，遠程的教育培訓活動應運而生： 函授教育培訓 廣播教育培訓 電視教育培訓 網(wǎng)絡教育培訓從前喻文化到后喻文化培訓 “前喻文化”是指傳統(tǒng)意義上的教育與培訓，它主張前一代人才能教育培訓后一代人，老師肯定比學生年齡大，老師肯定是長輩。 科學技術(shù)的飛速發(fā)展，這種現(xiàn)象正在被改變。已經(jīng)出現(xiàn)了“后喻文化”的現(xiàn)象。 “后喻文化”是指現(xiàn)代教育培訓中出現(xiàn)的后輩人培訓

10、前輩人的現(xiàn)象。年輕人接受新鮮事物快，創(chuàng)新能力強從師承相傳到雙邊對稱培訓 師承相傳的手把手的方式，一般都注重人才成長的特殊性。 現(xiàn)代人才的教育與培訓（成長）講究其短程模式。 短程的教育培訓人才，就應講其“師承效應”的問題。 “師承效應”的前提要注重研究“雙邊對稱”的問題，即名師出高徒。師承效應的雙邊對稱原理老師欣賞學員學員尊重老師道德人品對稱知技才華對稱老師才華橫溢學員青能勝藍師承方略對稱老師教不保守學員學不守成企 業(yè)教 培經(jīng)管自修社教崗培繼教教研外委職前技校崗前高職高技專技崗中充電創(chuàng)新高層中層對外對內(nèi)外委自學教學生產(chǎn)企業(yè)教育培訓工作的任務現(xiàn)代培訓的發(fā)展趨勢 借助教育培訓的功能，企業(yè)追求成為“學

11、習型企業(yè)”的趨勢。 企業(yè)培訓面向“三高人員”發(fā)展趨勢。 教育培訓手段呈現(xiàn)高科技化。 企業(yè)培訓走向社會化的趨勢。 企業(yè)培訓向深層次發(fā)展趨勢。 以人為本的培訓成為必然趨勢。 培訓質(zhì)量成為培訓的生命。 培 訓 資 源如何干干什么學練校標準與規(guī)范 培訓的字面是什么意思 ？現(xiàn) 代 培 訓 的 新 概 念 培訓是提供和開發(fā)知識、技能和行為方式以滿足要求的過程。 培訓是零風險，高回報的投資。 培訓是學知識，長技能，增智慧，能創(chuàng)新的來源。 培訓是勞動、工作、生產(chǎn)的新形式。 培訓是工作的核心。 培訓與生產(chǎn)是同義詞。職工教育管理人員的觀念更新 一、樹立主動服務的觀念。 二、重視人才作用的觀念。 三、培育工作開放的

12、觀念。 四、善于捕捉信息的觀念。 五、建立市場競爭的觀念。 六、培養(yǎng)工作效益的觀念。 七、重視培訓過程的觀念。 八、強調(diào)工作的法制觀念。 九、教育培訓的創(chuàng)新觀念。企業(yè)教育培訓的作用與功能 一、想干不會干； 二、想干干不好； 三、能干不會干； 四、能干不想干； 五、會干不想干； 六、會干干不好； 干好了，拿工資。 干壞了，賠原料。 干值了，拿提成。 能干：是指員工在體質(zhì)體能方面必須能滿足崗位的要求。比如視力、聽力、承重力、耐久力、靈敏度等。 會干：是指員工在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面應當能滿足崗位的要求。如工種技術(shù)知識、設(shè)備工具知識、生產(chǎn)工藝知識、質(zhì)量、材料、安全、創(chuàng)新知識和企業(yè)管理、政策法規(guī)、計算

13、機、外語知識等；又如操作能力、應用能力、檢修能力、技改創(chuàng)新能力、識圖計算能力和調(diào)查研究能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言文字表達能力等。 肯干：是指員工在思想品德、職業(yè)道德方面能滿足崗位的要求。比如員工的工作態(tài)度、工作覺悟、行為方式、協(xié)作精神、勞動紀律、法治觀念、事業(yè)心、責任感等。 工作成就 =（思想品德+職業(yè)道德）（體質(zhì)+體能+專業(yè)知識+專業(yè)技能）工作事業(yè)成就構(gòu)成的主體因素一要能干 二要會干 三要肯干 人才資源是第一資源。人人都可以成才，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份。要樹立大教育，大培訓觀念，重點培養(yǎng)人的學習能力，實踐能力，著力提高人

14、的創(chuàng)新能力。胡錦濤主席在全國人才工作會議的講話 1. 崗位性：體現(xiàn)了人才的不同類型。 2. 能力性：體現(xiàn)了人才的層次性。 3. 業(yè)績性：體現(xiàn)了人才的真實性。 4. 潛在性：體現(xiàn)了人才的開發(fā)性。 5. 環(huán)境性：體現(xiàn)了人才的激勵性。 6. 約束性：體現(xiàn)了人才的管理性。對人才特性的認識組織如何對待人才 愛才之心 識才之眼 育才之切 薦才之勇 用才之道 容才之量識才用才育才的六字經(jīng) 引拓寬人才視野，廣開渠道引才。 選實行公開競聘，建立機制選才。 育強化教育培訓，注重崗位育才。 用擯棄論資排輩，不拘一格用才。 留營造良好氛圍，五管齊下留才。 獎健全激勵機制，重獎激勵英才。 西方社會對態(tài)度的認識如果一個人

15、不會做某事，那是培訓的問題；如果一個人不想做某事，那是個態(tài)度問題。 布蘭恰德和羅伯爾最好的雇員是自愿 者。 西方國家的古諺愿意貢獻自己的力量愿意貢獻自己的智慧愿意進行額外的努力中國社會對態(tài)度的認識 講政治，想干事，從不會到會干； 有技能，能干事，從會干到能干； 肯實干，干實事，從能干到干好； 能自律，干成事，從干好到優(yōu)秀； 好員工，干好事，從優(yōu)秀到卓越。 關(guān)鍵人才的培養(yǎng)之道（人才培訓中的八二原則） 組織培訓應導入八二原則。 明確界定關(guān)鍵人才的范圍。 科學準確選拔關(guān)鍵的人才。 確定關(guān)鍵人才的培訓需求。 設(shè)計量身定做的培訓課程。 找榜樣作為培訓學習標桿。 給予一個挑戰(zhàn)的工作舞臺。 1. 職業(yè) 理想

16、 和職業(yè) 責任 的教育。 2. 職業(yè) 意識 和職業(yè) 意志 的鍛煉。 3. 職業(yè) 紀律 的教育。 4. 對企業(yè) 文化 認同的培訓。 5. 對 自信心 和 成就欲 的培養(yǎng)。 6. 對 團隊 精神的培訓。加強職業(yè)道德教育的內(nèi)容德才兼?zhèn)涫浅刹帕I(yè)的前提人 志大才疏成不了才，志短才大也成不了才。 成小事靠業(yè)務本領(lǐng)，成大事靠品德靠素質(zhì)。 要成才，先成人，不成人，寧無才。 有德無才要誤事，有才無德要壞事。 德勝才是君子，才勝德是小人。 事業(yè)心證書是21世紀人才培養(yǎng)中的重中之重。 在培訓活動中要注重情商教育理論。創(chuàng)新現(xiàn)代企業(yè)教育培訓觀念 1.確立人力資源是企業(yè)第一資源的觀念。 2.變補償性的職工教育為發(fā)展性的

17、職工教育。 3.變貫輸式培訓模式為激發(fā)式培訓模式。 4.變行政任務性培訓為能力本位培訓。 5.將補償性培訓與發(fā)展性培訓有機的結(jié)合。 6.正確處理員工個人發(fā)展與培訓教育的關(guān)系。 7.企業(yè)職工教育要適應各種沖突所具的彈性。 8. 樹立在“行動中學習”的培訓理念。 9.企業(yè)培訓活動要與員工終身學習結(jié)合起來。 10.職教人員以管代培、以校代培、以練代培。人力資源是企業(yè)的第一資源 一、知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論證明，人力資源是企業(yè)的第一資源。 二、企業(yè)的培訓管理要“以人為本”，要激勵員工有效開發(fā)利用其人力資源。 三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上“勤勞致富”的觀念。 四、企業(yè)發(fā)展靠人才，人才成長靠培訓。中國人為什么勤勞

18、而不富有？ 一、觀念意識的落后。在知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)意義上的“勤勞致富”觀念需要轉(zhuǎn)變。 二、制度資本不足或制度成本較高。愿意勤勞致富而必須通過制度的深化改革。 三、整體技術(shù)水平較低。不能依賴于出賣廉價勞動力在低收入水平上的超負荷勞動。 四、國民的人均資本較少。勞動者擁有的資金、土地、裝備等資產(chǎn)較少。 小河有水大河滿理論 改大河有水小河滿為小河有水大河滿。 變國強才能民富為民富才能國強。 改“勤勞致富”為“能力致富”、“知識致富”、“創(chuàng)造致富”。 人才興，事業(yè)興；人才強，企業(yè)強。 變補償性培訓為發(fā)展性培訓 一、企業(yè)傳統(tǒng)的培訓要轉(zhuǎn)向員工的終身學習。 二、強制性培訓的企業(yè)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽感缘膯T工個人行

19、為。 三、能力差距的補償性培訓轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯中的發(fā)展性培訓。 四、企業(yè)的公益性培訓發(fā)展為員工的福利性培訓。 五、企業(yè)的常規(guī)性培訓過渡到改革轉(zhuǎn)制中的員工危機性培訓。企業(yè)教育培訓工作的結(jié)合點 1.與企業(yè)的發(fā)展方向、規(guī)劃相結(jié)合。 2.與企業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)、實力相結(jié)合。 3.與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況相結(jié)合。 4.與人力資源的規(guī)劃、使用相結(jié)合。 5.與人才結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)相結(jié)合。 6.與員工的個人職業(yè)生涯相結(jié)合。 7.與企業(yè)的改技、改造相結(jié)合。 8.與企業(yè)的體制改革相結(jié)合。 9.與企業(yè)的客戶要求變化相結(jié)合。 10.與市場的變化相結(jié)合。企業(yè)教育培訓工作的優(yōu)選點 1.優(yōu)選培訓時機。 2.優(yōu)選受訓人員。 3.優(yōu)選培訓內(nèi)

20、容。 4.優(yōu)選培訓方式。 5.優(yōu)選施訓單位。 6.優(yōu)選培訓師資。 7.優(yōu)選培訓方法。 8.優(yōu)選培訓地點。 9.優(yōu)選培訓教材。 10. 優(yōu)選班主任 。變灌輸式培訓為激發(fā)式培訓 一、要明確清楚地認識到受訓員工不是等待填充的“北京鴨子”，也不是等待沖灌的“茶杯”。 二、員工的大腦是等待點燃的火把；培訓的目的是挖掘員工的潛能。 三、將有創(chuàng)意的教學活動轉(zhuǎn)化為有效的教育培訓行動。 四、將關(guān)注的視線聚焦于員工個人，并及時發(fā)現(xiàn)和解決學習的智障。注意改變灌輸式的培訓 一、務必改變傳統(tǒng)的“茶壺與茶杯”的教育培訓模式。 二、教育培訓的過程中要注意觀看“紅綠燈”，要關(guān)注學員的感受。 三、知識是可以測量的，知識的“質(zhì)”

21、才能決定其價值。 四、知識是靠記憶的，記憶不能是機械的、形式的，要靠理解或領(lǐng)悟。變?nèi)蝿招耘嘤枮槟芰Ρ疚慌嘤?一、積極采用數(shù)字信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)及多媒體手段開展培訓。 二、引進案例教學、互動式教學、情景模擬、拓展訓練、實習等培訓方式。 三、以學員需求為導向調(diào)整培訓計劃，不斷推出結(jié)構(gòu)化的培訓“菜單”。 四、改善師資結(jié)構(gòu)，改變教學方式，突出個性化培訓。 五、教育培訓活動要盡快地從知識灌輸型向能力提升型轉(zhuǎn)變。補償性與發(fā)展性培訓有機結(jié)合 一、要突出學習培訓內(nèi)容的多樣性； 二、要轉(zhuǎn)變教育培訓形式的死板性； 三、要提倡教育培訓時間的靈活性； 四、要爭取教育培訓環(huán)境的適宜性； 五、要保證教師教學教法的時代性；

22、 六、要引導學員參加培訓的竟爭化； 七、要導入企業(yè)培訓活動的市場化。正確處理發(fā)展與培訓的關(guān)系 一、正確處理組織的需求與員工需求的關(guān)系。 二、正確處理企業(yè)未來發(fā)展需求與員工未來發(fā)展需求的關(guān)系。 三、正確處理當前需求與未來發(fā)展需求的關(guān)系。 四、將組織的需求與員工的需求有機的結(jié)合起來。學會適應各種沖突具有的彈性 一、生產(chǎn)與培訓之間的矛盾。 二、教師與學員之間的矛盾。 三、企業(yè)與員工之間的矛盾。 四、當前與長遠之間的矛盾。 五、兩個利益之間的矛盾。 六、內(nèi)外部師資之間的矛盾。 七、教學與資料之間的矛盾。 八、學員之間的差距矛盾。學 習行 動不同行動練 習監(jiān)視樹立在行動中學習的培訓理念傳統(tǒng)式培訓現(xiàn)代式培

23、訓開發(fā)性培訓教師講述平了直了教師指導激發(fā)教導自我引導教練負責學員被迫的消極的學員自愿的積極的學員充分思想準備學員很少參與實踐學員積極參與實踐開放式的學習實踐通過記憶完成學習掌握了方法與思路注重探索開發(fā)知識知識是分散抽象的強調(diào)實際實用實效感性和理性的統(tǒng)一采取強制性的方法自愿性積極性提高參培為最大的福利煩燥不安應付培訓積極投入專心致志充滿活力極度渴望培訓可以衡量的量培訓提升質(zhì)的變化培訓為第一生產(chǎn)力傳統(tǒng)培訓與現(xiàn)代培訓的對比表現(xiàn)代培訓理念的創(chuàng)新 需求評估與效果評估并重，突出需求評估。 知識傳輸與能力訓練并舉，突出能力訓練。 培訓內(nèi)容與培訓方法并行，突出培訓方法。 教師導向與學員意向并進，突出學員意向。

24、 認識發(fā)展與觀念轉(zhuǎn)變并進，突出觀念轉(zhuǎn)變。 水平提高與品德完善并重，突出品德完善。 組織發(fā)展與員工成長并舉，突出員工成長。1、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。不是成功來得慢，而是你努力的不夠多。2、孤單一人的時間使自己變得優(yōu)秀，給來的人一個驚喜，也給自己一個好的交代。3、命運給你一個比別人低的起點是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個絕地反擊的故事，所以有什么理由不努力!4、心中沒有過分的貪求，自然苦就少?？诶锊徽f多余的話，自然禍就少。腹內(nèi)的食物能減少，自然病就少。思緒中沒有過分欲，自然憂就少。大悲是無淚的，同樣大悟無言。緣來盡量要惜，緣盡就放。人生本來就空，對人家笑笑，對自己笑笑，笑著看天下，看日出日落，花謝花開，豈不自在，哪里來的塵埃!5、心情就像衣服，臟了就拿去洗洗，曬曬，陽光自然就會蔓延開來。陽光那么好，何必自尋煩惱，過好每一個當下，一萬個美麗的未來抵不過一個溫暖的現(xiàn)在。6、無論你正遭遇著什么，你都要從落魄中站起來重振旗鼓，要繼續(xù)保持熱忱，要繼續(xù)保持微笑，就像從未受傷過一樣。7、生命的美麗，永遠展現(xiàn)在她的進取之中;就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中;像雄鷹的美麗，是展