學前兒童數(shù)學教育電子教學課件全

1、第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述第四單元 學前兒童數(shù)概念的教育第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 第三單元 集合課件第五單元 學前兒童量概念第六單元 學前兒童空間與時間概念的教育第1頁，共304頁。高職高專系列教材配套電子教案第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述第2頁，共304頁。學習目標了解學前兒童學習數(shù)學的心理特點，掌握學前數(shù)學教育的特征。了解學前兒童數(shù)學教育評價的涵義、意義、內(nèi)容。掌握學前兒童數(shù)學教育內(nèi)涵、學前兒童數(shù)學教育的研究對象、學前兒童數(shù)學 概念的形成、發(fā)展的階段性和年齡特征。理解學前兒童數(shù)學教育目標，依據(jù)總目標和各年齡段目標，學會制定數(shù)學教 育活動具體目標。熟悉學前兒童數(shù)學教育的

2、內(nèi)容，并且把握各年齡班數(shù)學教育的內(nèi)容。掌握學前兒童數(shù)學教育的方法、有效途徑。理解和掌握學前兒童數(shù)學教育評價的方法。初步學習設(shè)計學前兒童數(shù)學教育評價方案。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述第3頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述學習內(nèi)容一、學前兒童數(shù)學教育的意義二、學前兒童數(shù)學教育的目標 三、學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法五、學前兒童數(shù)學教育評價第4頁，共304頁。（一）學前兒童數(shù)學教育的意義（二）學前兒童數(shù)學教育的特征一、學前兒童數(shù)學教育的意義第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述學習內(nèi)容第5頁，共304頁。（一）學前兒童數(shù)學教育的意義1數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)課程和工具性

3、學科。2數(shù)學是每個人應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)之一。3數(shù)學是引導學前兒童日常生活和正確認識世 界的需要。4有助于培養(yǎng)學前兒童的好奇心、探究欲及對 數(shù)學的興趣。5有助于學前兒童思維能力及良好思維品質(zhì)的 培養(yǎng)。6學前兒童數(shù)學啟蒙教育能為小學數(shù)學學習創(chuàng) 造有利條件 。一、學前兒童數(shù)學教育的意義第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述學習內(nèi)容第6頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述一、學前兒童數(shù)學教育的意義 （二）學前兒童數(shù)學教育的特征1學前兒童學習數(shù)學的心理特點2學前兒童數(shù)學教育的特征學習內(nèi)容第7頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述一、學前兒童數(shù)學教育的意義 （二）學前兒童數(shù)學教育的特征1學前兒

4、童學習數(shù)學的心理特點 (1)從具體到抽象 (2)從個別到一般 (3)從外部動作到內(nèi)部動作 (4)從同化到順應(yīng) (5)從不自覺到自覺 (6)從自我中心到社會化學習內(nèi)容第8頁，共304頁。第一單元 學前兒童述學教育概述一、學前兒童數(shù)學教育的意義 （二）學前兒童數(shù)學教育的特征2學前兒童數(shù)學教育的特征（1）系統(tǒng)性（2）從具體形象思維向抽象思維過渡 兒童學習數(shù)學開始于動作 兒童數(shù)學知識的內(nèi)化要借助于表象的作用學習內(nèi)容第9頁，共304頁。第一單元 學前兒童述學教育概述一、學前兒童數(shù)學教育的意義 （二）學前兒童數(shù)學教育的特征2學前兒童數(shù)學教育的特征 （3）數(shù)學知識內(nèi)容的廣度和深度 呈螺旋式上升 （4）數(shù)學教

5、育強調(diào)內(nèi)容的整合 （5）游戲是學前兒童數(shù)學教育活 動重要手段學習內(nèi)容第10頁，共304頁。第一單元 學前兒童述學教育概述一、學前兒童數(shù)學教育的目標 （一）目標確定的依據(jù) 1目標制定的意義（1）規(guī)范了教師的教育觀念和教育行為（2）可指導和控制數(shù)學教育的整個過程（3）明示了數(shù)學教育評價的標準學習內(nèi)容第11頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述二、學前兒童數(shù)學教育的目標 學習內(nèi)容2目標制定的依據(jù)（1）尊重兒童的發(fā)展特點 第一、兒童的發(fā)展是一個整體發(fā)展的過程。 第二、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點和個別差異。 （2）重視社會要求 （3）體現(xiàn)學科自身特點第12頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學

6、教育概述二、學前兒童數(shù)學教育的目標 學習內(nèi)容2目標制定的依據(jù)（1）尊重兒童的發(fā)展特點 第一、兒童的發(fā)展是一個整體發(fā)展的過程 第二、兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點和個別差異。 （2）重視社會要求 （3）體現(xiàn)學科自身特點第13頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述二、學前兒童數(shù)學教育的目標（二）目標構(gòu)成的分析 1學前兒童數(shù)學教育總目標 2001年7月，教育部頒布的幼兒園教育指導綱要(試行)對科學領(lǐng)域的教育目標表述如下：（1）對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)

7、系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的 環(huán)保意識。 學習內(nèi)容第14頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述二、學前兒童數(shù)學教育的目標（二）目標構(gòu)成的分析 2目標分析（1）關(guān)于培養(yǎng)學前兒童對數(shù)學的情感、態(tài)度的目標 首先，學前兒童數(shù)學教育目標的核心應(yīng)是培養(yǎng)兒童的情感和態(tài)度。 其次，兒童的好奇心常常表現(xiàn)為對新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。 （2）關(guān)于學前兒童學習數(shù)學知識方面的目標 首先，兒童學習的數(shù)學知識包括數(shù)、量、形、時間、空間等感性經(jīng)驗，并逐步形成一些初步的數(shù)學概念。 其次，學前兒童所獲得的有關(guān)數(shù)、量、形、時間

8、、空間等感性經(jīng)驗，是在與環(huán)境的交互作用中獲得的。 第三，在感知、體驗數(shù)學知識的同時，讓學前兒童體驗到數(shù)學的重要和有趣。 第四，學前兒童獲得的初步數(shù)學知識是感性經(jīng)驗。 學習內(nèi)容第15頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述二、學前兒童數(shù)學教育的目標（二）目標構(gòu)成的分析 2目標分析（3）關(guān)于培養(yǎng)學前兒童認識能力，特別是發(fā)展思維能力的目標首先，該目標指出在學前兒童數(shù)學教育中要重視認知能力的發(fā)展，尤其是 思維能力的發(fā)展。 其次，這一目標還提出讓學前兒童學習用簡單的數(shù)學方法解答生活和游戲 中某些問題。 （4）關(guān)于學前兒童獲得數(shù)學知識途徑和手腦結(jié)合解決問題的目標首先，兒童是在生活和游戲中獲得初步的數(shù)

9、學知識。 其次，兒童的數(shù)學教育要通過游戲化方式進行。 第三，兒童在感受數(shù)量關(guān)系、獲得數(shù)學感性經(jīng)驗的過程中，也讓他們體驗 到數(shù)學的重要和有趣。 第四、強調(diào)潛移默化的獲得數(shù)學知識。 學習內(nèi)容第16頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述二、學前兒童數(shù)學教育的目標（二）目標構(gòu)成的分析 2目標分析（5）關(guān)于培養(yǎng)學前兒童正確使用數(shù)學材料的技能和養(yǎng)成良好學習習慣的目標。 首先，該目標提出了要培養(yǎng)兒童正確使用數(shù)學操作材料的技能。 其次，該目標提出了培養(yǎng)兒童良好的學習習慣的要求。 學習內(nèi)容第17頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述二、學前兒童數(shù)學教育的目標（三）目標制定的方法1要以綱要中各領(lǐng)域

10、的目標為指導2要結(jié)合學前兒童身心發(fā)展的特點及認識規(guī)律3要建立在深入分析研究教材和學前兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上4要具體、明確，有較強的針對性5要面向全體，兼顧個體差異6教育目標要整合7要因時因地制宜 學習內(nèi)容第18頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 （一）確定數(shù)學教育內(nèi)容的依據(jù)1依據(jù)數(shù)學教育目標的要求2依據(jù)兒童認知發(fā)展的規(guī)律特點3借鑒國內(nèi)外先進的學前數(shù)學教育觀點學習內(nèi)容第19頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 3借鑒國內(nèi)外先進的學前數(shù)學教育觀點 典型代表皮亞杰、列烏申娜、蒙臺梭利等學習內(nèi)容第20頁，共304頁。第一單元

11、學前兒童數(shù)學教育概述三、 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 3借鑒國內(nèi)外先進的學前數(shù)學教育觀點（1）皮亞杰對兒童數(shù)學發(fā)展理論的貢獻皮亞杰把兒童的智力發(fā)展解釋為一種邏輯運算能力的發(fā)展。這種發(fā)展可以分為四個階段：感知運動階段（0-2歲），兒童在這一階段能夠協(xié)調(diào)感知和動作之間的活動，能對直接的情景作出動作反應(yīng)。前運算階段（26、7歲），盡管兒童在這一階段仍然依賴于感知經(jīng)驗，他們開始學習運用符號來表征他們的經(jīng)驗。具體運算階段（6、711、12歲），兒童能進行邏輯運算，如理解可逆性和數(shù)的守恒。形式運算階段（11、1214、15歲），兒童已經(jīng)可以擺脫具體的事物或內(nèi)容來進行邏輯推理。學習內(nèi)容第21頁，共304頁。第一

12、單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容3.借鑒國內(nèi)外先進的學前數(shù)學教育觀點 （2）列烏申娜對兒童數(shù)學發(fā)展理論的貢獻兒童個性的形成和智力的發(fā)展是在多種多樣的活動過程中完成的。認為：“兒童從小就在多種多樣的活動過程中開始形成他們對周圍世界的觀念，認識關(guān)于物質(zhì)世界的各種特性，形成顏色、形狀和大小的觀念，關(guān)于物體空間位置和物體的數(shù)量以及關(guān)于人們之間的關(guān)系的觀念。逐漸積累了感性經(jīng)驗，這是以后形成初步數(shù)學觀念和概念的基礎(chǔ)。”列烏申娜強調(diào)了感覺發(fā)展在兒童數(shù)學發(fā)展中的作用，她說：“感覺過程是學前兒童認識事物和現(xiàn)象的質(zhì)量與數(shù)量特征的基礎(chǔ)，兒童在實際活動中認識物體的質(zhì)量和特性，用眼睛仔細觀察物體的

13、形狀和大小，用手觸摸和探察它的形狀和材料”。學習內(nèi)容第22頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述（3）蒙臺梭利對兒童數(shù)學發(fā)展理論的貢獻三、 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容學習內(nèi)容“科學教育原理要與具體操作方法相結(jié)合，蒙臺梭利所設(shè)計的各種數(shù)學活動，并不要求兒童一定形成相應(yīng)的、抽象的數(shù)學概念及掌握計算技能，而是以滿足兒童學習數(shù)學的愿望、使其獲得具體的數(shù)學感知經(jīng)驗為主要目的，是為了給兒童將來學習與此有關(guān)的抽象的數(shù)學概念，做好具體的經(jīng)驗準備?！薄爸匾晜€性發(fā)展，蒙臺梭利兒童數(shù)學教育體系滿足不同發(fā)展水平的兒童的求知需要。為滿足每個兒童學習數(shù)學的不同需求，蒙臺梭利兒童數(shù)學教育就采取以個體學習為主、一對一指導

14、的教育方式，使成人能更全面的了解兒童。”“注重系統(tǒng)教育，蒙臺梭利所設(shè)計的數(shù)學教具，無不體現(xiàn)數(shù)學科學所特有的規(guī)律性，所有教具都是按數(shù)學的“十進制”原理設(shè)計的，包括數(shù)前教育的感官教具。第23頁，共304頁。蒙臺梭利數(shù)學工作教具第24頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述（二）學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容三、學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容學習內(nèi)容 1兒童數(shù)學教育內(nèi)容分析（1）感知集合與分類（2）數(shù)、計數(shù)與數(shù)的運算（3）量和計量（4）幾何圖形（5）空間和時間第25頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述 2兒童數(shù)學教育內(nèi)容的項目和范圍三、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容 學習內(nèi)容（1）感知集合與分類 感知集合及其

15、元素，進行物體的分類。 認識“1”和“許多”及其關(guān)系。 比較兩個物體數(shù)量的相等與不相等。 初步感知集合間的交、差集關(guān)系和包含關(guān)系。第26頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述 2兒童數(shù)學教育內(nèi)容的項目和范圍三、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容 學習內(nèi)容（2）10以內(nèi)的數(shù)概念 10以內(nèi)的基數(shù)（包括數(shù)的實際含義、認數(shù)、數(shù)的守恒、相 鄰數(shù)和10以內(nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系等）。 10以內(nèi)的序數(shù)。 10以內(nèi)數(shù)的組成。 認讀和書寫10以內(nèi)阿拉伯數(shù)字。第27頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述 2兒童數(shù)學教育內(nèi)容的項目和范圍三、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容 學習內(nèi)容（3）10以內(nèi)數(shù)的加減運算（4）量的比較與自然測

16、量比較大小、長短、高矮、粗細、厚薄、寬窄、輕 重、容積等量的特征。量的正、逆排序。量的守恒。量的相對性和傳遞性。自然測量。第28頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述 2兒童數(shù)學教育內(nèi)容的項目和范圍三、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容 學習內(nèi)容（5）簡單幾何形體知識平面圖形：圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形。立體圖形（幾何體）：球體、正方體、圓柱體、長方體。圖形之間的簡單關(guān)系。第29頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述 2兒童數(shù)學教育內(nèi)容的項目和范圍三、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容 學習內(nèi)容（6）空間和時間概念初步認識空間方位A、空間方位：上、下、前、后、左、右、里、外、遠、近

17、等。B、空間運動方向：向前、向后；向左、向右；向上、向下等。初步認識時間A、區(qū)分早晨、晚上；白天、黑夜；昨天、今天、明天；星期、年月的名稱及其順序。B、認識時鐘：時鐘的長針和短針及其功用，認識整點和半點。第30頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 學習內(nèi)容3各年齡班學前兒童數(shù)學教育的具體內(nèi)容 小班 中班 大班第31頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 學習內(nèi)容3各年齡班學前兒童數(shù)學教育的具體內(nèi)容小班 （1）學習按物體的一個特征進行分類。 （2）學習按物體量（大小、長短）的差異進行4以內(nèi)物體的排序，學習按物體的某一特征進行排

18、序。 （3）區(qū)別“1”和“許多”，并理解它們的關(guān)系。 （4）學習用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。 （5）學習手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的實物，能說出總數(shù)，能按實物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學習一些常用的量詞。 （6）認識圓形、正方形、三角形。能用圓形、正方形、三角形進行組合拼搭。 （7）初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學習正確運用這些時間詞匯。 （8）學習區(qū)分和說出以自身為中心的上下方位；學習判斷兩個物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么上面，什么在什么下面。 （9）在教師的引導下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。第32頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學

19、教育概述三、學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 學習內(nèi)容3各年齡班學前兒童數(shù)學教育的具體內(nèi)容中班（1）正確點數(shù)10以內(nèi)的物體，理解數(shù)的實際意義。（2）能按數(shù)取物或按物取數(shù)。（10以內(nèi)）（3）學習目測數(shù)群，學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)序數(shù)；感知和體驗10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系。（4）觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運用已有的知識經(jīng)驗，解決新問題，學習新的知識，促進初步的推理和遷移能力的發(fā)展。（5）認知長方形、梯形、橢圓形。（6）學習用各種幾何體（積木或積塑）進行拼搭和建造活動。（7）學習概括物體（或圖形）的兩個特征；學習按物體的某一特征

20、和數(shù)量進行分類。（8）學習按量（粗細、高矮等）的差異進行7以內(nèi)的正逆排序；學習按一定的規(guī)律排列順序。（9）初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學習正確運用這些時間詞匯。（10）學習區(qū)分和說出以自身為中心的前后方位；學習區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學習按指定方向運動。（11）能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀，以及它們在空間的位置等等。第33頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 學習內(nèi)容3各年齡班學前兒童數(shù)學教育的具體內(nèi)容大班（1）認識零（2）學習10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學習順著數(shù)和倒著數(shù)。（3）學習10以內(nèi)數(shù)的分解和

21、組成，體驗總數(shù)與部分數(shù)之間的包含關(guān)系，部分數(shù) 與部分數(shù)之間的互補關(guān)系和互換關(guān)系。（4）正確書寫10以內(nèi)的阿拉伯數(shù)字。（5）學習10以內(nèi)數(shù)的加減、認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義。學習用加減法解答生活中一些簡單的問題。（6）學習簡單的口述應(yīng)用題。（7）能理解符號“+”“”“=”所表示的意思。（8）學習按物體兩個或兩個以上特征進行分類；學習按某一特征的肯定與否定進行分類；學習層級分類和多角度分類。第34頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容 學習內(nèi)容3各年齡班學前兒童數(shù)學教育的具體內(nèi)容大班（9）初步學習量的守恒。（10）學習按物體量的差異和數(shù)量的不同進行1

22、0以內(nèi)正、逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆關(guān)系。（11）學習自然測量。（12）認識幾種常見的幾何形體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)圖形特征進行分類。（13）學習等分實物或圖形。（14）學習以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會向左、向右方向運動。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運動方向。（15）認識時鐘，學會看整點、半點，學習看日歷，知道一個星期中每天的名稱和順序。學習一些表示時間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時間的長短和更替，知道要愛惜時間。（16）認識角、元、2元、5元、10元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不相同的。第35頁

23、，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容 學習內(nèi)容（三） 數(shù)學教育活動內(nèi)容選擇的要求1需要遵循的原則綱要對教育活動內(nèi)容的選擇提出：（1）既適合學前兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（2）既符合學前兒童的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。（3）既貼近學前兒童生活來選擇他們感興趣的事物和問題，又有助于拓展他們的經(jīng)驗和視野。第36頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述三、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容 學習內(nèi)容（三） 數(shù)學教育活動內(nèi)容選擇的要求 2選擇的要求 （1）應(yīng)具有啟蒙性 （2）應(yīng)具有生活性 （3）應(yīng)具有可探索性 （4）應(yīng)具有系統(tǒng)性第37頁，共304頁。第一單元 學前兒童

24、數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容 （一）學前兒童數(shù)學教育的途徑 （二）學前兒童數(shù)學教育的方法第38頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容 （一）學前兒童數(shù)學教育的途徑 1專門的數(shù)學教學活動正式的數(shù)學教學活動 非正式的數(shù)學教學活動 2.滲透性的數(shù)學教育活動 日常生活中的數(shù)學教育滲透其他教育活動中的數(shù)學教育滲透游戲活動中的數(shù)學教育活動A利用玩具和各種材料B建筑游戲中的數(shù)學教育C角色游戲中的數(shù)學教育D區(qū)角活動游戲中的數(shù)學教育第39頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學

25、教育的方法 1操作法 2游戲法 3. 討論法 4. 比較法 5. 啟發(fā)探索法 6. 講解演示法 7. 發(fā)現(xiàn)法第40頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 1操作法（1）數(shù)學操作活動和操作法第41頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 1操作法（1）數(shù)學操作活動和操作法（2）數(shù)學操作活動與兒童發(fā)展的關(guān)系（3）數(shù)學操作活動的基本類型 驗證性操作活動 探索性操作活動 創(chuàng)造性操作活動第42頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教

26、育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 1操作法（4）運用操作法應(yīng)注意的問題 要明確操作目的 要創(chuàng)造操作條件 要說明操作規(guī)則 要注重指導和評價 要體現(xiàn)出年齡差異 要與其他方法有機結(jié)合 第43頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 2游戲法 (1)游戲法的含義 游戲法是根據(jù)兒童好動的天性，具體形象的思維特點，將抽象的數(shù)學知識寓于兒童感興趣的游戲中，讓兒童在自由自在、無拘無束的各種游戲中學習數(shù)學的一種方法。 (2)游戲法的種類 操作性數(shù)學游戲 情節(jié)性數(shù)學游戲 競賽性數(shù)學游戲 運動性數(shù)學游戲 運用各種感官的數(shù)學游

27、戲 數(shù)學智力游戲第44頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 2游戲法 （3）運用游戲法應(yīng)遵循的原則 聯(lián)系生活實際的原則 符合個體差異性的原則 堅持兒童的主體性和教師的主導性相結(jié)合的原則第45頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 2游戲法 （3）運用游戲法應(yīng)遵循的原則 聯(lián)系生活實際的原則 符合個體差異性的原則 堅持兒童的主體性和教師的主導性相結(jié)合的原則第46頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容

28、（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 （4）運用游戲法應(yīng)該注意的問題 游戲的選擇 時間的長短 兒童心理理論：“小班幼兒的注意力一般集中的 只有24分鐘；中班的38分鐘；大班的510分鐘 ”。 尊重兒童的發(fā)展水平和興趣需要第47頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 3.討論法 （1）討論法的含義 引導兒童有目的、探討性地主動學習數(shù)學的一種重要方法。它是一種多邊的活動過程，可以是教師與兒童，也可以是兒童與兒童間的討論，它能夠起到互相交流，互相啟發(fā)，共同探究的作用，進而促進分析、歸納，有利于兒童初步數(shù)概念的形成及思維的發(fā)展。 （2

29、）討論法的分類 從討論的時機來分，可以分為有計劃的討論和隨機性討論 從討論的功能來分，可以分為：辨別性討論、交流性討論、歸納性討論 第48頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 3.討論法（3）運用討論法應(yīng)注意的問題 要以操作體驗為基礎(chǔ) 要注重討論的過程 要因材施教第49頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 4.比較法（1）按性質(zhì)分為：簡單的比較和復雜的比較 簡單的比較是指對兩個（組）物體的數(shù)和量的比較 復雜的比較是指兩個（組）以上物體的數(shù)或

30、量的比較。第50頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法4.比較法 （2）按排列形式分可以分為對應(yīng)比較非對應(yīng)比較對應(yīng)比較A重疊比較：把一個（組）物體重疊在另一個（組）物體上，形成兩個（組）物體元素之間一一對應(yīng)的關(guān)系，從而進行量或數(shù)的比較。第51頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法4.比較法 （2）按排列形式對應(yīng)比較A重疊比較：把一個（組）物體重疊在另一個（組）物體上，形成兩個（組）物體元素之間一一對應(yīng)的關(guān)系，從而進行量或數(shù)的比較。第52頁，共3

31、04頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法4.比較法 （2）按排列形式對應(yīng)比較B并列比較：把一個（組）物體并放在另一個（組）物體的下面，形成兩個（組）物體元素之間一一對應(yīng)的關(guān)系，進行量或數(shù)的比較。第53頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 4.比較法 （2）按排列形式對應(yīng)比較連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進行比較。 27543第54頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（

32、二）學前兒童數(shù)學教育的方法 4.比較法 （2）按排列形式非對應(yīng)比較A.單排比較：將物體擺成一排或一行進行比較。 第55頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 4.比較法 （2）按排列形式非對應(yīng)比較 B.雙排比較：將物體擺成雙排進行比較。 異數(shù)等長異數(shù)異長同數(shù)異長第56頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 4.比較法 （2）按排列形式非對應(yīng)比較 C.不同排列形式比較第57頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與

33、方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法5.啟發(fā)探索法 啟發(fā)探索法是教師在教學過程中，依靠兒童已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識。 啟發(fā)探索法最大的特點就是激發(fā)兒童的興趣，最大限度地調(diào)動他們學習的主動性、積極性，激發(fā)他們積極的思考，獨立地去探索并獲取新的知識。 啟發(fā)探索法適用于各個年齡班，應(yīng)貫穿教學的全過程。 第58頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法6.講解演示法 講解演示法就是教師通過向兒童展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的一種教學方法。這種方法的特

34、點就是邊講解邊演示。 運用講解演示法必須注意以下問題：突出重點，講解演示應(yīng)緊緊圍繞要求幼兒掌握的知識和技能，不要使用其它細節(jié)分散兒童注意力。講解時語言要簡練、生動、準確、通俗易懂。演示的直觀教具應(yīng)是孩子所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散他們的注意力。第59頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述四、學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法學習內(nèi)容（二）學前兒童數(shù)學教育的方法 7.發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法是在教學過程中，教師引導兒童依靠已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學知識的一種方法。與傳授法相比，發(fā)現(xiàn)法中兒童的學習方式是主動、探究、合作。 注意問題： (1) 注意激發(fā)兒童的學習興趣 (2) 用材料

35、引發(fā)兒童探索 （3）多給兒童提供選擇的機會，允許他們自選合作伙伴、自選活動材料。（4）教師要營造寬松、接納、寬容的氛圍（5）用問題引領(lǐng)兒童深入探究 （6）讓每個兒童都有成功感，能夠激勵他們主動探究第60頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述五、學前兒童數(shù)學教育評價（一）學前兒童數(shù)學教育評價概述（二）學前兒童數(shù)學教育評價的內(nèi)容 （三）學前兒童數(shù)學教育評價的方法第61頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述（一）學前兒童數(shù)學教育評價概述1評價的意義（1）評價是鑒定和檢驗學前數(shù)學教育質(zhì)量的手段（2）評價可以改進和提高教育教學效果（3）評價是促進教師自我發(fā)展的重要途徑第62頁，共304頁

36、。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2評價的類型（1）按照評價的功能和進行的時間上劃分 診斷性評價 形成性評價 終結(jié)性評價第63頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2評價的類型 診斷性評價是在教育活動之前進行的，是對幼兒進行的預測性評價，具有診斷功能。 診斷性評價既可以在學期初進行，也可以在一個活動或一系列活動開始時進行。 其目的在于了解幼兒的基本情況，包括對幼兒的智力、技能、行為能力、個性、情感、態(tài)度等等進行診斷，作出判斷，為有效制定教育活動計劃或解決實際問題提供依據(jù)。 第64頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2評價的類型 形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的。目的在于及時了

37、解教育內(nèi)容和教育策略是否妥當，教育目標是否容易達到，幼兒表現(xiàn)如何，以便及時調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育過程。第65頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2評價的類型 終結(jié)性評價是在完成某個階段教育活動之后進行的評價。 目的在于全面了解該階段教育的效果，對達成目標的程度做出終結(jié)性評價，為以后制定活動計劃、設(shè)計方案提供客觀依據(jù)。 第66頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2評價的類型（2）按照評價的主體劃分為內(nèi)部評價和外部評價 內(nèi)部評價也稱自我評價，是被評者通過自我認識和分析，對照某種標準，對自己組織的活動作出判斷。 外部評價也稱他人評價。是由有關(guān)人士或?qū)ｉT人員組成評價小組，對被評者某

38、方面的實態(tài)進行評價。第67頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述3評價的主體管理人員 教師 幼兒 家長 第68頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述1對學前兒童數(shù)學能力的發(fā)展評價2對學前兒童數(shù)學教育活動的評價（二）學前兒童數(shù)學教育評價的內(nèi)容第69頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述1.對學前兒童數(shù)學能力的發(fā)展評價學前兒童數(shù)學能力的發(fā)展包括兩個方面: 第一，從小形成一個堅實的數(shù)學概念基礎(chǔ)，強調(diào)形成解決實際問題的能力和數(shù)學推理能力的發(fā)展。 學前兒童數(shù)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在數(shù)概念、運算、空間、幾何、測量等方面的數(shù)認知發(fā)展。 第二，幼兒學習數(shù)學時的情感、態(tài)度、意志。第70頁，共

39、304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2.對學前兒童數(shù)學教育活動的評價（1）對數(shù)學教育活動目標的評價 活動目標是不是與學期目標、兒童的年齡特點以及兒童發(fā)展的總目標一致； 活動目標是否符合本班兒童發(fā)展水平和已有經(jīng)驗，并兼顧不同發(fā)展水平兒童的個體需要； 活動目標的構(gòu)成是否包括情感態(tài)度、科學的思維方式方法以及知識經(jīng)驗。第71頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2.對學前兒童數(shù)學教育活動的評價（2）對數(shù)學教育活動內(nèi)容的評價 活動內(nèi)容是否與活動目標相一致； 活動中有沒有為幼兒提供直接參與的機會； 活動內(nèi)容是否和幼兒的生活聯(lián)系，是否適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)等等。第72頁，共304頁。第一單元 學前

40、兒童數(shù)學教育概述2.對學前兒童數(shù)學教育活動的評價（3）對數(shù)學教育活動方法的評價 教學方法、手段、及情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計上是否適合幼兒的年齡特點； 活動方式是否能滿足幼兒學習方式上的差異性； 能否促進幼兒在已有水平上的有效學習； 教師的教學形式是否適宜于教學內(nèi)容。第73頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2.對學前兒童數(shù)學教育活動的評價（4）對數(shù)學教育活動過程的評價 活動結(jié)構(gòu)是否嚴密，層層遞進； 活動過程中是否充分考慮到幼兒的個體差異； 活動環(huán)節(jié)的銜接是否流暢、自然； 活動過程中是否充分體現(xiàn)師幼互動以及教師對隨機事件的教育機智。第74頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2.對學前兒

41、童數(shù)學教育活動的評價（5）對數(shù)學教育活動環(huán)境的評價 心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。 心理環(huán)境的評價指教師提供的環(huán)境是不是寬松的、和諧的、安全和自由的，幼兒是否在這里可以放松地操作、表達，不壓抑、不緊張。 物質(zhì)環(huán)境指創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否和活動目標結(jié)合，使環(huán)境成為活動的組成部分；在活動過程中，教師是否提供了適宜的活動材料，注重材料的豐富性和功能性，有助于幼兒自由選擇、探索、發(fā)現(xiàn)。第75頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述1觀察法2測查法3臨床法4作業(yè)分析法5展示法6問卷法7訪談法（三）學前兒童數(shù)學教育評價的方法第76頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述 觀察法就是在自然狀態(tài)或?qū)嶒炇覘l件下，對評

42、價對象的行為進行現(xiàn)場觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進行分析、做出評定的一種資料收集方法。 觀察的方法，常用的方法有： （1）行為檢核 （2） 事件詳錄。 1觀察法第77頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述1觀察法（1）行為檢核 行為檢核的方法就是在觀察之前，依據(jù)觀察的內(nèi)容確定觀察的目標，制成一份行為檢核表，將要觀察的內(nèi)容列在表中。實際觀察時，觀察者只要對照行為檢核表中的各個項目進行逐條檢核，并在符合的條目上作記號就可以了。 第78頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述表1-2 學前兒童數(shù)學活動玩教具使用情況班級： 班級人數(shù)：活動時間： 活動主題：名稱 數(shù) 量 幼兒人數(shù) 幼兒參與程度 備

43、注 套 只 積極 一般 消 極 積 木 游戲棒 例如：用行為檢核法對幼兒在數(shù)學活動中使用教材教具的 情況進行觀察評價第79頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述（2）事件詳錄 事件詳錄就是詳細記錄某種特定行為或事件的完整過程并作出評價。第80頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述（2）事件詳錄案例分析 貝貝進入建筑區(qū)，開始擺弄起心愛的小汽車，他發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)邊上有兩塊木板，上面畫著一些格子，貝貝跑來問老師：“這是干什么的?！崩蠋煾嬖V他是停車場，需要按標記停車。他拿著板翻來覆去看了半天，接著將小汽車一輛一輛停在板上，并且每隔一個格子停一輛，停滿后，他突然發(fā)現(xiàn)板的上端有幾塊方形標記，于

44、是自言自語“這塊是紅的，要停紅色的車子?！庇谑牵_始重新停車，在汽車堆里，他找到了3輛紅色車，停好后又開始找白色和黃色的汽車，但他找到兩輛很大的白色廂式車，而格子里根本放不下，于是他把車子全拿開,第81頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述（2）事件詳錄將停車版翻來覆去看了一會，又照原來的樣子停好車，并把兩輛較大的廂式車硬擠進停車板，他邊看邊自言自語：“這兩輛車好像停錯了吧。”?！疤罅??！崩蠋煿膭睢澳悄阆胂朕k法?！薄拔蚁氩怀鰜??！边@時，他注意到另外一塊板，并且擺弄。沒多久，他開始停車，把白色的大車停在了“大”的一格。把框里其它的汽車停在“小”的一格?？戳艘粫职哑囍械膬奢v稍大一點

45、的車停進了“大”的一格。然后滿意地點點頭笑了。第82頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2測查法 測查法又稱測試法，就是通過測試題目對幼兒的發(fā)展水平進行調(diào)查。它的優(yōu)點是可以對大量的對象進行標準化的測試，能在較短的時間內(nèi)獲得大量的反饋信息，而且便于進行量化的統(tǒng)計分析。第83頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述2測查法在運用測查法時，需要做以下幾方面工作：（1）設(shè)計和編制題目（2）準備測試材料（3）設(shè)計記錄表格（4）擬定評分標準第84頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述3臨床法 “臨床法”的目的就是了解幼兒的數(shù)學思維， 其實質(zhì)就是和兒童談話。它的特點是研究者設(shè)計的問題

46、要活、易引起幼兒共鳴，是開放型的問題。談話過程中，研究者不打斷兒童的思路，強調(diào)讓兒童的思想真實、自然地流露出來。第85頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述4作業(yè)分析法 作業(yè)分析法就是對幼兒的作業(yè)進行分析，來了解幼兒的發(fā)展水平，或檢驗教學活動的效果。在幼兒數(shù)學教育活動評價中，教師通過分析幼兒的作業(yè)來間接了解他們的學習情況。同時幼兒的作業(yè)還是對教師教學效果的反饋，教師還可以根據(jù)幼兒作業(yè)中的錯誤加以診斷，改進教學。第86頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述5展示法 展示法就是讓幼兒展示、交流其學習的過程和成果。展示法是在實際生活情境下進行的評價，它和教學情境緊密結(jié)合。在幼兒數(shù)學教

47、育活動中，教師可將作業(yè)（或作品）的展示融于教育過程之中，使其發(fā)揮教育評價的功能。第87頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述5展示法展示法和作業(yè)分析法的區(qū)別：1、作業(yè)分析的主體一般是教師。2、在展示法中，除教師之外，每個幼兒（包括自己和同伴）都是評價的主體，幼兒自己展示自己的作品，自己欣賞自己的作品，比較自己作品和其他作品的區(qū)別，幼兒之間的展示和交流，形成了評價的激勵作用。第88頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述6問卷法 問卷法是由評價者向調(diào)查者提供書面形式材料，填寫后，再供評價者做分析的一種評價方法。這種方法簡便易行，能在較短時間內(nèi)獲得大量的反饋信息，便于統(tǒng)計分析。 第8

48、9頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述6問卷法問卷的基本結(jié)構(gòu)是：標題、介紹詞、填表說明、調(diào)查項目、 結(jié)語五個部分。問卷的主體：問題和答案設(shè)計第90頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述6問卷法設(shè)計問題注意事項： 問題設(shè)計需圍繞調(diào)查項目進行，具體明確，避免復合性的問題，不直接提問敏感性的問題。 在問題表述上，考慮調(diào)查對象的知識背景，問題也不要有任何暗示性和傾向性。答案設(shè)計的要求要符合實際情況，具有窮盡性和互斥性，答案只能按一個標準分類。 第91頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述6問卷法呈現(xiàn)問題注意事項： 第一，題目的排列從簡單到復雜； 第二，題目與答案要集中、靠近，

49、避免漏答； 第三，指示語放在明顯的位置； 第四，同類性質(zhì)的問題可以排在一起，便于調(diào)查者考； 第五，可以相互檢驗的問題必須隔開，否則起不到互相檢驗的作用。第92頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述7訪談法 訪談法是通過訪談了解教師對教育活動的認識，進行評價的一種方法。 第93頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述7訪談法訪談的步驟： （1）設(shè)計訪談提綱 （2）訪談的過程 建立融洽的訪談氛圍 按計劃進行訪談 認真做好訪談記錄 結(jié)束階段（3）整理訪談資料并做出評價第94頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述校外實踐 實踐活動1校內(nèi)實訓：（1）制定各年齡班數(shù)學教育活動目標。（

50、2） 針對平時設(shè)計數(shù)學教育活動方案及試教情況，評價不同類型的數(shù)學教育活動。2校外實踐：幼兒園數(shù)學教育活動觀摩，了解幼兒園各年齡班數(shù)學教育活動中教師使用的方法和途徑，并對活動進行評價。第95頁，共304頁。第一單元 學前兒童數(shù)學教育概述拓展練習 搜集幼兒園各年齡班數(shù)學教育活動的學期計劃、月計劃和周計劃，并進行討論分析。第96頁，共304頁。高職高專系列教材配套電子教案第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 第97頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 【學習目標】1.了解學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織的一般策略。2.能合理設(shè)計和組織學前兒童正規(guī)數(shù)學教育活動。3.能合理設(shè)

51、計和組織主題活動中的數(shù)學教育活動。4.能合理設(shè)計和安排日常生活及區(qū)域活動中的數(shù)學活動。 第98頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 學前兒童數(shù)學教育活動設(shè)計是指依據(jù)一定的數(shù)學教育目標，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和形式，對兒童施加教育影響的方案。它是教師為促進兒童數(shù)概念發(fā)展而開展的一項創(chuàng)造性工作，它是對教育活動目標、內(nèi)容和步驟的預期有目的、有計劃地組織兒童參加數(shù)學學習的活動。教師對兒童數(shù)學教育的目標、兒童學習數(shù)學的規(guī)律和特點、師幼互動的方式等因素的分析與把握是決定教育活動設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。第99頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 一、學前兒童數(shù)學教學活

52、動的設(shè)計（一）正規(guī)數(shù)學教育活動的設(shè)計（二）主題活動中數(shù)學教育活動的設(shè)計（三） 日常生活和活動區(qū)域中的數(shù)學活動 二、幼兒數(shù)學教學活動的組織（一）組織形式（二）注意的問題附錄：美國幼兒園的教室環(huán)境案例評析第100頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 幼兒智育的內(nèi)容有：（1）保護和促進幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的學習主動性和學習習慣；（2）培養(yǎng)幼兒的感知能力和動手操作能力；（3）引導幼兒學習周圍生活中初步的知識和概念；（4）發(fā)展幼兒的語言運用能力。幼兒智育的實施需要：（1）創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境，提供多種多樣的學習材料以激發(fā)幼兒的活動興趣；（2）組織多種多樣的具體操作和實踐活動以促進

53、幼兒智力的發(fā)展；（3）利用生活情景引導幼兒學習和思考；（4）引導幼兒應(yīng)用語言來表達和歸納自己所獲得的經(jīng)驗。完成這些智育內(nèi)容可通過正規(guī)數(shù)學教育活動、非正規(guī)數(shù)學教育活動、主題數(shù)學教育活動、日常生活和區(qū)角數(shù)學活動等方式實現(xiàn)。不同形式的組織方式和教學目的不同，但教學內(nèi)容可以相互延伸、相互交叉。 第101頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 一、學前兒童數(shù)學教學活動的設(shè)計（一）正規(guī)數(shù)學教育活動的設(shè)計1正規(guī)數(shù)學教育活動設(shè)計的原則有2正規(guī)數(shù)學教育活動設(shè)計的要素（二）主題活動中數(shù)學教育活動的設(shè)計1什么是主題活動？2主題活動中數(shù)學教育活動的設(shè)計 （三）日常生活和活動區(qū)域中的數(shù)學活動1日常生

54、活中的數(shù)學教育2區(qū)域數(shù)學活動3日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學活動對幼兒發(fā)展的影響 第102頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 正規(guī)數(shù)學教育活動，是指教師有目的有計劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與和操作，掌握初步的數(shù)概念，并發(fā)展幼兒思維的一種專項活動。它有別于幼兒自發(fā)、自主、自由進行的數(shù)學活動，其特點是事先經(jīng)過縝密的籌劃，而不是偶發(fā)和隨機的；內(nèi)容是專項指向數(shù)學的，而不是綜合的；形式一般為集體活動方式和小組操作活動方式相結(jié)合。它不僅能使全體幼兒接受一定的數(shù)學教育，而且是幼兒數(shù)學教育順序性和系統(tǒng)性的保證。它是向幼兒進行數(shù)學教育的主要活動形式。在正規(guī)性數(shù)學教育活動中，教師是活

55、動的直接指導者，但幼兒仍然是活動的主體。第103頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 1正規(guī)數(shù)學教育活動設(shè)計的原則 2正規(guī)數(shù)學教育活動設(shè)計的要素第104頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 （1）發(fā)展性原則教師在設(shè)計活動時應(yīng)著眼于促進幼兒全面發(fā)展。一方面，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和可接受能力來考慮教育內(nèi)容和要求；另一方面，教師在活動目標的設(shè)定、內(nèi)容和材料的選擇以及方法與組織形式的運用等方面應(yīng)以促進幼兒發(fā)展為準則。（2）主體性原則一方面，教師要讓幼兒成為數(shù)學教育活動的主體，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，引導幼兒自主地進行數(shù)學概念的建構(gòu)；另一方面，教師應(yīng)當適時、

56、適地、適宜地發(fā)揮自己的主體性，在有效的師幼互動中促進幼兒建構(gòu)數(shù)學概念，推進他們的數(shù)學學習和數(shù)思維能力的發(fā)展。（3）科學性原則包括內(nèi)容的科學性和方法的科學性。內(nèi)容的科學性是指教師給出的概念或作出的歸納必須是正確的、符合邏輯和客觀實際的，否則會因忽視數(shù)學概念本身的精確性而誤導幼兒。方法的科學性是指教師必須根據(jù)內(nèi)容和幼兒的年齡特點選擇適當?shù)慕逃椒?，避免追求形式上的多樣性。?）整合性原則教師應(yīng)將數(shù)學課程與幼兒的生活、經(jīng)驗相整合，將正式數(shù)學教育活動與非正式數(shù)學教育活動相整合，將專門的數(shù)學教育途徑與滲透性的數(shù)學教育途徑相整合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)有效的數(shù)學啟蒙教育。（5）系統(tǒng)性原則一方面，教師應(yīng)遵循數(shù)學學科本身的

57、邏輯系統(tǒng)性，在安排內(nèi)容時體現(xiàn)循序漸進；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)幼兒數(shù)概念發(fā)展的特點和規(guī)律，通過有層次的系列活動，讓幼兒通過多種感官去感知，逐漸獲得抽象的數(shù)概念。 第105頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 正規(guī)數(shù)學教育活動設(shè)計一般包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程等，有時還包括活動建議和活動延伸等。（1）活動名稱指數(shù)學活動的名稱。如給數(shù)找朋友（理解和掌握相鄰數(shù)的關(guān)系）、送片片回家（學習將相同顏色的圖形片放在一起）。在現(xiàn)有的活動設(shè)計中，活動名稱一般有兩種取法：一種是按數(shù)學活動的要求，用數(shù)學術(shù)語定名稱，如學習7的加減、認識序數(shù)等。另一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活

58、的語言定名稱，如把學習7的加減換成給數(shù)字口袋送禮物，其目標是讓幼兒學習按數(shù)字匹配實物，能不受物體排列形式的影響，正確感知7以內(nèi)的數(shù)量。用第一種形式定名稱，使人們從名稱上即可以了解活動的內(nèi)容或要求，但這種名稱不夠兒童化，缺乏生活氣息。中、大班有些活動內(nèi)容卻又無法采用合適的生活語言來表達，只能選用這種形式來定活動名稱。用第二種形式定名稱，使人們不僅感到這樣的名稱貼近幼兒的生活，富有生活氣息，也感到更有趣味，因而它更符合學前教育的特點。 第106頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 （2）活動目標活動目標是指數(shù)學活動所要達到的具體教育效果?；顒幽繕藨?yīng)包括學習內(nèi)容的要求及幼兒行為

59、的養(yǎng)成要求?；顒幽繕酥械膶W習內(nèi)容包括：知識概念的學習，認知能力的學習，操作技能的學習，興趣、態(tài)度和行為習慣的學習，行為的養(yǎng)成應(yīng)與學習和運用某種內(nèi)容想聯(lián)系。例如，復習5的組成活動目標：復習5的組成，使幼兒知道5可以分成比它小的2個數(shù)有4種分法；啟發(fā)幼兒初步感知數(shù)的分合的有序性（如將5分成1、4，2、3，3、2，4、1）；引導幼兒積極地參與評議活動，大膽講述自己的意見。復習10以內(nèi)加減活動目標：復習10以內(nèi)數(shù)的加減，能準確地進行運算；鞏固良好的操作活動常規(guī)：物品歸還原處及保持活動時正確的坐姿。從上述所舉的2個數(shù)學活動的目標來看，目標中都列出數(shù)學知識的學習和認知能力的培養(yǎng)。有關(guān)興趣、態(tài)度和習慣的學習

60、均有指出，如積極參與評議活動，大膽發(fā)言，有良好的操作習慣等等。但多數(shù)情況下，活動目標中常不列出這類內(nèi)容的學習目標，這主要是幼兒這方面的學習效果不是一兩次活動就能觀察得到的，它有一個較長時間的學習和養(yǎng)成過程。 第107頁，共304頁。第二單元 學前兒童數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織 此外在一次教學活動中，活動內(nèi)容可能對幼兒的發(fā)展有多方面的影響，但所提出的目標往往只是選擇其主要的方面，不可能、也不必要將所有的方面都一一列出，而教師在實際教學過程中則應(yīng)重視幼兒整體的發(fā)展，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學活動對幼兒發(fā)展的影響。在數(shù)學教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述；幼兒作為行為主體