《記敘文的審題和立意》設(shè)計方案

1、鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實踐活動教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）： 高中語文課程根據(jù)新時期語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。作文教學(xué)必然要體現(xiàn)這種變革，體現(xiàn)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮作文課程育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的作文課程。具體來說，在“表達”方面提出具體的目標： （1）學(xué)會多角度地觀察生活，豐富情感經(jīng)歷和情感經(jīng)驗，對自然、社

2、會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。 （2）通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。 （3）養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辨證分析他人的意見。樂于展示和評價各自的寫作成功。在落實目標時，新課標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。而目前國內(nèi)教學(xué)一般過程是“命題指導(dǎo)寫作批改講評”作文模式，實際是以老師為中心的教學(xué)方式；國外一般過程：取材構(gòu)思寫作推敲評價，以學(xué)生為中心。為我們學(xué)習改革提供了一些借鑒。本課的設(shè)計就是通過讓學(xué)生上臺講解自己當時寫作本文時候的思路，談?wù)勛约旱膶懽鞲形?。以及同學(xué)點評，糾正思路來達到相

3、互交流的目的，努力調(diào)動學(xué)生的作文的積極性，使作文講評更加有針對性和有效性。學(xué)習者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）： 作文歷來是一個老大難的問題，不管教師如何的教，學(xué)生如何的學(xué)，作文教學(xué)總是沒有一個起色。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作文教學(xué)的創(chuàng)新又提到一個新的高度。在作文教學(xué)中，要打破固有的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生擴散性的思維方式，使新的方法戰(zhàn)勝傳統(tǒng)的模式，本次教學(xué)是一個很好的嘗試。 教學(xué)本身是師生的雙邊活動，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下開展。教師要盡可能運用多種媒體手段，運用切實可行的有效方法，使學(xué)生能夠在教師的幫助下，通過觀察，分析、積極參與活動等，主動

4、的接受知識，從而在學(xué)習中掌握、鞏固、更新知識，來達到預(yù)期的效果。 審題立意是作文教學(xué)中的關(guān)鍵一步，立意是否有新意，關(guān)系到一篇作文能否取得好成績。因此，作文貴在立意要新。設(shè)計本題就是讓教師作一個示范，從示范中使學(xué)生得到某種啟示，或掌握一種方法，從而使作文在審題立意上創(chuàng)新。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：形象導(dǎo)入，打開思路 車有車路、馬有馬路、思有思路。開闊的道路，可容下車馬行人；開闊的思路，可融會萬千思緒。 任何題目，都不會僅有一個視角，一條思路。對于思路開闊的作者來說，總是有幾種立意，多條思路可供選擇。同一題目，展開180度的聯(lián)想

5、，想前想后，想左想右，新穎的立意就會如紫燕春歸，紛至沓來；生動的材料就會向主題的光點集中。倘若思路狹窄，只憑一孔之見，點滴印象，不能展開聯(lián)想，就會在審題立意這第一關(guān)受阻，其失敗的結(jié)果是可想而知的。 (設(shè)計說明：作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)水平的重要尺度，歷來作文是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在寫作訓(xùn)練中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題狹窄，寫不出新意來。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作文要創(chuàng)新，必須要開拓學(xué)生的思路，從審題立意入手，進行多視角思考，是設(shè)計的主要的意圖。) 二、以例導(dǎo)引，拓寬思路（一）審定體裁。1板書下列題目，學(xué)生判斷作文體裁談理想 從勤儉節(jié)約談起立志與成才、小事不小課間十分鐘、上學(xué)路上2師生共同總結(jié)規(guī)律一般來說

6、，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“的看法”、“的啟示”、“從說起”這一類字眼的，都應(yīng)寫成議論文；題目中有“憶”“記”等字眼的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應(yīng)寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如立志成才、小事不小、課間十分鐘、上學(xué)路上等。像這類題目，我們一是依據(jù)要求的內(nèi)容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如立志與成才、小事不小之類題目可加“談”“說”；課間十分鐘、上學(xué)路上之類題目可加“記”“憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。(設(shè)計說明：體裁不同，寫法各異。審題的第一步要審定這個題目應(yīng)為哪種體裁。如果把記敘文寫成議論文，或者把議論文寫成記敘

7、文，寫得再好，也只是“下筆千言、離題萬里”，因此，將審清體裁放在首位。)（二）審定范圍。審清下列題目所限定的范圍，思考后同學(xué)們互相補充，教師歸納。請以“踮起腳尖”為題目，寫一篇不少于800字的記敘文題目選自09年湖南高考作文試題，略有改動（原題為寫一篇不少于800字的記敘文或議論文）。(設(shè)計說明：在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數(shù)量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，確切掌握。)展示本次寫作中審題立意的幾種典型情況。讓學(xué)生上臺講解自己當時寫作本文時候的思路，談?wù)勛约旱膶懽鞲形颉?設(shè)計說明：

8、此方法既發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，結(jié)合作文材料和現(xiàn)實生活，可以選擇的立意角度有很多種。但由于長期的作文教學(xué)的模式化（教師擬題作文前輔導(dǎo)作文后批改），或教師講解作文立意的單一性或狹隘性，特別是作文前的輔導(dǎo)，教師過多地講審題、立意、謀篇，無形中設(shè)置了一個框架，束縛了學(xué)生的思路，導(dǎo)致其陷入“思維定式”的陷阱中，寫出的文章也是千篇一律，缺乏個性。）教師示范，確定思路 1、從動作本身的目的與原因等審題立意，挖掘內(nèi)涵。 2、通過這一動作的喻意，“化實為虛”展開豐富聯(lián)象來審題立意。根據(jù)動作的特點明確動作的喻意展開聯(lián)想與想象，可以得出這樣的啟發(fā)：1、踮起腳尖努力向上、發(fā)揮主體潛力以接近目標

9、；（毅力、奮進、拼搏等）2、踮起腳尖努力往遠處看，樹立高遠目標。（高瞻遠矚、夢想抱負、胸襟、格局等） 3、存在的典型問題： 脫離動作本身的意義，亂貼標簽。 在寫作記敘文時，挖掘出了題目喻意以后，在組織材料記敘時，在“實”與“虛”之 間沒有建立一定的邏輯聯(lián)系點，“踮起腳尖”沒有成為文章的有機構(gòu)成要素。使立意顯得突兀，給人硬貼標簽之感。(設(shè)計說明： 學(xué)生的發(fā)散思維并不都是正確的，在充分討論發(fā)散的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)題目的含義，可以發(fā)現(xiàn)此篇文章采用“化實為虛”的方法寫作比較方便，由實寫的踮起腳尖引申到虛寫，由淺到深，便于構(gòu)思立意。同時提出老師抽樣批改后發(fā)現(xiàn)的幾個問題，其目的的是每次解決一

10、個問題。讓學(xué)生意識到自己在寫作中暴露的問題并再下次寫作中有所糾正）同學(xué)點評，糾正思路 經(jīng)過老師的抽樣批改，三篇文章發(fā)給每個學(xué)生進行小組修改。(設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)安排在教師點評之后，其目的是為了讓學(xué)生在修改點評的時候有章可尋，既可以提出別人作文中的優(yōu)點，也可以指出缺點，目前的課堂條件，老師無法向部分作文有困難的學(xué)生一一伸出援手。用這個方法可以使學(xué)生見識同班中其他學(xué)生的作文，在比較中認識自己的問題所在，使作文指導(dǎo)更有針對性和有效性。長期堅持下去，可以養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辨證分析他人的意見。）教師出題，鞏固方法 題目：請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。（選自09年北京市高考作文題，略有改動）要求：請同學(xué)們寫出該題的審題立意構(gòu)思。 (設(shè)計說明：高水平的寫作能力不能在短時間內(nèi)形成，發(fā)展寫作能力不排斥一定數(shù)量的純粹寫作練習。要讓學(xué)生寫作時頭腦中有整體輪廓，請同學(xué)們寫出該題的審題立意構(gòu)思不失為一種快速有效的方法，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成事先打腹稿的習慣，在審題立意上花點時間去思考，而不是一拿到文章就寫作，導(dǎo)致文章跑題，造成高考作文大量失分。）教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：事先將收上來的作文進行抽樣批改，選出有代表性的作文精批精改，有時間可以面批，然后讓學(xué)生打印成電